《影響教師一生的100個好習慣》讀後感範文

當賞讀完一本名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，這時就有必須要寫一篇讀後感了！那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編爲大家收集的《影響教師一生的100個好習慣》讀後感範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感1

《影響教師一生的100個好習慣》是著名特級教師宋運來主編的。該書從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行爲習慣五個方面進行了深入研究。書中從教師的習慣着手，分析優秀教師的成長。它告訴我們：優秀不是一種行爲，而是一種習慣。普通教師與優秀教師的區別就在於習慣，從某種意義上說，世界上不存在優秀的行爲，習慣優秀才是真正的優秀。拿破崙說過：“把一個信念播種下去，收穫的將是一個行動；把一個行動播種下去，收穫的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收穫的將是一種性格。”身爲教師，在教育學生養成良好習慣去獲取成功的同時，自身也應在良好的教育習慣中培養出教師良好的教育性格。

平時，我們對“習慣”這個詞再熟悉不過了，在學校裏天天給學生講“養成教育”，讓學生養成好習慣，然而教師作爲教育教學活動的主體也應該養成好習慣，對於這一點卻很少有人能意識到。常常，有一些習慣，我們不以爲然。然而作爲教師，這些習慣往往超出了個人的意義，會在不經意間直接或間接給學生帶來種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做着、做過，卻沒有仔細去想“該不該”和“怎麼樣”。然而對於教育者，這些事情因爲聯繫着一個個活生生的生命，所以值得去思索與拷問。作爲一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應是一種規範。“學高爲師，身正爲範”。我們要求學生按時完成作業，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛，自己是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到老師主動問好，我們是不是能主動問候學生……看起來不起眼的小細節，其中的內涵我們又深知多少。都說育人必先育己，非凡即平凡之堅持，教師同樣需要尋求自我的專業成長與發展，而只有自覺養成並堅持好的習慣，才能在平凡的職業中創造不凡的業績。因爲習慣對我們的生活有着極大的影響，因爲它是一貫的，在不知不覺中，終年累月地影響着我們的品德，暴露出我們的本性，左右着我們的成敗。尤其是教師的習慣，它是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行爲方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環節、如何處理和同事的關係以及如何保持一種積極向上的生活狀態，都存在一個相對穩定的行爲方式。當這種行爲方式延伸到各種新的教育情景中，延續到各種教育環節中之後，就變成了一種習慣。習慣是在習慣中養成的，習慣的力量是強大的，它就像隆隆的列車，順着已有的軌道行駛；它會自發地引導我們的感覺、觀念和行動。我國著名教育家葉聖陶說：“教育就是習慣養成，凡是好的態度，好的方法，就要使它養成習慣。”無論從學習到工作，從爲人處事到生活的方方面面，都要養成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個人身上藏不住的缺點，是人潛能發揮的大敵。因此，我們要不斷培養好習慣。但習慣不是一時養成的，更不是一時可以改變的，要想做到書中所述，要花費一定的心血。

教學是一門藝術，教學也是充分展示教師魅力的舞臺，追求有魅力的教學是所有教師共同的願景，教師需要通過其良好的習慣不斷增加其教學魅力，才能激發學生去讚歎、仰慕、並主動聆聽其教誨。例如在教學習慣篇中：“不可忽視的課前準備”這一習慣，看了之後我深有體會。以往我對課前準備的重要性認識不夠，過分關注和依賴課堂的生成，以爲課堂教學的有效性只取決於課堂的組織實施環節，課堂教學的精彩只取決於教師的臨場發揮，即使課前準備也只是寫寫小黑板，做做課件，準備必要的教具和學具等。那麼怎樣做好課前準備工作呢？課前準備首先要精心備課。備課不僅僅是看看教材，寫寫教案……其實備課即要重視備教材，也要備學生；即要重“硬件”的準備，也要重“軟件”的設計，即要看新授內容，也要分析練習題，課前對練習的精心分析，合理取捨與補充會直接影響到課堂練習的效果，所以教師要學會利用教材，處理教材；尋找合適的資源爲教學服務。另外非隱性的課前準備我們也不能忽視，比如要提前到教室候課，作好課前的準備工作，對照已備教案在書上作些必要的批註。“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業。”這是著名教授蘇步青的話。總之，教師要上好一堂課並不難，只要課前關注細節，關注隱性備課，精心、充分地準備，相信人人都能上出好課，都能讓課堂煥發出生命的活力。

