各人眼中的20評課稿
本節課的設計分成了“直觀感知——探究規律——動手操作——聯繫生活”四個層次,以教材爲基礎,以學生熟悉的生活背景爲依託。提供有趣的數學素材,讓學生學會學習。要利用一切機會創設學生探究創造的情景,讓學生在情景中多次反覆實踐,使他們養成多角度思考問題的習慣,並能從日常生活中,探究出屬於他們自己的、與衆不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節課作如下的看法:
1、數學知識來源於生活,通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數雞蛋作爲情境,引出了各人眼中的20各種不同的數法。各人眼中的20有不同的分割方法,能否先請學生自由發揮,然後上臺說一說,並把他圈的方法在黑板上擺一擺,讓其他小朋友能夠直觀清晰的看到。在說的過程中,要讓學生強調說出“我是幾個一圈的,圈了幾次,表示幾個幾”,並且在整個教學過程中,學生反覆不停地動口操練,我相信,只要學生會說,他必然就會做。學生彙報時運用圖文並茂的方式,圖表示幾個幾,加法算式一一對應,通過學生的觀察和討論,讓學生知道個人眼中20的共同小祕密,不管哪種數法,每一份都是相同的,就能用幾個幾來表示。
最後的總結讓學生學會有序的思考方式,這樣就能有不重複不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養。
2、通過學生用雙色片動手擺一擺6引入新知,一年級的學生非常樂意動一動手,由此引入不但能讓學生直觀的感受到2個3和3個2的不同,而且激發了學生的學習興趣,每個學生都興致勃勃地想學習今天的知識。但在這個環節處理中,張老師只是點到爲止,學生還沒有真正理解2個指的是什麼,3指的又是什麼,因此對後面的.說一說造成了一些困擾。
3、練習部分設計的習題由淺入深,層層深入,通過不同形式不同層次的練習,學生對於習題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰。開拓學生的思維,培養學生的數學能力。
另外,教學設計中既考慮到教師的教學方法,又充分考慮到學生的學習方式。教學中教師啓發、引導、幫助學生學習數學知識,讓學生從原來的被動學習轉變爲自主學習,讓學生有獨立思考和探究的時間,使他們在實踐活動中慢慢體會知識的由來,不知不覺中掌握所需學習的數學知識,充分融入了二期課改的理念:以學生髮展爲本,轉變學生的學習方式,培養學生的綜合學力。
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