《有多重》課後教學反思
成功之處:
1、低年級國小生在日常生活中雖然都接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認識,而且重量單位也不象長度單位那樣直觀、具體,不能只*觀察得到,比較抽象。瑞士心理學家皮亞傑說:"活動是認識的基礎,智慧從動開始。"學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。爲了使學生建立正確的重量觀念,針對教學內容的特點,我改變了傳統的班級授課模式,大膽嘗試使用分組實踐操作的教學方法,爲學生提供動手實踐的機會,最大限度地調動學生參與學習過程,以"動"促"思",使學生享受到學習的快樂,領悟到知識的情趣。學生手腦並用,在操作活動中掌握有關“千克”的數學知識。
2、在教學過程中,以小組爲單位進行的稱、數、掂、找這些操作活動,調動學生多種感官參與學習活動,使每個學生都能較爲深刻地認識重量單位,建立明確的重量觀念。通過“稱實物”就把抽象的重量單位與熟悉的實物結合在一起,使學生初步感知l千克的重量觀念,同時瞭解用盤秤稱物體重量的方法,幫助學生積累生活經驗。“數蘋果”則引導學生通過數1千克蘋果的`個數,從同一物品重量相等而數量不等這一角度,進一步深化對重量單位的認識,既把傳授知識和生活實際相結合,又有機地滲透了辯證唯物主義觀點。“掂重量”讓學生用肌肉有意識地感覺體驗1千克的實際重量。學生在感知1千克的重量之後,動手“找盒子”,找出了1千克重的盒子,不止檢驗了操作活動成果,更能讓學生體驗成功後的快感和喜悅,感受學習的樂趣,真正成爲了學習的主人。
自我建議:
1、多準備一些物品,讓學生多“稱一稱”,稱後多“說一說”,切實保證每一個學生都動手參與。
2、佈置學生課後到家庭、商場等處找以“克”和“千克”計量的物品,製成表格,然後交流。這樣既鞏固正確的重量觀念,加深學生對重量單位的認識,又培養了國小生社會實踐能力,同時複習了統計知識。
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