《小音樂家》教學設計

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的《小音樂家》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小音樂家》教學設計1

[設計說明]

1．設計理念

創設良好和諧的情感氛圍，在自主探究的過程中，抓住重點句段，引導學生運用揣摩、朗讀等手段，瞭解人物的內心世界，咀嚼語言的蘊涵，品味語言的精妙，通過朗讀、體驗，從而感知、理解文本，喚醒學生的人生體驗，激活生活積累，在讀中受到情感薰陶，在讀中與作者產生強烈的心靈共鳴。

2．教學目標

（1）有感情地朗讀課文。

（2）從故事中體會到揚科對音樂的熱愛及其悲慘的命運，受到情感教育，激發學生同情關心弱者，珍惜幸福生活的感情。

（3）體會文中一些描寫生動，感情色彩強烈，含義深刻的句子。

3．教學重點、難點

利用插圖，讀懂課文內容，抓住“文眼”（熱愛音樂、小提琴）和“人眼”（揚科眼神的變化），深刻領悟課文內涵，體會其情感因素，與作者產生強烈的心靈共鳴。

4．教學準備

多媒體課件。

[教學流程]

1．以圖入境，調動情感

（1）出示放大的插圖，問：跪在小提琴前面的是什麼人？

（2）揚科是個怎樣的孩子？

（3）你們是從哪一段知道揚科悲慘地死去的？

課件出示：小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（配上淒涼的音樂）

①自由讀。再全班讀。

②你能讀懂此時此刻大自然音樂的情感嗎？請說出你此刻心裏的感受。

設計意圖：通讀課文，整體感知，引導學生進行探究，用“揚科是個怎樣的孩子”的問題，從課文中提取相關的信息，並進行教學信息的反饋；然後從故事的結局創設情境，進行質疑，組織學習課文。

2．據圖悟境，領悟情感

（1）學習3～5自然段，感受揚科對音樂的熱愛。

①揚科喜歡大自然的音樂，他在哪裏聽到哪些音樂？

課件出示：（象聲詞）

樹林裏噢咦噢咦地奏樂；樹林裏奏樂，噢咦噢咦；

青蛙呱呱呱呱地叫；青蛙叫，呱呱呱呱；

啄木鳥篤篤地啄着樹幹； 啄木鳥啄着樹幹，篤篤篤篤；

麻雀嘰嘰喳喳地歌唱； 麻雀歌唱，嘰嘰喳喳；

風吹得木杈嗚嗚作響。 風吹木杈作響，嗚嗚嗚嗚。

②學生個性化朗讀象聲詞。

③你能想像出揚科還聽到什麼聲音嗎？

④齊讀3、4、5自然段。

設計意圖：以象聲詞爲憑藉，引導學生個性化朗讀，“怎麼讀像音樂？誰朗讀得與別人不一樣？”一下子激發了學生的興趣。學生的朗讀可能如音樂一般美妙，或長或短，或低或高，從而體會揚科對聲音的敏感，感受他的音樂天賦。

（2）學習6～11自然段，感受對小提琴的喜愛。

①請同學們看圖，思考：揚科爲什麼跪在小提琴前面？

播放小提琴曲（20秒）。

②請同學們默讀6～11自然段，找出揚科酷愛小提琴的句子，邊畫邊把自己的感受寫在句子的旁邊。

課件出示：

A．小提琴的聲音多麼美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿足的了。

問題：

a.讀一讀，你感受到什麼？

b.體會得這麼好，你能把它讀出來嗎？

c.引讀。

B．他躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推着他往前走，推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門口移動。

a.讀出問題是閱讀的最高境界，請同學們自己把這段讀一讀，看你讀出問題沒有？

問題一：“一股無法抗拒的力量”指的是什麼？

問題二：聽着聽着，老師也聽出問題來了：雖然害怕，他爲什麼又進去，他當時的心情怎樣？

b.指導朗讀。

C．揚科跪在小提琴前面，擡起頭，望着心愛的小提琴。

a.讀一讀，你體會到什麼？

b.爲什麼用“跪”？

c.指名讀。

③同學們，正是揚科對小提琴的愛，使他戰勝內心的.恐懼，終於見到了日夜思念的小提琴（出示掛圖）。

A．仔細觀察圖畫，你知道什麼？你能從課文中讀出相關的句子嗎？

（根據學生的回答，圖文結合，指導朗讀。）

B．引讀10～11自然段。

設計意圖：閱讀教學要“以讀爲本”這是不言而喻的了，如何多讀呢？如果讓學生一遍一遍地反覆讀會有“放羊”之嫌，如果讓學生機械地模仿老師讀又有違“尊重學生個性化閱讀”的要求。在這裏，藉助音樂、插圖創設情境，讓學生依據個人理解和特定的情境讀出不同的語氣，學生的個性化閱讀與教師“無爲而治”的指導有機地結合起來。

