六年級科學《形狀與抗彎曲能力》教學實錄

一、複習導入

師：同學們，請你回憶一下有什麼辦法能增強材料的抗彎曲能力？

生：增加材料的寬度。

生：還可以增加材料的厚度。

師：你的記性真好！哪一種方法來得更有效呢？

生：增加材料的厚度。（齊說）

師：（出示增加材料的厚度來增加抗彎曲能力的圖片）那我們使用這種方法時有沒有不足的地方呢？

生：如果用這種方法會浪費很多的材料。

師：增加了材料的用量，對吧？

生：還會加重自己本身的重量呢！

師：恩，也就是增加了物體的自身重量。有沒有另外的方法可以增強材料的抗彎曲能力呢？好，這節課我們繼續來研究抗彎曲能力。

二、探究新知

（一）、驗證

師：這堂課我們仍舊要把紙請進課堂當主角，看！老師手中的這張紙，如果把它放在這個支架上，請你預測一下它的抗彎曲能力可能是幾？

生：2。

生：1

師：好，我們來測試一下，把墊圈輕輕地放在中間，哇！倒塌了。

生：0個！（齊）

猜一猜

師：自身的重量都承受不了。如果紙還是這張紙，不改變這個支架間的距離，不添加任何材料，你有什麼辦法來增加這張紙的抗彎曲能力嗎？

生：可以把這張紙折一折。

師：怎麼折？

生：把它折成波浪形。

師：你真會想辦法！還有別的辦法嗎？

生：我可以把它折成圓形。

生：還可以折成長方形。

折一折

師：六（1）班的同學可真會動腦筋！好，那我們下面就來動手摺一折，你覺得哪種形狀抗彎曲能力強就折成什麼形，請同學們取出這張長方形紙，摺紙開始。

（教師巡視，觀察各種折法）

畫一畫

師：好，每位同學都想出了自己的辦法而且折的也不錯，看，（出示一張平紙）這張平紙的側面你們看過來是什麼形？

生：一條線段一樣的。

師：是的，我們就用一條線段來表示它的一個側面。接下來我們要把自己設計的形狀在小組內交流交流，也用簡單的圖畫把你們設計的形狀的一個側面畫下來，聽明白了嗎？請材料保管員取出科學記錄單。

