幼兒園大班語文《搖籃》教學案例

一、情況分析

1、幼兒已學過詩歌《搖籃》，對詩歌的結構有初步的理解，並曾有過仿編其它詩歌的經驗。

2、多數幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯繫的事物告訴老師，能力較強的已開始學會用畫畫的形式表現出來。

3、多數幼兒講述時用詞較爲準確，但表達不很流暢。

4、部分幼兒未能養成主動討論，積極傾聽的良好習慣（如莊濤、藝友等）

二、活動目標

1、學習較有表情地朗誦詩歌，進一步感受詩歌的優美形象，增長熱愛自然，熱愛生活的.情感。

2、要求幼兒運用學過的動詞，結合已有的經驗仿編詩歌，並能通過畫畫、擺圖等形式表現詩歌的內容。

3、培養幼兒主動與同伴討論、交流的良好習慣，發展幼兒的交往能力及語言表達能力。

三、活動過程與指導：

1、集體活動：

（1）出示圖片，引導幼兒回憶詩歌名稱，引入課題；

（2）複習朗讀詩歌；

（3）教師示範仿編詩歌，激發幼兒對仿編詩歌的興趣；

（4）引導幼兒進行討論，學習仿編詩歌；

（5）幼兒上來仿編詩歌，教師及時給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩歌朗誦出來。

2、延伸活動：

（1）擺圖仿編

水平一：能用教師提供的底板做搖籃，畫出相應的寶寶卡片，仿編詩歌；

水平二：在完成水平一的基礎上能有表情地朗誦自己仿編的詩歌；

（2）畫畫仿編：

水平一：要求幼兒能將有聯繫的事物畫在一起，根據繪畫內容仿編詩歌；

水平二：在完成水平一的基礎上能有表情朗誦自己仿編的詩歌；

（3）表演組：

水平一：要求在課堂上已仿編好詩歌的幼兒能兩兩合作製作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩歌；

水平二：要求幼兒合作將仿編的詩歌表演出來。

四、環境與材料：

1、環境佈置：搖籃（大樹、泥土）

2、壁畫：搖籃（大海、天空、泥土）

3、教學掛圖4張；

4、底版與小卡片；

5、紙、筆、幼兒自編的綵帶。

五、評估：

由於本次活動無論在材料方面或知識豐富等各方面的工作做得較細緻，準備較充分，因而活動取得較好的效果，能達到我們預定的教育教學目標。

1、教育教學活動中教師能做到教態自然，語言簡練明瞭，能以親切的口吻將孩子帶到詩歌的意境中，但在引導幼兒討論時，對於個別未能留心傾聽同伴意見的幼兒，教師未能及時引導他積極討論，留心傾聽；

2、由於《搖籃》這首詩歌很優美，多數孩子能積極參與討論，學習仿編詩歌，並能將自己仿編的詩歌念給全體小朋友聽，多數孩子能認真地傾聽並簡單評價同伴仿編的詩歌，但有極少數幼兒未能留心地傾聽，偶爾要打岔；（林旭、沈育）

3、在延伸活動中，由於我們本着讓孩子“多動手”的宗旨，每組活動都給孩子提供動手操作的機會，因而孩子們活動的積極性極高，全班孩子都能分別以畫畫，或製作頭飾，製作磁鐵卡片等形式仿編詩歌，並有表情地朗誦自己仿編的詩歌。但還有少數孩子未能聲音響亮地朗誦及主動念給客人老師聽。

總而言之，幼兒在整個活動中都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。