一本好書，的確是一位良師益友，它會引領我們少走彎路，逐步成長！從小事做起，從習慣養起。要想獲得成功，就要培養良好的習慣；培養良好的教育習慣，從閱讀《影響教師一生的100個好習慣》開始吧！

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感2

喜歡這本書，是因爲被它的題目所吸引。還沒打開書本，心中就在猜想，100個好習慣有哪些？愛學生、愛崗敬業、爲人師表，以身作則、勤讀書、循循善誘……所想到的，數數竟然才20個左右！不知我所想到的書裏是否有寫到，真有種一睹爲快的感覺！帶着強烈的好奇心和求知慾，我很快地走進了這本書。果然，一個個經典案例讓我回味無窮，一篇篇精彩的案例分析讓我意猶未盡，一個個好習慣的精煉概括讓我深有同感！

作者對好習慣的論述既有理論上的闡述，又有案理的分析，好象是一面鏡子，在映照着我。有的案例似曾相識，我曾經也這麼做，但現在由於種種原因已遺忘或改變。比如，想當初剛踏上講臺時是何等的意氣風發，充滿激情，總是“面帶微笑進教室”，“精神飽滿地投入每一天”，“做學生的知心朋友”，這些在以前都是很自然的事。可不知從什麼時候開始這些都漸漸的遠離了我，在今天居然要成爲“規則”來約束我！一種莫名的恐慌，一種揪心的悲哀！

有的案例感覺像是寫我自己，因爲我也這麼做了。比如，“要善於換位思考”這一習慣，雖然我做得還不到位，遠遠未達到“善於”的靈活與技巧，但我“常換位思考”：在教學中站在家長和學生的角度去換位思考，在工作中站在同事的立場上思考，在生活中站在愛人、孩子的位置上思考，遇到問題時常問自己：“如果我是他，我會怎麼做？我該怎麼做？”只有換位思考，才能更將心比心，做出更客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師更能贏得別人的尊重！我不是聰明睿智的人，但我絕不是心胸狹窄的人。只有換位思考，知其所想，才能在教育教學中、在實際生活中從對方的利益出發，做到有的放矢，對症下藥。再如，“有顆感恩的心”，“善待他人”，“幫助別人是一種快樂”，“注重自己的儀表美”，“真誠地幫助同事”“關心愛護學生”等等，我一直以來都是這麼嚴格要求自己，要做一個稱職的好老師。有的案例很熟悉，隨着理念的更新，現在正在嘗試着、琢磨着、實踐着。

比如，“切記，一個學生一個世界”，“控制好你的情緒”，“毫不吝嗇地讚美學生”等等，許多習慣以前聽說過，但從未認真做過，隨着課改的深入，理念的更新，這些先進的理念正悄悄地影響着自己，慢慢改變着自己。不敢說已經成爲習慣，但已經在往這方面努力了。每看完一個案例，都與自己進行對比，我會問自己：這點我做到嗎？自己是否也有相似的案例？與書中人物相比哪裏做得還不夠？我下意識地細細地梳理着自己的教育工作，認認真真地反思着工作中的成功和失敗。

在這一面面明亮的鏡子裏，我捕捉到了自己的閃光點，也發現了我的遺憾和不足，對自己有了新的認識。我堅信在我不斷的努力下，這些好習慣會讓我受益終生，給我在教學上有了很大的幫助。讀書真是收穫很大，我以後不管多忙，一定擠時間來多讀書充實自己，使自己不斷提高！

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感3

我讀了由我國著名特級教師宋運來主編的《影響教師一生的100個好習慣》一書。讀後啓發很大，思想震動不小，感觸頗爲深刻，受益實屬不淺。書中系統全面地從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行爲習慣五個方面全方位地展開介紹，總計100個習慣中每個好習慣都有經典案例及案例分析，這些好習慣既有我走過路程的工作總結，也有我今後需要的努力方向。

