一個這樣的老師語文教學反思
六年級語文《一個這樣的老師》教學反思
《一個這樣的老師》是美國作家大衛·歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇。 它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個對學生產生了深遠影響而又與衆不同的老師形象。
本節課的教學沒有聲情並茂的朗誦,沒有多姿多彩的音畫,也沒有催人淚下的表演,就是一節相對比較紮實的樸素的語文課,我想讓我的語文課充滿濃濃的`語文味。
本節課我致力於培養學生的語言文字運用能力,緊扣文中“面面相覷、饒有興趣、胸有成竹、狡黠、鄭重其事”五個關鍵詞,引導學生進行學習。在學習過程中,既讓學生理解了詞意,將詞放進特定語句,品味其表情達意的作用,引導學生學會運用,掌握的主要內容。
新課標要求第三學段的學生學會有感情地朗讀,在讀中悟,讀中思,結合學生的實際學習水平,我將課文的第4自然段和第8自然段作爲重點朗讀段落,學生通過找關鍵詞,特殊標點符號來體會人物的心情,在朗讀中通過品味語言,體會作者及其作品中的情感態度,進一步將文中人物的情感推向縱深。
新課標提倡合作、探究式學習方式。本節課在課文的後半部分設置了一次合作學習,但在學習過程中,有些小組學習比較茫然,不知從何入手。究其原因,合作學習的目標性不強,想解決的問題提的不夠具體,學生無從下手。如果換成以下兩個問題:1、懷特森老師的課上我們學到了什麼?2、在懷特森老師的這節課之前和之後,我們的學習和生活有什麼樣的變化?一定會更容易理解些。因此,合作學習的目標指向性一定有明確,這樣合作學習的有效性將會有很大的提高。
語文課堂聽說讀寫能力的培養必不可少,第三學段學生的每一節語文課堂都應該有10分鐘動筆寫的時間,本節課由於前半段課不夠精煉,拖延了時間,後半段本來設置的寫的環節臨時改爲了說,這些都是今後應該努力改進的地方。
希望各位老師提出寶貴的意見和建議。
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