形狀

用圖表示

師：我們來看看這兩個小組設計的形狀。（將兩個小組的設計圖放置於實物投影儀上）這兩組設計師真不簡單，想出來這麼多好辦法！還有不同的形狀嗎？

生：我是這樣折的。（出示實物，說不出叫什麼形狀）

師：我們叫它槽形吧！

生：我折成像長城一樣的形狀。

生：我折成三角形的

師：也可以呀，挺好的！

測一測

師：現在我們形狀已設計好了，接下來要幹什麼？

生：做實驗，用墊圈來測試。

師：說的好！我們在做實驗又要注意哪些問題呢？

生：我們在放墊圈時要輕輕地放，而且要放在中間，讓它在同一個點上受力。

師：說的真好！

生：每次測的時候，支架架空的距離要一樣的，高度也要一樣的。

生：紙放在支架上兩頭空出來的地方也要一樣。

師：是呀！這很要緊的。還需要注意什麼呢？看老師手中的兩張變了形的紙，（出示兩張長短不同的波浪形紙），哪一張適合與這張平紙進行比較呢？

生：長的。

師：爲什麼？

生：長度不一樣不能進行比較。

師：同意嗎？

生：同意！

師：還有要注意的地方嗎？我們一般在實測前要進行什麼？

生：預測。（齊）

師：那麼在測不同的形狀時，老師還想給大家幾點溫馨提示：

1、先預測再實測,注意實驗的公平性。

2、每張紙只能折一次,不能反覆折。

3、測試有些形狀的抗彎曲能力時,如果放墊圈有難度可藉助雙面膠來幫忙,把紙的形狀固定好。

4、每個小組選擇自己設計的三種形狀進行測試,未折過的紙必測。

5、小組分工明確,相互合作，一邊實驗一邊做好記錄。

老師特別要提醒大家的是：記錄單上的問題一定要動腦想一想。

科學記錄單

第（）小組

形狀

（用圖表示）

預測抗彎曲能力

（用墊圈數表示）

實測抗彎曲能力

（用墊圈數表示）

觀察測試的數據，與沒有折的紙進行比較，你發現了什麼？並把你們的發現寫下來。

（學生實驗，教師巡視指導）

師：哪一小組願意和大家一起來分享你們組的成果？

生：我們組測的波浪形的抗彎曲能力是37個,長城形的抗彎曲能力是25個,三角形的抗彎曲能力是12個。我們組發現折過的紙比沒有折過的紙抗彎曲能力強。

師：這說明了什麼呢？抗彎曲能力跟什麼有關呢？

生：跟折出來的形狀有關。

師：形狀變了，紙的抗彎曲能力也變了，是嗎？

生：是的。

師：哪一組還想來彙報？

生：我們組測的波浪形的抗彎曲能力是28,槽形的抗彎曲能力是13,長城形的抗彎曲能力是22。我們組發現增加厚度可以增強材料的抗彎曲能力。

師：還有其他發現嗎？

生：我們組認爲形狀不同，抗彎曲能力也不同。

師：說的太精彩了！那麼從這些變了形的紙跟平的紙進行比較，我們可以發現形狀變了，接着請大家一起說。

生：抗彎曲能力也變了。（板書：形狀改變抗彎曲能力）

師：同樣是波浪形，爲什麼這一組是28個，這一組且是37個呢？什麼原因？是不是你們錯了？

生：因爲他們折的距離不一樣。

生：折的高度不一樣。

師：也就是說我們折的高度不一樣，也會造成抗彎曲能力的改變，是嗎？但歸根到底，形狀改變了，它的抗彎曲能力也發生了變化。

（二）、研究瓦楞紙

師：請結合我們剛纔的研究過程，再來看看我們經常接觸的一種物體——紙板箱。其實它也是由一層層薄薄的紙粘成的，爲什麼它有這麼堅硬呢？你知道其中的原因嗎？

生：因爲它裏面有一層是彎彎的。

師：你真細心！它的構造到底是怎樣的？今天老師給大家截了一小塊紙板，下面我們以小組爲單位進行觀察研究。

觀察要求：

１、彎一彎紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。

２、可藉助小刀解剝紙板，看看它的內部結構是怎樣的，各部分的厚薄和軟硬是怎樣的。

>３、紙板的結構爲什麼能使柔軟的紙變堅硬了？請試着作出自己的解釋。

師：我們一起來聽聽結果，誰來說第一點？

生：它的抗彎曲能力很大，要用力彎才能折彎。

師：大家同意嗎？那它的內部結構怎麼樣？

生：我們組發現了總共有3層，上下兩層是平平的，中間那層像波浪形的。

生：我們組的發現與他們一樣的。

師：我們把這種紙命名爲瓦楞紙，今天我們研究的是三層瓦楞紙，一般小的包裝盒都使用這種材料，但要包裝大型物體如電視機、電冰箱時，採取這種五層的瓦楞紙（圖片出示五層瓦楞紙的構造）。爲什麼它能使柔軟的紙變堅硬了？

生：因爲它中間那層是波浪形的，改變了形狀，所以它的'抗彎曲能力也增強了。

師：說的多好呀！爲什麼改變了形狀就能增強抗彎曲能力呢？

生：因爲它中間是空空的，有空氣在，空氣能承受壓力。

生：這樣一變形紙板就變厚了。

師：同學們都有自己的道理！科學家是怎麼解釋的呢？我們一起來閱讀課本P30頁。（把薄紙板變形，實際上減少材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料的寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增強了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。在不增加材料的情況下，這真是一個好方法！）

三、聯繫生活

師：通過以上研究，我們發現靠改變形狀確實可以大大增強材料的抗彎曲能力，而且不同的形狀抗彎曲能力也是不同的，這種方法在生活和生產中有着廣泛的應用，你能舉出幾個例子嗎？

生：我外婆家附近那座橋造成彎彎的。

生：墊在冰箱包裝箱下面的泡沫板。

師：你還能在學校或教室裏找到嗎？

生：那個放音箱的架子。

生：我們教室門口走廊上掛雨傘的那根圓圓的鋼管。

生：我們學校防空洞的門。

生：還有空調的支架。

師：同學們真會觀察生活。看！老師也找了幾樣東西，（逐一出示各種形狀的鋼管），工人爲什麼要加工成這麼多各種各樣的形狀呢？

生：爲了增強抗彎曲能力呀！

生：使樣子變得更加美觀。

師：是啊！那你覺得今天所學的與增加厚度來增強抗彎曲能力進行比較，它有什麼優點呢？

生：可以節省更多的材料。

師：說的好！但到底是改變形狀好呢還是增加厚度好，在生活中各有各的用處。請同學們繼續看老師收集的一些圖片（邊看邊解析），這些變了形的材料的作用可大了，它們不僅減輕了自身的重量，而且有很強的抗彎曲能力，像飛機上、汽車上等幾乎到處可見抗彎曲能力的身影，課後，還請同學們去調查一下生活中哪些地方還應用了抗彎曲能力，好嗎？

四、全課總結

師：通過這節課的學習，你學到了什麼？

生：我學到了改變形狀的優點是節省材料。

生：我學到了改變形狀可以改變抗彎曲能力。

生：我還學到了不同的形狀它的抗彎曲能力不同。

師：你們是怎麼學到的？

生：我們是通過做實驗學到的。

生：我們是通過摺紙，然後用墊圈測學到的。

師：看來科學研究的確很有價值，讓我們從小做一個愛科學、學科學、用科學的好孩子吧