關於古詩詞的教學設計
第一課時
一、談話導入,激發興趣
1、露從今夜白,月是故鄉明。遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好的情感。同學們,你們學過哪些與月有關的詩詞呢?
(舉頭望明月,低頭思故鄉)
2、是呀,故鄉的月亮總是那麼令人懷念,今天我們首先要學習的就是一首與月有關的詩。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題,出示字典中泊字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料,瞭解詩人
1、課前,你們通過收集資料,都知道些什麼呢?
⑴ 瓜洲現在揚州的一小鎮,位於長江北岸。
⑵ 王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。
2、解題:
泊船瓜洲(泊是停泊的意思。)
三、整體把握,初步感知
1、全班齊讀,注意讀準字音。
2、根據註釋,四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀,並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(還字)
四、緊扣還字,披文入情
1、自由彙報:
你學懂了什麼?
2、根據學生的彙報,相機引導學習:
⑴ 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山:
問:從這兩句詩句中你還體會到什麼?
(可提示:從一水間、只、數重山等詞去體會)
生:我能體會到作者離家非常近。
(板書:靠家近──很想還)
⑵ 春風又綠江南岸,明月何時照我還:
① 讀讀詩句,想象畫面。
② 推敲詩句用詞的準確:
將綠字與詩人曾想過的到、過、入、滿作對比,想一想詩人爲什麼最後選綠?
③ 啓發想象:
假如你來到江邊,望着僅僅一江之隔的`對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?
(引讀明月何時照我還)
④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情:
(板書:思家切)
過渡:詩人思家切,可他能還嗎?(學生板書:不能還)
3、指導學生朗讀,感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究,感受詩境
1、課文學到這裏,你有什麼疑問嗎?
(生可能提出以下問題:詩人爲什麼不能還?)
2、討論、昇華詩情:
既然詩人已經離家很近了,而且他又這麼渴望回到家鄉去,那他爲什麼不回去看看呢?
3、學生先猜測有幾種可能,師再順勢簡介當時的時代背景:
(詩人爲了改革大計、爲了國家大事,雖到家門卻不能還,爲大家而舍小家的崇高境界,他從內心深處發出的明月何時照我還的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法,自讀感悟
1、總結學習方法:
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩,下面我們繼續學習《秋思》。
2、初讀詩句,瞭解詩人情況。
3、合作學習,瞭解詩句大意:
⑴ 洛陽城裏見秋風,欲作家書意萬重:
(客居洛陽,又見秋風。心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時間竟不知從何處說起,也不知如何表達。)
⑵ 復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封:
(帶信的人將要出發的時候,我卻又打開了封好的信。)
4、指導朗讀,感悟情感。
七、咬文嚼字,體會推敲
1、師:同學們,你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成爲千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡:
我們已經體會了綠字的妙用,那麼秋風無形,何以用見,談談你的理解。
3、師講解:
秋風本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用見就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯繫起來,給讀者以暗示和聯想。
4、總結:
秋風無形,但處處可見;一個綠字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個綠字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個綠字,使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什麼字好。
5、填字練習:
⑴ 選擇最恰當的字填入括號內,並說說理由:
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動、翻、皺、拂
風乍起,吹( )一池春水。
⑵ 自由填字:
春風吹( )了樹梢,吹( )了小草,
吹( )了河水,吹( )了花苞。
八、反覆誦讀,指導背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導背誦。
第二課時
一、查找資料,瞭解詩人
1、上節課,學習了兩首思念家鄉的古詩,今天繼續學習清代詞人納蘭性德所寫的《長相思》。課前通過收集資料,你們有哪些收穫呢?(從作者生平及作品內容等方面進行交流。)
2、簡介作者納蘭性德:
納蘭性德是清初滿洲貴族人士中,文學造詣很深,藝術成就很高的詞人。他的作品大多數反映滿洲貴族的生活情調,儘管缺少廣泛的社會意義,但情真意切,顯現着一種華貴的悲哀,一種優美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之爲清代詞家三絕。
3、這首詞作於康熙十二年(1681)。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關的途中所作。
4、納蘭性德善作詞,反對模仿,強調獨出心裁。長相思,詞牌名,內容多寫對家鄉、親人的思念。
二、自查釋疑,讀懂詩句
1、學生試讀,思考:
這首詞寫了什麼內容?有什麼不懂的地方?
2、學生試講,逐句理解:
(注意書上的註解)
⑴ 山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈。
(走過一段山路,又走過一段水路,我向榆關那邊行。夜深了,周圍千百座帳篷裏亮着燈。)
⑵ 風一更,雪一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。
(風兒颳了一更天,雪又下了一更天,颳得我心兒碎,連回鄉的夢都未做成。在我的家鄉啊,可沒有這樣的風雲交加的聲音。)
3、再現形象:
這首詞寫的是什麼呢?
4、觀察插圖:
想象作者深夜站在軍帳外,他在望何處?心裏又在思念誰呢?
三、討論探索,感受詩境
1、根據插圖,引導學生質疑:爲什麼詞人在夜深時無法入睡,這是怎樣的一種感情?
2、討論探究,感受詩境:
(從詞的內容看,寫的是從軍出征的人對故鄉的思念之情。作者無法入睡就是因爲思念家鄉、懷念親人。)
四、反覆誦讀,體會詩情
1、輕聲自讀,想象詩中送別的情景,說說這首詩表達了作者什麼樣的感情?
2、這種思鄉之情作者是如何表達的?(觸景生情)
3、有感情地朗讀,體會詩情。
五、積累內化,拓展延伸
1、背誦全詞。
2、蒐集表達思鄉情感的詩詞,拓展閱讀。
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