國小語文第四冊全冊第七單元教學設計及拓展資料
我的發現
這一部分由三個句子組成,每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生髮現漢字一字多義的特點,進而體會祖國語言的豐富,激發學生對祖國文字的熱愛。教學中,在引導學生充分交流,發展自己理解的基礎上,可結合查字典的方法選擇字義,同時也鞏固了查字典的方法,促進學生自主學習能力的提高。
過程建議
1、 出示三個句子,學生自讀。根據學習夥伴的提示,想想“回”字在三句話中的不同含義。
2、 自主思考,組內交流。
3、 利用工具書,查找“回”字,結合句子,選擇正確的字義。
4、 回讀句子,深入體會。
5、 啓發思考:像這樣一字多義的例子,你還知道嗎?全班交流。
日積月累
這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語,裏面包含着九個生字的識讀任務,在認讀中豐富學生的`漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作,取長補短,錯誤思想方法、學習四個方面的十六個成語的積累。教材歸類安排,對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點,組織好教學。
過程建議
讀讀認認
1、啓發談話:同學們,你們都認識哪些廚具嗎?能說出它們的名字嗎?這些名字中提到的生字你們都會寫嗎?
2、出示八個詞語,讓學生猜讀生字,然後加上拼音,讓學生藉助拼音讀準字音。
3、組內互讀,正音,仔細觀察這些字有什麼特點,引導學生說說這些字跟偏旁有什麼關係,進一步理解字義。
4、組字遊戲,鞏固生字識記。
讀讀背背
1、分組出示四組成語,引導學生自讀。邊讀邊想,每組中的四個成語有什麼聯繫?在組內試着說說每個成語的意思。
2、組內互讀,正音。藉助同學的交流和工具書,弄懂成語的意思。
3、比賽讀成語,比比看誰讀得準。
4、按自己喜歡的方式,積累成語。
口語交際
這次口語交際,以連環畫的形式,引出了一個“自我保護”的話題,引導學生進入情境,在思考圖中小朋友應如何做的同時,生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手,引導學生弄清圖意,再聯繫實際生活,挖掘學生的認知,在師生、生生的交流中,培養學生的交際能力,指導學生的生活。
交際準備
1、課前佈置兩名同學練習表演教材圖中的內容。
2、將學生他成若干小組。
3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。
過程建議
1、表演:兩生表演教材中插圖的情景,學生邊看邊想,弄清故事情節。
2、續編:如果你是故事片的小朋友,你會怎樣想?怎樣做?把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如:外面來的是熟人?外面來的是陌生人?你分別應該採取怎樣的做法。
3、續演:組內合作,續演故事,分組展示,師生欣賞,共同評議。
4、感悟:這個故事,給了你怎樣的啓示?教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流,以指導學生的生活行爲。
5、畫寫:學習前面的形式,自擬內容,畫一畫,寫一寫。組內交流共同評議,選出優秀的,在全班展示。
展示臺
本次展示臺以“猜謎”爲線索安排了“填字遊戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備,引導學生充分展示交流,進而體驗語言的生動性和趣味性,激發學生課外蒐集、學習的熱情。
過程建議
1、出示“填字遊戲”。讓學生根據自己的積累,把詞語填完整。
2、組內合作互讀,檢查。
3、引導學生觀察所填寫的字,進而發現“新世紀”“我能行”六個字。
4、教師小結。引導學生感悟,語言文字的趣味性。
5、組織學生展示自己積累的謎語,小組互猜謎語。
6、集體猜謎比賽。
7、啓發學生課處彙編成“謎語集”。
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