中學音樂示範課《搖籃曲》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的中學音樂示範課《搖籃曲》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　中學音樂示範課《搖籃曲》教學設計篇1

教學目的：

1、通過讓幼兒反覆欣賞樂曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。

2、能體驗爸爸、媽媽對寶寶的愛,並有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。

教學準備：

音樂伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個），課件。

教學過程：

（一）導入複習歌曲：《小小的船》

教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來爲他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽--（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）

（二）欣賞搖籃曲

1、感受音樂的特點

教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子裏傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）

提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什麼呢？

小結：聽了這段音樂你們想到了那麼多的事，你們真是用心在聽。那你們怎麼會想到這些事的呢？這段音樂給我們的感覺是怎麼樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）

小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。

2、感受音樂的內容

教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂裏都藏着一個優美又動聽的故事，那麼這段音樂裏講了一個什麼故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂）

提問：現在你們都知道這段音樂講了什麼故事呢？你是怎麼知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，並開心安慰地跳起舞了）

小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。

3、幼兒表演音樂內容

教師語言：在幼兒園裏老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。

教師語言：媽媽哄你們睡覺心裏怎麼樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）

難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示範）表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）

4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小牀上，我們也該休息了

　　中學音樂示範課《搖籃曲》教學設計篇2

教材分析

《搖籃曲》是人音版第七冊第五課《媽媽的歌》中的一首。是奧地利著名作曲家舒伯特的著名代表作之一。整首歌曲旋律優美動聽、溫暖親切、貼近孩子生活，充分體現了媽媽愛孩子的那種親切情感。

　教學目標

1．感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。

2．在聽賞和跟唱的同時感受並瞭解搖籃曲的風格。

3．創設情景，激發學生的興趣和想象力，培養學生的表演能力。

授課年級

四年級

課型

唱歌課

　教學課時

一課時

教學準備

CAI課件鋼琴洋娃娃

　教學過程

一、情景導入

播放課件，投影畫面

（CAI課件播放‘夏夜星空’的畫面，一陣陣的蛙鳴聲把學生漸漸帶入到催人入夢的情景）

師：夜深了，到處都是一片寂靜，只聽到河塘裏青蛙的叫聲，人們都睡着了。

（課件播放：一陣強烈的雷聲，打破了剛纔的寧靜。音響中傳來了使人煩躁的嬰兒的哭聲。）

師：我碰到了一個問題，怎樣才能讓小寶寶不哭呢？

生討論並得出結論：可以哄哄他，讓他睡覺。

師：那應該怎麼哄呢？

生：“餵奶給他吃。”

“拿玩具給他玩。“

“我媽媽說：小孩哭，給他糖吃就不哭了！”

“抱抱他！”

“唱歌給他聽！”

最後討論得出結論：唱歌最好！

【設計意圖：通過情景的創設引導學生投入到意境中，給學生創設一個愉快的課堂氣氛，激發學生學習音樂的自覺性。教師再把兩種不同效果與情緒的音樂與學生一起做了比較，經過反差強烈的對比，讓學生更好的瞭解音樂所表達的內容與情緒、速度、力度都有着不可分割的關聯。】

二、學習歌曲

1．聽一聽選一選

師：老師這兒有三首歌曲，不知道哄小孩子睡覺應該用哪一首，你們聽完之後來幫我選一選，好嗎？

分別播放：

歌曲一《我是草原小騎手》

歌曲二《少年先鋒隊隊歌》

歌曲三《搖籃曲》

生：“選第三首，因爲小孩子睡覺音樂應該是靜靜的，柔柔的。”

“選第三首，第一首的歌曲太吵了，小孩子會哭的更厲害。”

師：同學們都說的真好！《搖籃曲》最適合哄小孩子睡覺了。這就是我們今天要學習的新歌《搖籃曲》！

【設計意圖：通過聽賞三首不同的歌曲去進行對比。讓學生可以很好的辨別出什麼情緒的音樂適合什麼樣的環境。充分調動他們在音樂課上的興趣，順利導入新歌的學習。】

2．教師簡單介紹搖籃曲的風格特點

（催眠曲，溫存、親切、安寧的氣氛，曲調平靜、徐緩、優美。）

3．教師範唱，學生隨音樂做搖搖籃的動作

師：接下來大家一邊搖着搖籃，一邊聽我給你們唱首《搖籃曲》吧！

師：這個辦法還真管用，孩子真的不哭了！

4．學生用閉口的哼鳴跟唱歌曲，感受歌曲。

師：讓我們跟着伴奏用mu輕聲哼唱歌曲，感受一下搖搖籃的感覺。

師：是不是又想起小時候媽媽哄你們睡覺的場面了！

5．隨音樂朗讀歌詞

6．跟唱歌曲

7．前倚音解決

（課件呈現媽媽牽着小孩的圖片，講解倚音，就像小孩的手牽着媽媽的手。）

8．創編表演唱

師：老師有個提議，咱們一起來將媽媽搖搖籃的場面重現一次，好嗎？

（一名學生扮演媽媽，抱着準備好的道具洋娃娃。）

課件：夜幕降臨，音響種又傳來了嬰兒的哭聲！

師：孩子又哭了，咱們哄哄他吧！

（同學們在音樂的伴奏下，帶着情緒有聲有色地唱起搖籃曲，媽媽扮演者抱着洋娃娃輕輕的做搖的動作。）

【設計意圖：創設情景引導學生去表演，培養他們的表現能力。美國教育家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”】

