關於《古詩詞三首》教學設計
教學目標
1.識記本課7個生字並正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2.進一步瞭解宋詞的有關知識。
3.藉助字典和課後註釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,想象詩歌描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
4.想象詩詞所描繪的情景,並在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
教學難點
想象詩詞描寫的意境,體會作者的感情,感受童年生活的情趣。
課前準備
1.瞭解詩人的生平。
2.收集有關宋詞的資料。
教學過程
第一課時
(一)談話導入,激發興趣
童年,是純真、難忘的.歲月。身處童年,我們每天都在編織着美麗的故事。這些故事飽含着我們的快樂、夢想和追求。今天,我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
(二)初讀古詩,整體感知
1.用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確,讀通順。
2.指名讀詩,正字音。尤其注意鋪、蓑的讀音。
3.反覆多讀幾遍這首詩,通過,結合課文註釋,想想詞語的意思,想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來。
4.指名交流,適時點撥。
(三)再讀古詩,理解詩意
1.再讀古詩,想想每句詩的意思,可以與人合作。
2.彙報:用自己的話說說每句詩的意思。
3.根據學生回答,教師適時小結出各詩句的意思。
4.全班齊讀此詩。
(四)想象詩境,悟其感情
1.教師有感情朗讀,學生閉目想象。
2.學生髮言,把所想到的畫面說給大家聽。
3.學生採用不同形式的朗讀,邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.全班交流,教師適時點撥引導。
(詩人呂岩借寫牧童悠然自得的生活,抒發了自己淡泊名利,追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5.自由讀詩,要求帶着和詩人一樣的感情朗讀。
6.練習背誦。
(五)總結學法,自讀感悟。
1.總結學習方法:剛纔我們通過初讀詩句──瞭解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2.自讀古詩,瞭解大意
(1)自由讀詩,要求讀準、讀通,看看註釋或藉助字典查不懂的詞。
(2)指明學生讀,正音。(注意讀準篙、棹)
(3)多種形式讀詩,要求正確、流利。
(4)自學,看看能否弄清詩的意思,提出不明白的地方。特別提示:看圖理解是好方法。
(5)小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3.再讀感悟,體會詩境
(1)自由讀詩,邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
(2)全班交流,說說你所想象的畫面。要求:內容具體,人物形象生動。
(3)師生共同評析。
4.品評詩句,悟其感情
詩人通過細心的觀察,把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?(喜愛)
5.感情朗讀,熟讀成誦
(六)拓展活動
1.課外讀讀寫兒童的詩。
2.推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時
(一)樂調情
1.用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》。
2.學生交流有關宋詞的知識,教師適時小結。
3.板書題目,讀題。(強調樂的讀法)
4.介紹辛棄疾生平。
(二)讀入情
1.自由讀詞,要求讀準字音,讀通順,看看註釋或藉助字典查不懂的詞。
2.指數名學生讀,正音。(讀準:醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝)
3.採用各種形式讀這首詩,要求:正確、流利。
(三)品悟情
1.自由讀詞,理解詞語意思,準備質疑。
2.全班交流,教師適時引導。
3.同桌合作,結合插圖和註釋,理解句子意思。
4.全班交流,各抒己見。
5.教師範讀,學生閉目想象畫面。
6.請學生自由談所想象的畫面。(特別提示:作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?)
(作者採用白描手法,直接描寫三個兒子的行動,刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,最有趣了!)
7.學生自由讀,邊看圖邊讀邊悟情。
(三)議深情
1.請學生自由談所悟到的思想感情。
2.總結:人們常說,詩中有畫,畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句,通過寫景與敘事,創造了具有詩情畫意的藝術境界,描繪了一幅寧靜、悠閒的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、嚮往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
(四)佈置作業
1.同學們,唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵豔麗的奇葩,每首宋詞都彷彿是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動聽的歌。希望同學們利用課餘時間,讀讀宋詞,感受我國古代文學的藝術魅力。
2.從本課中選一首自己喜歡的古詩詞,改寫成一篇短文。
3.用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
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