國小三年級語文期中試卷質量分析

今天談的這個話題，從我自己的立場和角度看，難度大，坡度高，因爲本人在閱讀作文教學方法上，至今也沒有好的招數。一節成功的課，面對求知慾強，要求教師不斷更新課堂教學方法的學生，如何上好閱讀和作文課，是擺在我們面前的沉重的話題。如果摸索總結出了好的經驗，如果能用理論知識統領、駕馭課堂教學，那我們就都是學者、專家了，可惜，我不是，所以纔在這裏，回顧以往的閱讀與作文教學方式，希望在座的老師給予指導和幫助。

閱讀能力是寫作能力的基礎，恰當完美的閱讀教學設計，對學生閱讀能力、理解能力以及寫作能力的培養，都起着至關重要的作用。閱讀教學，我主要從兩大方面入手。

一、注重“四讀式”教學設計。

結合《語文課程標準》，我採用“四讀式”進行閱讀教學。1、初讀。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞；2、細讀。通過細讀，初步瞭解文章的大意；3、精讀。通過精讀，抓住重點詞語、重點句子、重點段落，深入瞭解文章的主要內容，體會文章的思想感情；4、品讀。帶着從課文中感悟到的情感來讀。

如《可貴的沉默》的教學設計。第一步，初讀課文，會認文中的生字詞，並能把生字放回課文中，正確、流利、有感情地朗讀全文。由於課文中對話內容較多，我主要採用分角色的方法，再現當時課堂的情形，學生有如身臨其境，在讀中感受到了當時課堂由熱鬧轉爲沉默的場面。第二步，細讀理解每一部分講的是什麼內容。第三步，精讀悟情，在這部分教學中，我讓學生抓住“神氣十足”、“左顧右盼”、“寂然無聲”、“我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨着我點起數來，‘15、16、17……’越點越多，越點越興奮……”、“孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着”……等重點詞語和句子，深入瞭解了課文內容，受到要關心、回報父母之愛的教育，同時也要學會關心他人。課前，我在班上作了調查，班上只有六名學生知道父母的生日，課後，學生說“我們也要用不被父母察覺的方式瞭解他們的生日”、“我以後要幫父母幹家務活”、“我要好好學習，用優異的成績回報父母的愛”、“我也會在父母生日那天爲他們準備一份禮物，哪怕這份禮物很稚拙”……雖是支言片語，卻是學生的真情流露。第四步，品讀全文，再次讓學生感受父母對自己無私的愛。

二、找一個最佳切入點。

任何一篇文章總有一個或兩個“要隘”，找到他們，把它們作爲理解全文的突破口，不僅能使教學內容緊湊，而且可以讓學生在最短的時間內理解與把握文章的內容，進而達到有效培養學生閱讀能力的目的。

1、抓課題。將課題作爲閱讀教學的切入點，幫助學生理解文章的.思路和形式，以教學《爭吵》爲例：

師：看到這個題目，你們有什麼問題要提？

生：誰和誰爭吵？

生：爲什麼爭吵？

生：怎樣爭吵？

生：爭吵後怎樣了？

這樣的設計從一開始就引導學生抓住了課文的中心內容，同時也爲順利地開展本課的閱讀教學打下了基礎。

2、抓中心句。中心句相當於文章的文眼，起着統領全文的作用，抓住了它，對文章的理解也就完成了一半。如《她是我的朋友》，這篇課文以阮恆在課文中說的一句話作爲課題，“她是我的朋友”提示了文章的中心。在學生初步感知課文內容後，引導學生說說“她是誰？”，“我是誰？”，再簡單介紹小女孩、阮恆的情況，用簡潔的話說清楚這對朋友之間發生了什麼事，以“她是我的朋友”爲突破口，文章的脈絡就一清兩楚了。

3、抓重點詞語。《語文課程標準》中指出：能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句的在表達情意方面的作用。在教學中，我力爭以理解詞語的意思爲切入點，把握全文的思想感情。再以《她是我的朋友》爲例，我讓學生邊讀邊找出文中描寫阮恆表情和動作的詞句，然後全班進行交流，我再對學生交流的結果進行梳理。從“顫抖——舉起——放下——又舉起”這一連串的動作中，學生了解到阮恆的思想鬥爭激烈，但爲了救小女孩，最後下定決心舉起手來。從“用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止哭泣”、“突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉”等表情中感受到了阮恆對獻血的害怕，朋友間的真情一下子感染了學生，學生明白了什麼是真正的朋友。

以上是我在閱讀教學中的幾點做法。教師如何教非常關鍵，學生如何掌握好的閱讀方法更是不容忽視。從期會考試閱讀題來看，雖然在閱讀教學中我做了不少努力，學生的閱讀能力仍是非常有限，閱讀題失分情況嚴重。上課時，有的學生對我拋出的問題很漠然，好像是他人的事情，不願意動腦筋；有的學生缺少學習的主動性；還有的學生過分依賴優異生，這都導致閱讀能力不能提高。寫作能力是語文素養的綜合體現，閱讀能力差也導致了作文能力不強。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。本冊教材正是基於這點而設定前四個單元的習作內容的：寫景、寫人、寫事，寫環保。目前，我班學生習作主要存在四個方面的問題：習作中存在明顯錯誤的詞句；作文篇幅短小，學生無話可寫；在習作中不能運用平時積累的語言材料，文章內容平淡無奇；個別學生的仿寫演變成了機械照搬式的抄襲。在舉行的各類教學競賽中，我很少見識作文優質課，接收的遠程教育資源中，也覓不到作文示範課的蹤影，這作文課還真讓我束手無策，更無從談起。但目前最緊要的一點，首先讓學生養成看書的習慣，見識多了，自然對寫作有極大的幫助；然後指導學生多寫，寫真實體驗，而不去寫一些虛無的東西；再引導他們學會仿寫，比如，仿照文章的結構，仿照修辭方法，讓他們走出仿寫就是照抄的誤區。如果老師們有更好的方法，希望毫無保留地教給我。

謝謝大家！