三、感恩的心

師：搖籃曲最能表達的是一種什麼樣的情感？

（母親對孩子的那種關愛、疼愛之情。體現了偉大的母愛）

以“媽媽，我想對您說……”爲例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話

【設計意圖：這一環節是爲了讓學生在學會歌曲的同時，更好的理解歌曲所表達的情感“母愛”。】

四、下課

同學們在教師的“孩子睡着了，請安靜！”的提示下靜靜的離開教室！

【教學反思】

第一部分我採用情景導入的方法開頭，去激發學生的情感。俗話說：觸景生情。我創設了夏夜的情景將學生帶入到歌曲所需的意境中去，運用這一真切的感受，縮短了教學內容與學生的距離，增強了形象感。

第二部分是聽賞歌曲，考慮到這是一首同學們非常熟悉的旋律，在教學中我以“聽”爲主線，讓學生邊聽邊感受。

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴於聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特徵。現實生活中到處都充滿了音樂。學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。在本課中我引導學生從“聽”入課，打開了學生的思路，增加了學習興趣，渲染了情景的氣氛。

首先是我自己的範唱，讓他們聽後完整地瞭解歌曲，調動了他們的情感，激發了學生唱歌的慾望。

然後在聽歌曲，哼唱律動進一步熟悉旋律，感受歌曲帶來的那種安靜氣氛。

最後，跟唱歌曲，完整的感受整首旋律。

第三部分音樂表演，引導學生大膽的去自己創設情景和表演。培養學生的表現能力。美國的教育學家蘇娜丹戴克說過：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”

第四部分感恩的心，我以“媽媽，我想對您說。”爲例，讓學生自由說出最能代表你對媽媽情感的一句話。設計這一環節是爲了讓學生在欣賞和演唱歌曲的同時，更好的理解歌曲所表達的情感“母愛”。

本課結束的時候，學生在我創設的“孩子睡着了，請安靜”的情景中有秩序的離開教室。

　　中學音樂示範課《搖籃曲》教學設計篇3

【教學目標】

1、情感·態度·價值觀：感受情感、崇尚自然、感悟真情、熱愛生活。

2、知識與技能：領略《搖籃曲》意境，體驗深深母愛、父愛，動的.感恩;感悟藝術真諦。

3、過程與方法：哼唱《搖籃曲》，用豎笛演奏《搖籃曲》，瞭解《搖籃曲》風格、感知其音樂要素。

【教學重點】

通過對歌曲的欣賞和展開的系列活動，讓學生體驗親情，分享親情藝術之美，懂得感謝父母的養育之恩，激發同學們對“真、善、美”的追求。

　【教學難點】

對《搖籃曲》情緒和風格的把握。

【課時安排】

1課時

　【教學過程】

一、講述親情，分享親情

展示幾個同學兒時的照片或和媽媽的合影(做成幻燈片)，猜一猜他們是誰?並由照片的主人碩碩背後的故事。(背景音樂一直播放《搖籃曲》)

二、扮演親情，選擇音樂

1、給學生欣賞兩幅小寶寶入睡的畫面。表現的是什麼親情?

2、播放舒伯特的《搖籃曲》和廖昌永的歌。請學生選擇。

3、如果你是畫面中的媽媽，你想擦用什麼樣的音樂才貼切呢?爲什麼?

4、如果你是畫面中的小寶寶，你會喜歡哪一種音樂來幫助你入睡呢?爲什麼?

三、聽賞歌曲，品味親情

音樂史最能表現這種親情的藝術，有許多音樂家寫了很多歌曲來表現這種親情，下面讓我們來一起聽聽幾首音樂作品：

1、舒伯特的《搖籃曲》;

2、勃拉姆斯的《搖籃曲》;

3、多聽，所感受作品的情緒、力度、速度、旋律各有什麼特點?

4、談感受，各抒己見，充分理解《搖籃曲》的風格特點。

5、引申。還有很多這種風格的音樂作品，聽聽東北的《搖籃曲》、藏族的《搖籃曲》、印度尼西亞的《搖籃曲》等等。

歌曲特點：安靜、溫馨、甜蜜、寧靜、安詳、幸福。

四、歸納總結、表現音樂

1、搖籃曲，又稱催眠曲。原始母親在搖籃旁爲使嬰兒安靜入睡而唱得歌曲，後來逐漸發展成爲一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的特點。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。伴奏中往往模仿搖籃擺動的律動。搖籃曲既有聲樂作品，又有器樂作品。出了爲人生創作的《搖籃曲》外，還有爲各種樂器演奏而作的《搖籃曲》。這種契約要拉去在內容和規模上都比聲樂《搖籃曲》有更多的發展。器樂《搖籃曲》不是限於催眠曲和描寫嬰兒入睡，而更多是書法內心的思想感情，刻畫寧靜而富於詩意的精神境界。

2、哼唱《搖籃曲》，我們聽了這麼多《搖籃曲》，平時最熟悉的是哪一首?在鋼琴伴奏生中，有感情地哼唱，音量適中，安詳寧靜地，有表現力。、

3、豎笛演奏《搖籃曲》，吹奏我們最熟悉的這首《搖籃曲》，舒緩悠揚地。

五、感恩的心

《搖籃曲》最能表現的是一種什麼樣的情感?以“媽媽，我想對您說.......”爲例，說出最能代表你對媽媽情感的一句話。學生自由發言，書法真情。(背景音樂《搖籃曲》)