語文《春天的手》教學實錄
一、教學目標:
1、正確認讀本課要求認識的十五個生字,滲透識字方法。
2、瞭解春天到來時,大自然的種種變化。
3、在音樂的感染下想象美麗的春天,激發學生熱愛春天、熱愛生活的情感,培養學生的想象力。
二、教學實錄:
(一)導入揭題:
師:剛纔老師放了一首動聽的歌曲,你們知道這首歌唱的是什麼嗎?
生:《春天在哪裏》
師:你真是個細心觀察的好孩子。現在正是——(生:春天),我們身邊都發生了哪些變化?
生:小燕子都從南方飛回來了。
生:動物都從洞裏出來找食物了。
生:春天的樹也變綠了,人身上的衣服也變少了。
生:冰和雪都融化了。
師:今天,老師就和小朋友們一起學習一首優美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。
(出示課題:春天的手)
生齊讀:春天的手
師:這個字就讀——出示“春”的生字卡片,貼在課題旁。
生齊讀:春
(二)初讀課文:
師:這首小兒歌寫了什麼呢?我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音,教師在實物投影展臺上展示課文插圖。
生:邊看圖邊聽課文錄音。
師:你們想不想讀一讀這首優美的小兒歌?打開課本第14頁,我們跟着錄音小聲讀讀課文。
(放課文錄音)
生:跟錄音小聲讀課文。
(三)隨課文學生詞:
師:春天的手——
生:溫暖輕柔
師:(出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片,貼在黑板上,手指詞語)這個詞讀——
生:溫暖、輕柔。
師:春天的手,
生:撫摸着大地。(教師出示“撫摸”)大地一片新綠。
師:(手指詞語)這個詞讀——
生:撫摸。
師:春天的手,掠過——
生:小河,小河唱起了快樂的歌。
師:春天的手——
生:拂過樹梢,枝頭傳來新生小鳥的歡叫。(教師出示“傳”)
師:(手指“傳”),這個字讀——
生:傳。
師:春天的手——
生:拍着我們的肩膀,小朋友們各個活潑又健壯。(教師出示:拍、肩膀、活潑、健壯)
師:手指生字卡片,這是——
生:拍、肩膀、活潑、健壯
師:拉住春天的手(出示“拉”)——
生:春天就在你心頭。
師:這就是我們這節課要認識的新朋友。老師還是領着小朋友複述一遍課文,小朋友在課文當中找到它們。
(師生共同複述課文,教師隨機指認生字。)
師:我們可以用什麼辦法記住它們?小組同學商量一下。
(小組同學之間進行討論。)
師:你們想到什麼好辦法了,上來說一說。
生:我們是用組詞的辦法,(拿出“肩膀”)肩膀。
師:小組的同學可以幫幫他。
生:溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔
師:他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。
生:健壯的“健”右面是個中國建設銀行的“建”。
師:你用熟字加偏旁的辦法記住這個字。
生:我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉
(其他學生跟讀)
師:她把兩個提手旁的字找在一起了,我們這節課有幾個提手旁的字?找一找。
生:四個。撫摸、拉、拍
師:提手旁的字與什麼有關係?
生:手。
師:在本課中,指的是誰的手?
生:春天的手。
師:還有幾個字怎樣來記?
生:“春”,“日”代表春天的太陽很溫暖,上面代表三個人在走路,合起來就是“春”。
師:說的真好,真是個注意觀察的孩子。我們這節課學的哪些字還帶日字?
生:溫、暖。
師:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“溫”的太陽是水邊的太陽,它的偏旁是三點水。這是他們的區別。剩下兩個字誰來記?
生:“傳”。傳是人來傳東西(手指單人旁),右面是專賣店的“專”。
師:他把課內和課外的知識聯繫起來,這樣學知識就更有意思了,希望你把這個好習慣堅持下去。再領小朋友讀一讀。
生:這個“傳”我爺爺的名字裏就有。
師:你也注意和生活聯繫起來學習。還有一個字,誰來說?
生:“潑”,潑水,所以是三點水旁。
師:她用偏旁來記這個字。還有沒有好辦法?
生:潑因爲有三點水旁,所以在潑水。有時候洗頭時沒弄乾淨,在潑水洗頭髮。
師:他記住右邊是一個“發”,用熟字加三點水,這個字就記得更牢了。
生:水可以用水力發電,長江必須流下去帶動準軸,才能發電。
師:你懂得可真多,你是怎麼知道的?
生:我是從書上看到的。
師:看來多讀書,對我們小朋友特別有幫助。我們都要向樑天華學習。組長領着小朋友再來讀讀這些字。
(小組開火車或搶答)
師:老師和小朋友玩一個對口令的遊戲好嗎?把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪裏?
生:溫暖的溫,在這裏。
師:張方舟第一名,對口令速度要快,看哪位小朋友對得最快。溫暖的暖在哪裏?
