國小語文詩歌《搖籃》說課稿

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，下面是小編整理的國小語文詩歌《搖籃》說課稿，歡迎來參考！

　一 、教材分析

我今天說課的內容是詩歌《搖籃》，這首詩選自我們所使用的語言教材。這首詩歌意境優美，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃裏睡着了的寧靜優美的氣氛.我依據孩子園語言教學的任務，制定了四個教學目標。1、理解詩歌內容。2、引導孩子能大膽表達，發展口語表達能力，發展孩子的想象力想象力。3、在理解詩歌內容的基礎上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩歌。

　　二、教學方法

針對教材內容和分析我主要運用了遊戲法、視聽結合法和創設情景法三種教學方法。第一種遊戲法，同中國小不同的是孩子園的.基本活動形式就是遊戲，孩子在遊戲中發展在遊戲中學習。綱要明確提出了要給孩子創設自由寬鬆的語言環境，要讓孩子"想說、敢說。那麼遊戲法恰恰能完成綱要的要求，激發孩子想說、敢說的願望。我設計了三個不同的遊戲貫穿於整個教學活動中，配合遊戲運用製作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題第一部分運用了小遊戲開火車，組織孩子入座。在理解詩歌的內容和它那別緻的想象時，設計了遊戲"送寶寶回家"。通過這個遊戲讓孩子理解詩歌中描述的各種事物之間的聯繫。

第二種是視聽講結合法，主要根據了孩子的具體形象思維佔主要地位的特點，和孩子語言發展的特點而採用的。在活動中引導孩子去看、去觀察。在自由、寬鬆且安靜的環境中，爲孩子提供了大量的小圖片和形象可愛、顏色鮮豔的大掛圖。這些都充分的刺激了孩子的視覺感官，引導孩子進行細緻的觀察。聽就是教師的語言啓發、引導、暗示和示範，在朗誦的時候我加上了音樂，這就強烈地刺激了孩子的聽覺效果。，使孩子能充分體驗詩歌的美。在教學中爲了讓孩子充分體驗詩歌的美，在示範朗誦時，配上了優美的"夢幻曲"聲情並茂的朗誦，充分刺激了孩子的聽覺感官。孩子通過在遊戲中自由結伴講、，充分表達自己的想法。在反覆的表達講述中理解詩歌的內容，從而能有感情的進行朗誦。而且這樣能滿足每個孩子的願望，充分注重了個別差異。視聽講結合的方法能充分的調動孩子的各種感官，讓孩子處於積極的學習中。第三種方法是情景創設法，在配樂朗誦時，創造了優美的背景圖，讓孩子在聽的同時，入境如情，因爲形象的圖片很容易在孩子的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合孩子的認知特點。由於這首詩歌描寫了4個不同的場景，所以，在活動區域有特別鋪設了四個活動場景，使孩子真實地感受到詩歌中的語句，理解詩歌中的語句詩歌中的語句。

以上三種教學方法交替使用，互相補充，配合使用色彩鮮豔的圖片，適合孩子操作的小圖片和優美的音樂，充分發揮了這兩種教學方法的作用。

　　三、學法指導

教學中我主要從兩個方面進行學法指導，一方面引導孩子注意傾聽，大膽表述。孩子學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教孩子注意傾聽，才能正確的感知語言。根據綱要中讓孩子"想說、敢說"的要求，我就從想和敢這兩個方行具體指導和幫助：首先，我在示範朗誦前着意設計提問"仔細聽一聽，詩歌中說了些什麼？"讓孩子帶着問題有目的、有針對性的認真傾聽。在示範朗誦中藉助於想象的場景和優美的音樂，進行聲情並茂地朗誦，刺激孩子的各種感官，爲孩子提供學習朗誦的榜樣，激發孩子想說的願望。其次，利用各種教學方法和遊戲，給孩子提供自由表達的機會。通過語言的激勵調動孩子說話的積極性，讓孩子敢說。

第二方面的學法指導是在啓發孩子通過探索嘗試，敢於說出自己看到的和想到的。這環節主要體現着孩子貼了寶寶們以後，很興奮，很想表達，所以，我就讓孩子自己把詩歌說出來，這個時候說什麼都沒關係，都應該給予鼓勵，這就符合新綱要指出的：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和孩子是構造愉快學習和交流過程的共同體。