國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告

一、對試題的認識：

本次期中質量檢測由多所學校聯合命題，年級交換閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閱讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發展學生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測範圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。

爲加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、 成績總體概況

三、典型錯例分析：

（一）基礎知識部分

基礎知識部分共47個考查點，年級的平均得分39。96，說明學生的課內基礎知識掌握得比較紮實。

典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。

再如：寫一首你搜集的表達思鄉情感的詩詞。全年級大部分學生由於沒有認真讀題，寫成了一句，導致失分。

（二）閱讀部分

本次試卷閱讀部分共有課內和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分爲17。03，十個小題均有錯誤。

典型錯例有：“給文章填上恰當的.標點符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。

“意味深長”的意思是（ ）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學生不能把詞放到語言環境中理解，而是跟着感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說明方法寫成了比喻，說明方法和修辭混淆不清。

（三）作文部分

本次習作是一篇半命題作文，要求在家鄉的—————————補充人們、路、小河等內容，學生的作文普遍得分不高，平均24。21。

典型錯例有：

（1）寫成想象作文的。

（2）不寫題目的

（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學寫成兩樣或三樣事物。

（4）內容空洞，無話可談。

四、教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

部分學生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫。

（2）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（3）綜合能力薄弱。

由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（4）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯繫課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。