大班社會:學會合作課後反思

本次活動是上個學期學科組活動時的研討課，當時研討後也發現存在一些問題，但是沒有形成定稿。本學期，本着研究的態度，我們繼續對這一節課進行了跟蹤教學和研究。

大班幼兒，根據其年齡特點，社會交往能力日益增強。在個體完成任務和合作學習的交互中，孩子們越來越趨向於合作完成任務。本次活動就旨在讓孩子通過本次教學活動，從進入課堂前的不知如何完成任務到學會合作，協商，分工，完成任務。讓孩子走出課堂的時候能夠學有所得，學有所用。因此，如何讓孩子學會協商，分工，合作，是本節課的重點，也是難點。

通過執教老師的幾次教學，在過程中主要出現一些現象，把握，貫通，才能讓孩子真正學會合作。

1、關注習慣培養，注重長程發展。

大班幼兒，各方面能力發展比較快，語言能力較強，願意發表自己的見解，對於不同於自己的意見會反駁。那麼，在課堂中就會出現一種現象：教師的任務要求還沒有講解清楚，幼兒就會開始行動；一名幼兒交流的內容還沒說完，不同意見的孩子就已經開始講自己的反駁意見了……那麼，對於這種現象，教師應該怎樣做呢？教師要及時關注幼兒的習慣養成，如何傾聽，如何表達自己的想法，如何讓幼兒的習慣變成一種自然，這是教師需要關注的。點滴的積累將會爲以後的.發展奠定良好的基礎。

2、問題清晰明確，確保幼兒理解。

雖然作爲大班的幼兒能力越來越強，但是面對新的問題，新的任務，還是不知所措。那麼教師在佈置任務的時候，應該如何介紹呢？一定要根據幼兒的水平，用幼兒能夠聽得懂的語言進行介紹講解。提問指向性明確，簡單明瞭，讓孩子知道我要幹什麼，怎麼幹。而不是教師明白任務，但是講解要求的時候含混不清，這樣，孩子的操作就不會達到預設的效果。

3、組織形式多樣化，情境引導才明朗。

在一節課中，孩子們從單一完成任務到分組合作的過程中，協商，分工是最重要的，那麼，教師在這個過程中要起到什麼作用？引導幼兒學會分工，組織幼兒進行分組合作，從而達成目標。那麼教師的組織能力就是需要被關注的。如何用語言讓混亂的場面有序？如何引導幼兒分工協商合作，這些都是教師應該思考的。