關於詞語學習的教學設計
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀,注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源於寓言故事的成語。
4、讀句子,用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話:即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間: 三課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
(1)指名讀題。
(2)教師進一步明確練習要求。
2、指導。
(1)仔細觀察每一個字的行書特點。
(2)在自備本上練習基本筆畫,教師提示運筆方法。
(3)教師示範書寫。
(4)學生自練。
3、練習。學生按要求練習描紅。
4、反饋。將寫得好的字展示給大家看,指出存在的問題,進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
(1)讓學生讀一讀練習要求。
(2)教師指出,“不”字在不同的詞語裏,它的讀音也有不同,那麼,“不”字的聲調變化有什麼規律呢?請學生自己先默讀第二行詞語,自己讀一讀。
(3)讓學生觀察比較:上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什麼不同?“不”字的聲調與後面一個字的聲調有什麼關係?
(4)請同學說說“不”字的聲調與它後面一個字的聲調的關係。
(5)教師歸納小結。
(6)學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題
1、審題。
(1)讓學生讀一讀練習要求。
(2)成語是漢語寶庫裏光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源於寓言故事。讓學生討論思考,找出這樣的成語。
2、指導
(1)學生交流彙報,說出這樣的成語,並簡要地說出成語出處的寓言故事。
(2)教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
3、練習。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
(1)讓學生讀一讀練習要求
(2)再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
(1)教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善於把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
(2)學生體會討論後,教師幫助學生總結、感知:前一個表示有這樣的.條件,纔會有這樣的結果;後一個表示有這樣的條件,就會有這樣的結果。
3、練習。
把下面各組裏的兩句話用上適當的關聯詞語,合併成一句話。
(1)我們努力學習。我們取得好成績。
(2)我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
(3)我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
(1)讓學生練習成語,要求讀正確。
(2)全班讀成語。
(3)讓學生結合說說成語大意。再讀一讀,體會每一行的兩個成語是承接或相近的關係。
三、教學第六題
1、審題。
(1)讓學生讀一讀練習要求。
(2)說說這道題有幾個要求。
2、指導。
(1)讓學生自由充分地讀古詩。
(2)讓學生嘗試瞭解詩意。
(3)在老師的幫助下,學生正確地理解詩意。
(4)讓學生在瞭解詩意的基礎上有感情地朗讀。
(5)讓學生練習背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
(1)讓學生讀一讀練習要求。
(2)什麼叫即席演講?
2、指導。
(1)請學生讀題目內容。
(2)教師先選擇一個合適話題,指點快速構思的要領,並讓學生嘗試這種方式準備,並在小組中練說,再請幾個學生說一說。
3、練習。
(1)讓學生任選一個話題說一說。
(2)推舉代表在全班面前說一說。
(3)公佈即席演講結果。
二、教學第八題。(略)
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