生:溫暖的'暖在這裏。
輕、柔、健、壯、肩、膀
(點評:教師非常重視培養學生結合具體的語言環境識記生字,並恰當地引導:學生髮現字的規律及特點,教給學生識字方法,使之形成較強的識字能力,爲今後的自學打下堅實的基礎。教師的評價適時到位,很善於捕捉孩子生活信息並加以引導,有利於培養學生的學習興趣和自學能力。)
(四)、理解課文、指導朗讀:
師:生字都會讀了,課文一定能讀得更熟練。打開書,自己讀讀課文。
(自由朗讀課文。)
師:課文寫了春天的哪些景物,它們都有哪些變化?
生:大地一片新綠。小河上的冰都融化了。
師:對呀,河水開始唱歌了。
(隨機出示板書:大地新綠小河唱歌)
生:小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林裏玩。
(隨機板書:小鳥歡叫)
師:她加上了自己的想象,真好。誰來讀讀書上的那句話。
生:春天的手拍着我們的肩膀,小朋友們個個活潑又健壯。
師:小朋友們活潑又健壯,正在草地上玩遊戲呢。
(隨機出示板書:小朋友們活潑健壯)
師:春天來到我們當中了,誰能把描寫春天景物的句子讀一讀?
生:讀2—5句。
生:老師,我有意見。他漏了一句。
師:你來幫他補上。
生:讀第四句話。
師:少了第四句,聽的真仔細。
生:小河唱起了快樂的歌,他少了一個“了”。
師:你聽講真認真。誰能把課文讀的正確流利?
生:朗讀整篇課文。
師:讀對了,能做到正確流利,但沒有聽好老師的要求,是讀描寫春天景物的句子,2、3、4、5句,要聽好老師的要求。
(點評:學生對春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現,春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機,真的使人體會到融融的春意,小朋友們已經拉住春天的手,春天就在每個小朋友的心中,多好的情感體驗!)
師:聽,春天來了。請同學們閉上眼睛,邊聽邊想象,看看你的眼前出現了什麼?
(放錄音:鳥鳴、流水、音樂)
生:我眼前出現了小鳥。
生:我眼前出現了一個牧娃在吹笛子。
師:想象力真豐富。
生:我看到小草在笑。
生:我看到一個山上有一個很大的瀑布,瀑布上還有一個連鎖橋,很多小鳥在唱歌。
生:山上有一個瀑布,那裏面有一個山洞,山旁邊我和狗熊在那裏玩呢。
(聽課老師笑)
生:我看到大自然,大自然裏什麼都有。
師:有什麼?說一說。
生:有太陽、白雲、小朋友在那裏玩。
生:有很多花,我還看到了蒲公英。
師:是呀,春天到處是綠色的世界,花的海洋,萬物一片生機,格外美麗。誰(再來讀一讀描寫春天的這幾句話,注意邊讀邊想象。)
(點評:在重視朗讀指導的同時,配上音樂讓學生進行體驗想象,給學生創設良好的思維空間,有利地調動了學生感官體驗課文的意境,激發了學生的想象力和語言表達能力,爲下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。)
生:自由練讀。
師:誰來讀讀這幾句話,讀出春天的生機盎然,讀出春天的美麗。
生:朗讀2—5句。
師:老師聽出來了,他有點喜歡春天。還有誰想讀,你是不是比他更喜歡春天?
生:朗讀2—5句。
師:從她的表情老師可以看出,她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什麼?
生:春天的手指的是春風。
師:那好,同學們把你們的手伸出來,老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文,學生做動作。
師:老師看到楊霓的手最像春天的手,表演給大家看一看,注意觀察她的動作有什麼特點?
(教師朗誦課文,學生做動作。)
生:和在真的大自然中一樣。
師:她的手怎麼樣?
生:很溫柔。
師:她爲什麼這麼溫柔,你知道嗎?
生:難看。
(聽課老師笑)
生:春風不象大風一樣,就像小風一樣。
師:書上用了什麼詞形容春風?
生:溫暖、輕柔。
師:讀時應讀出春風的溫暖和它的輕柔,你們再來讀讀整篇課文,待會兒老師要評選出“春天小精靈”,你們自己先練一練。
(學生自由練讀。)
師:有信心當選“春天小精靈”嗎?什麼樣的同學可以當選“春天小精靈”?
生:聲音洪亮。
生:讀得溫暖輕柔。
生:讀得很熟練,很像春天的味道。
師:春天什麼味道?柔柔的。
師:還要注意什麼?
生:表情。
師:表情可以幫助你把課文讀得更好。
生:朗讀課文。
師:有資格當選“春天小精靈”嗎?
生:有。表情出來了,聲音也感覺到春天來了。
師:有春天的氣息。
(爲學生戴頭飾)
生:朗讀課文。
生:她讀錯一個詞。學生糾正發音“活潑”。
師:你來讀一讀。她有資格當選嗎?
生:沒有。
師:秦璐表情語氣都很棒,老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐,同意嗎?(戴頭飾)儘管有一個小錯誤,能改正就可以了。
師:背過的同學起立,沒有背過的同學看書,老師給大家配上音樂,我們一起來讀讀這首小兒歌。
(五)佈置作業:
師:這節課我們認識了這麼多的字,而且把春天帶進我們的教室。課後,老師佈置一個大家都喜歡完成的作業:《我是小偵探》,尋找春天的足跡,看看春姑娘都到過哪些地方?
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