一． 什麼是習慣

習慣是在生活中長期形成的一種比較穩定的行爲方式，是慣性反射下的意識行爲，拿破崙.希爾說：“習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。”習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，直接影響一個人的命運。教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行爲方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環節、如何處理和同事的關係以及如何保持一種積極向上的生活狀態，都存在一個相對穩定的行爲方式。當這種行爲方式延伸到各種新的教育情景中，延續到各種教育環節中之後，就變成了一種習慣。我國著名教育家葉聖陶說：“教育就是習慣養成，凡是好的態度，好的方法，就要使它養成習慣。”無論從學習到工作，從爲人處事到生活的方方面面，都要養成良好的習慣。好習慣出能力，好習慣出效率。而壞習慣是一個人身上藏不住的缺點，是人潛能發揮的大敵。習慣對我們的生活有着極大的影響，因爲它是一貫的，在不知不覺中，終年累月地影響着我們的品德，暴露出我們的本性，左右着我們的成敗，因此，我們要不斷培養好習慣。

二．教師要以身作則

由於習慣是人最主要的、最穩定的素質，任何一種能力都是養成好習慣的結果。如果說教育就是要培養好習慣的形成，那麼首先要求教師以身作則地養成大量的好習慣。因爲教師的腳印就是學生前進的方向，在學生面前，教師就是一面鏡子。教師作爲班級教學的組織者、知識技能的傳播者，時刻要以自己的言行去教育學生、感化學生、併成爲學生的楷模和學習的典範。教師要規範學生的行爲，首先要規範自己的行爲，要提高學生的素質，首先要提高自身的素質。身教重於言教是實踐驗證了的真理。凡是要求學生做到的，自己首先做到，而且要努力做好，凡是不允許學生做的，自己堅決不做，因爲學生是有思想的人，他們對教師不但聽其言，而且觀其行，所以要當一名好教師，不但要有淵博的知識，正確的教育方法，還要有高尚的品德、良好的`行爲、真正做到以身作則、爲人師表。

三． 要養成學習習慣

教師，肩負着引導人成長的重要使命，因此，比其他任何人羣都更關注自身的成長和自身素質的提高。沒有與時俱進的成長，沒有素質的提高，就很難完成自己的使命，學習是教師實現成長的主要途徑。正如前蘇聯教育家加裏寧所說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中，生活中和科學中汲取一切優良的東西，然後再把這些優良的東西獻給學生。”要成爲一名優秀的教師就必須養成學習的好習慣，要善於發現別人的長處，虛心學習別人的優點，只有這樣才能積小善爲大善，積小能爲大能，孔子就曾經說過：“三人行則必有我師焉。”每個人都有自己的閃光點，都有值得他人學習的地方。教師向周圍的人學習固然能夠汲取營養，增長經驗，而向學生學習更能拉近距離、溝通感情。我們說教師不是萬能的，所學知識肯定也是有限的。可使學生不同，每屆的學生都在發展變化，況且每個學生都各有所好、各有所長。教師要善於發現學生的閃光點，如果教師能夠以孔子爲先例，把自己當成學生，虛心向學生學習，真誠地做到不恥下問，那不僅是對自己學識的充實，也是對學生學風的薰陶。總而言之，不管是向誰學習，最主要的一點就是要把別人的東西變成自己的東西，只有這樣，學習才能真正實現它的意義。

四． 培養好習慣

好習慣是開啓成功之門的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的大門，前蘇聯著名教育家烏中斯基說過：“良好的習慣是人在其神經中存放的‘道德資本’，這個資本會不斷地增值，一個人就是畢生享用它的利息，壞習慣則是道德上無法補償的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，使他最好的創舉失敗，並使它達到道德破產的地步。”。

有什麼思想，就有人麼樣的行爲，有什麼樣的行爲。就有人麼養的習慣，有什麼樣的習慣，就有什麼樣的性格，有什麼樣的性格，就有什麼樣的命運，在通往成功的路上，習慣對於人的影響是不可否認不容忽視的。習慣的養成有如紡紗，一開始只是一條細細的絲線，隨着我們不斷地重複同樣的行爲，就好像在原來那條絲線上不斷纏上一條一條的絲線，最後它變成了一條粗繩，把我們的思想和行爲給纏得死死的。如果從數學的角度說明習慣，兩次行動的點能連成行動的線，四條行動的線能構成行動的面，六個行動的面能組成一個習慣的體。行動一兩次，三四次未必能形成習慣，行動次數越多，習慣的體就越堅固、越不容易改變。

