《活化石》課後反思
如何使我們的語文教學更好地體現其工具性與人文性的特性,如何培養學生自如地使用語文工具的能力,能動地創造性地完成學習任務,在教學《活化石》的過程中,我深深體會到,現代信息技術能起到重要作用。
首先,運用現代教育技術激發興趣突破難點。
開課即展示銀杏樹的圖片,激發起學生學習的濃厚興趣。教師追問:爲什麼把銀杏樹稱爲活化石呢?把學生的興趣一下帶動起來,爲下面學習做好鋪墊。在之後的教學中,我恰當地運用了多種媒體輔助教學,利用圖畫展現課文中提到的三種活化石靜態畫面,電腦動畫體現動態活化石。鮮明的畫面,動聽的音響,迅速將學生帶入教學情境中去,同時又利用文字投影出示難理解的句子,讓學生對比兩句話的不同,與生活實際相聯繫理解句子。使得教學重難點得以突破。這樣設計,突出了重點,簡易突破難點,也體現了語文教學的基礎性和人文性其次,現代化信息技術的幫助下,學生擁有了廣闊的語文學習時空。
語文本來是一門外延極其廣闊的學科,可以說哪裏有生活,哪裏就有語文,《活化石》把學生帶到了廣闊的生活空間。學生讀了課文之後,對課文中才講了那麼一點關於“活化石”的知識感到很不滿足,好奇地向老師詢問了許多這方面的問題,於是老師組織學生自己動手去了解課文之外的更多的關於銀杏樹,大熊貓和中華鱘爲什麼被稱爲“活化石”的'知識,學生特別感興趣,語文學習的範圍從原來的課文一下子打開了。可是如何才能滿足學生的好奇心呢,現代信息技術在這方面起到了重要作用,經過大家討論,上網、查閱課外書、詢問家長等多種方式可以幫助學生去了解更多的關於活化石的知識。
再次,現代信息技術成爲學生創造性學習的好夥伴。
接下來,他們還要對所蒐集到的資料認真閱讀理解,進行加工和整理,把與已知重複的、特別生澀的內容適當刪減,然後通過一定的方式,把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性,有的把整理後的資料內容讀給大家聽,有的匯聲匯色地講出來。利用網絡,讓學生在網上了解到更多的“活化石”,學生感觸很大,紛紛表示,保護環境,從身邊做起。
總之,在國小低年級語文教學中,運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境,激發學生的學習興趣,強化整體感知,突破教材的重點、難點、疑點,調動學生主動學習的積極性,達到思維訓練的目的,使學生有所成,在寬愉的環境中學習,在成功中愉快,這既是時代的需要,也是低年級學生學習中身心健康成長的需要。
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