《俗世奇人》教學實錄
《俗世奇人》教學難點是引導學生對文章的思想內容作出自己的評價。下面提供《俗世奇人》教學實錄,歡迎閱覽!
(實錄一)教學片段:導入環節
導語①:中國曆代的史書,大多隻給帝王將相、偉人名人立傳,其實生活於市井裏巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手,他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文,相信你會受到啓迪。
導語②:奇巧的雕刻家王叔遠能把長不盈寸的桃核雕刻成舟,形象再現蘇軾月夜泛舟赤壁的故事;林嗣環筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺,就營造了一家人由夢中驚醒到漸入夢鄉以及火場百象的紛繁情景。真可謂奇絕!妙絕!今天,我們再來見識兩位高人,他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
(實錄二)教學片段:品讀課文,鑑賞課文,體味文章的“人物之奇”、“情節之奇”、“語言之奇”環節
師:我們來看看今天要學的刷子李和泥人張他們奇特在什麼地方?請大家快速瀏覽一遍,看看在讀的過程中有什麼感受呢?
生:感覺這篇文章讀起來,風趣、順口。
師:這是什麼方面的特點啊?
生:語言。
師:還有什麼感受?
生:我感覺《泥人張》那篇的結果出其不意。
師:這是情節方面的特點。
生:這兩篇文章,我感覺都設置了很多懸念,使我們都很有興趣往下讀,想知道最後到底發生了什麼。
師:懸念迭起,這也是情節方面的。兩篇文章給你印象最深的是什麼呢?
生:我覺得給我印象最深的就是人物了。
師:對,人物奇特,文章抓住“奇”來說,情節懸念迭起,表述方面,語言風趣幽默,從這三個方面構成了整篇文章的奇妙所在。我們現在來領略一下,文章都寫了這些人物的哪些奇?我們採用比較閱讀的方式,是“刷子李”奇呢?還是“泥人張”奇?他們分別都給你留下了什麼印象?畫出相關的語句,可以相互討論。
學生自主學習並討論
生:刷子李給我留下的印象就是,他刷房子的時候總是穿一身黑,而且刷完之後身上居然沒有一個白點。
師:這說明什麼呢?
生:他手藝高,本領高。
師:刷子李首先是裝扮奇,刷的是白牆,卻穿一身黑,這表明他手藝高,而且自信。“只見師傅的手臂悠然擺來,悠然擺去,好賽伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面’啪’地清脆一響,極是好聽。”這哪裏是在刷牆,完全是在跳舞,這難道不是一種藝術嗎?從這裏我們可以看出,刷子李本領高超,手藝奇特。應該說,刷子李的手藝高是有目共睹的,那他爲什麼要穿一身黑呢?
生:他是在和自己較勁。
師:那麼泥人張奇在什麼地方?
生:158頁,“只見人家泥人張聽賽沒聽,左手伸到桌子下邊,打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端起酒杯,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團泥巴來;幾個手指飛快捏,比變戲法的劉禿子的手還靈巧。”從這可以看出來,他的動作非常熟練,而且可以同時幹很多事,也不會相互干擾。
師:這有點像我們的陶藝了。你在捏泥巴的時候肯定要看手的,不然就捏壞了。可是泥人張“右手依然端起酒杯,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,這左手便擺弄起這團泥巴來”也不看着捏,可以一心三用,可見其技藝之熟練。除此之外還有什麼?
生:在158頁,“人家臺下一邊看戲,一邊手在袖子裏捏泥人,捏完拿出來一瞧,臺上的嘛樣,他捏的嘛樣。”他藏在袖子裏捏,還能捏得那麼像。
師:嗯,一邊在袖子裏捏,一邊還在看戲,確實很奇。
生:還是158頁,“吃飯的人伸脖一瞧,這泥人真捏絕了!就賽把海張五的腦袋割下來放在桌上一般。飄似的.腦袋,小鼓眼,一臉狂氣,比海張五還像海張五。”這句話描寫的生動形象,把海張五的特點都顯現出來了。
師:人物刻畫的栩栩如生,而且用什麼捏的啊?
衆:鞋底的泥。
師:對,刷子李是跟自己較勁,而泥人張和海張五是較量。可是泥人張沉穩,不僅做事的方法奇、而且性格奇,和常人不一樣。我們來比較一下他們性格的特點,可以用一兩個詞來進行概括。
生:泥人張和刷子李比較,我覺得刷子李善於表現自己。
師:對,刷子李是藝高人膽大。
生:而泥人張他卻是用手藝表現自己。
師:嗯,泥人張是後發制人。
生:刷子李心細,褲子上有白點是透過曹小三的眼神看出來他在想什麼的。
師:對,這裏可以看出來他確實很心細。還有嗎?
生:泥人張動手不動口,他敢於和惡勢力較量。
師:他爲什麼要較量呢?
生:因爲海張五侮辱了他。“跟着就是海張五的大粗嗓門說:‘在哪兒捏?在袖子裏捏?在褲襠裏捏把!’隨後一陣笑,拿泥人張找樂子。”
師:泥人張的自尊受到了傷害。
生:這也說明了泥人張的大膽。
師:泥人張敢於和惡勢力較量。誰來總結一下大家的發言?
生:刷子李自信,藝高人膽大,豪氣沖天,心細如髮;而泥人張是後發制人,不動聲色,而且自尊。
師:整篇文章對人物的刻畫非常吸引我們,除此之外,還有情節,我們同樣採取比較閱讀的形式進行。
生:前幾段寫了泥人張的手藝高,是大家公認的,可是有一天海張五在看戲的時候侮辱了泥人張,泥人張卻沒有正面的回擊,用言語去罵他,而是捏了一個海張五。
師:當海張五侮辱泥人張的時候,我們此事都期待泥人張能去反擊,但是他並沒有這樣做,他反擊的方式與衆不同。
生:9-14段,泥人張把他捏的海張五的人頭放在桌子上,海張五嘲笑泥人張,說他這破手藝賤賣也沒人要。泥人張就在第二天捏了上百個他的泥像,來賤賣海張五,可是最後全被海張五花高價買走了。結局都出乎我們的意料,但又在情理之中。
師:結局是泥像全被海張五高價買走了,情節一波三折,故事雖然簡單但卻曲折。其實這篇文章要是用天津話來讀的話,會別有一番風味。同學們可以就這一點在談談。
生:我覺得這篇文章的文筆很好,語言具有天津特色,而且運用了誇張的手法。
師:好,那你舉個例子。
生:156頁,寫泥人張的“手藝道上的人,捏泥人的“泥人張”排第一。而且,由第一,美第二,第三差着十萬八千里。”這就是誇張,寫出了泥人張的手藝高超。
生:本文用了很多的天津話,比如,158頁的“人家臺下一邊看戲,一邊手在袖子裏捏泥人,捏完拿出來一瞧,臺上的嘛樣,他捏的嘛樣。”很有地方的特色。
生:這篇文章採用了許多對仗的手法,而且語言全面、具體。比如153頁開頭,“手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊呆着。”師:這句採用對比的手法,對仗的修辭,寫出了不同的人在天津不同的生活,那麼讀的時候語氣一樣嗎?
衆:不一樣。
師:怎麼不一樣呢?誰來給大家讀讀?
生:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊呆着。”
師:勇氣可嘉,但沒把作者對不同人的態度讀出來。誰再來試試?
生:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒能耐的,吃素,發蔫,靠邊呆着。”
師:刷子李和泥人張都是有大本領、大智慧的人,但他們都是小人物,本文表達了對小人物的讚美之情。
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