五． 改掉壞習慣

習慣是培養出來的，而不是生來就有的。它是在人的生活實踐中逐漸形成的。它可以養成，也可以改變，當然，培養起來容易，改變起來困難。改變習慣是一個人敢於改變自我，拯救自我的標誌，是一個人能力的證明。在人生的道路上，我們需要的是：用良好的習慣來保障行動的正確執行，習慣若不是最好的僕人，便是最差的主人，無論何時，我們都應該操控習慣，而絕不能被習慣所操控，所以說我們應該立即行動起來，從我做起，從現在做起，循序漸進，堅持下去，就是勝利。成功是一個從量變到質變的過程。一個好習慣的養成需要一個醒悟—改變—反覆—鞏固—穩定的過程，所以，剛開始不要着急，要一點一滴的堅持，只要不動搖，朝着一個方向不停止，堅持行動，就有了習慣的雛形，再一點堅持，習慣就成熟了，好習慣越多，壞習慣自然也就改掉了。

通過閱讀《影響教師一生的100個好習慣》一書，我認識到的好習慣是一種堅定不移的高貴品質，體會到好的習慣成就精彩人生。隨着應試教育向素質教育的轉變，社會對教師提出了更高的要求，尤其在新的時代，每一位教師都要具有學習的精神、研究的精神、創新的精神、敬業的精神、團結的精神和謙虛的精神，以現代的理念指導教學。就我所教數學而言，我認爲：學生的數學學習應當是現實、有趣、富有挑戰性的，學生學習的不僅是文本課程，更是體驗課程。只有當學生學習的材料來自於現實生活時，學生的學習興趣纔會高漲，也只有當數學和學習的現實生活密切結合時，數學的教學纔是活得，富有生命力的。通過讀書，我感覺作爲培養學生的教育工作者要想讓學生有所成就，首先就要處處給學生做一個成功的表率，從而幫助學生養成具有成功潛質的各種好習慣。相信播下一個好的行爲，必將收穫一個好的習慣。

　　《影響教師一生的100個好習慣》讀後感4

學校發給了我們《影響教師一生的100個好習慣》這本書，因爲熟悉的名字，吸引了我仔細地拜讀與學習，感觸頗深。

作爲教師，我們都知道習慣的培養對於孩子們有多重要，所以在平時的教育教學中，我們總是很注重孩子們這方面的教育，於是一年級的第一次家長會，幾乎所有的老師都會和家長們提到如何培養孩子良好習慣的問題，但卻很少有老師關注並反思過自己多方面的習慣，殊不知習慣也影響着教師的一生，“好的習慣能有效促進教師的專業成長，併成爲優秀教師成功的基石。”在這本書中，宋老師通過列舉教師的100個好習慣，自己邊讀邊反省，再與自身比較，從教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣和行爲習慣五個方面全方位、系統地進行研究，告訴我們要重視自身習慣的培養，並引導我們發現自身沒有意識到的習慣，指導我們該怎樣去做。

這本書共有五篇：“教育習慣篇：做一名智慧的教育者”、“教育習慣篇：成爲有魅力的教師”、“學習習慣篇：做一個完善的人”、“生活習慣篇：做一個充滿情趣的人”和“行爲習慣篇：做一個有品位的人”，我最喜歡後三篇，因爲這三篇都是以“人”爲本，它教我們養成好的習慣，更教我們怎樣生活、怎樣做“人”。

我常想，教師既是教育者又是被教育者，“要求學生做到的，自己要先做到”，可是仔細想一想，我們要學生記日記的時候，自己有沒有做到？我們要學生愛讀課外書的時候，自己有沒有做到“讀書，是教師的一種生活”？我們教育孩子明日何其多的時候，自己能不能“今日事今日畢”？我們教育學生要學會互相幫助的時候，自己能不能“真誠地幫助同事”？我們要求學生整理好自己房間的時候，自己能不能“清理好自己的辦公桌”？

教育，其實就是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升，播種一個行爲，你會收穫一個習慣，播種一個習慣，你會收穫一個個性，播種一個個性，你會收穫一個命運。我想說，播種一個習慣，你會收穫一個美好的未來！好的習慣能使我們受益終身，而不良的習慣，卻可以貽誤一生，而作爲一個教師，貽誤的可能不僅是自己的一生，更是無數孩子寶貴的一生。那麼，讓我們從自身開始播種，從現在開始播種，共同去品嚐收穫習慣的甘甜吧！