商鞅南門立木教學反思素材
戰國時期,商鞅在秦國主持變法,爲順利變法,首先解決百姓的信任問題,於是商鞅想出了南門立木的辦法。這就是有名的歷史故事《商鞅南門立木》。爲方便教師更好的教學,今天,xxx小編給大家推薦商鞅南門立木教學反思。通過反思,教師可以儘早發現一些教學不足,比如說教學設計上出現哪些問題、課堂交流和啓迪是否得當、課後訓練是否到位等等,從而爲自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧!
商鞅南門立木教學反思由xxx小編整理,僅供參考:
課文的主要內容是:戰國時期,商鞅在秦國主持變法,爲順利變法,首先解決百姓的信任問題,於是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是,在城南門立一根大木柱,並規定誰要把大木柱扛到北門,就有十兩黃金的獎勵,後來漲到五十兩黃金。有一個小夥子把大木柱扛到了北門,商鞅踐行承諾獎賞了小夥子。南門立柱的事情傳遍全國,震動了國民,爲朝廷樹立了威信,爲變法打下了堅實的`基礎。
這是一篇精讀課文,語言優美、生動、活潑,通俗易懂。原來設計學生初讀課文,弄懂字詞後,圍繞課後題來理解課文內容,但在第二課時的時候,我忽然覺得對於六年級的同學來說這麼通俗易懂的故事情節,學生讀過課文便明白了,圍繞課後題去讀學習興趣不會太高,於是我決定變換方式,充分放手讓學生自己提問題。
課前我先對這個故事的背景做了簡單的介紹,果然對於他們不知道的東西,同學們表現出了極大的興趣,聽得津津有味,整個教室鴉雀無聲,我趁機轉換話題對同學們說:“本節課,咱們以小組爲單位,給大家五分鐘的時間,你們自己提問題,組長負責整理,安排好發言人每個小組只能選出一個你們認爲最有價值的問題,我們本節課就圍繞大家提出的問題來學習。”
話音剛一落,教室裏便炸開了鍋,呈現出緊張有序的討論場面,每個同學都很投入,看得出大家的興趣很高,同學們時而爭論不休,時而抓耳撓腮,時而閉目沉思,由於每個組只准提一個問題,大家很慎重,爭着要把自己提的問題呈現出來。時間很快到了,可有些同學依然餘尤未盡,最後每個組都提出了他們精心挑選的問題,我把這些問題收集在一起:
1、秦孝公爲什麼讓商鞅變法?
2、“左庶長”是一種什麼官?
3、貴族爲什麼反對變法,老百姓爲什麼不相信他?
4、第一次爲什麼沒人去扛那根大木頭?(課文寫得有點假,不信十兩黃金居然沒人去扛)?
5、秦孝公是一個怎樣的人?
6、商鞅的變法成功了嗎?
7、南門立木的過程中,商鞅的表情 ,心情 。
我的天哪,同學們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆,課前我也只是按常規進行了備課,重點放在字詞、中心的指導和課後題上,孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時半會兒我都不知道怎麼回答。但是我卻感受到這些問題很重要,確實很有價值?我都不知道這節課是怎麼上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然,同學們提出的問題沒有得到滿意的答案,他們有些失望。但是有一點,本節課同學們學習的主動性,思考問題的積極性,小組合作的有效性是空前的。
上完這節課,我一直在反思,在課改的大背景下,在實踐新課標的過程中,怎樣才能成爲一名優秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結了一下:首先,備課一定要充分,要預設好教學環節,並精心備好引導過渡的語言,實現課堂環節的流暢自然;其次是放開手腳讓學生去讀、去思、去分析、去回答,老師做好引導點撥。在這裏不妨說一下孔老夫子,他老人家在授課時,不到弟子實在弄不懂而發急時,不去啓發開導他(不憤不啓),不到他心裏明白卻不能完善表達出來的程度不要去啓發他(不悱不發),如果學生不能舉一反三,就不要再反覆地給他舉例了(舉一隅不以三隅反,則不復也)。最後,師生合作,實現一堂好課。當然,本節課有一點自認爲做得還不錯,那就是注重了語文的工具性,如把反問句改成陳述句,描寫方法的訓練,語句的揣摩體會等。
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