3．抓住人眼，體驗情感

（1）觀察插圖，思考：這樣一個富有音樂天賦、酷愛小提琴的孩子，爲什麼僅僅摸一摸這把小提琴就遭到毒打，他的結局怎樣？

（2）請同學們快速瀏覽全文，把描寫揚科眼神的句子找出來。

課件出示：

①他長得很瘦弱，臉黑黑的，淡黃色的頭髮直披到閃閃發光的眼睛上。

②他躲在草堆後面，眼巴巴地透過開着的門，望着掛在牆上的小提琴。

③管家看了揚科一眼，這個瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。

④揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪着眼睛，像一隻被抓住的小鳥。

⑤小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

問題：

A．讀一讀，議一議，把你的感受在小組說一說。

B．從“閃閃發光的眼睛——眼巴巴地望着——驚恐的眼睛——瞪着眼睛——睜着眼睛”你體會到什麼？

C．齊讀描寫眼神的五個句子。

設計意圖：對教材進行深入地挖掘，關注到教材中“人眼”的變化這一暗線，以此爲切入點，拉動語言材料，激活學生思維，讓學生思維觸角深入到文本的內核。由此我們想到，對任何一篇課文，教師要有總攬全篇的氣度，也要有咀嚼再三的功夫，不僅瞭解課文說了什麼，更要聚焦於“怎麼說”，關注言語本身的物質存在，決不能讓那些看似細小卻又是有血有肉的一個字、一個詞，乃至一個標點溜走。

4．總結延伸，昇華情感

（1）導語：生活裏的音樂還是那樣美好，小提琴還是那麼可愛，可是我們的小揚科卻要和我們永別了。此時此刻，相信你再讀這一句時，一定會讀得更動情。

課件出示：小音樂家揚科睜着眼睛，眼珠已經不再動了，白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。

全班齊讀。

《小音樂家》教學設計2

教學目標

1認識12個生字，會寫8個字，注意有的字作部首時的筆畫變化，感受漢字的形體美。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。

3積累並運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難爲情地”等詞語，初步瞭解抓重點詞語讀懂課文的學習方法。

教學準備

1、學生：蒐集有關莫扎特的資料。

2、教師：生字卡片、掛圖、莫扎特創作的音樂作品。

教學重點

認識12個生字，會寫8個字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。

教學時間

2課時。

教學過程

一、激趣，揭示課題

孩子們，你們有誰學過鋼琴?說一說你們是怎麼彈鋼琴的。你們聽說過能用第三隻手彈琴的嗎?簡介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請同學們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。

二、創設情景，讀文識字

1、聽一聽：聽讀課文(範讀)。圈生字，如果你願意也可以跟老師一起小聲讀。

2、讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什麼辦法認識它(讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等)。

3、記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的'讀音，如果你願意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說一句話。(注意：“廳”、“鋼”、“量”是後鼻韻，“雖”是平舌音)全班讀讀生字,開火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。

4、猜一猜：一學生說記字方法，自己抽同學猜是什麼字。(方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語或利用字義記字，做動作記字……)孩子們的辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。

5、比一比：教師出示“餘——斜”，讓學生觀察發現了什麼。教師小結：有些字在作部首時，筆畫有些變化，孩子們要特別留心。並在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發生變化的?

如：雨、需、竹、簡……

三、再讀課文，感悟體會

1、你喜歡莫扎特嗎?讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語、句子。讀讀，說說你體會到什麼。(充分鼓勵孩子們去讀書、去發現)

(1)抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點詞語，體會莫扎特從小對音樂的濃厚興趣和刻苦學習的精神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：

興趣是最好的老師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

(2)抓住“難爲情”體會當時莫扎特的心情。

(3)重點體會最後一小節：抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂着頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語言和動作的描寫，感悟小莫扎特聰明、可愛、自信。

指導朗讀第三句。通過反覆朗讀，聯繫上下文體會“第三隻手”指什麼?莫扎特用“第三隻手”完成了什麼任務。

做動作讀，表演加對話讀，讓莫扎特的創舉和創新深深地刻在學生心中。適機介紹名言：創造是一種樂趣。

2、老師喜歡莫扎特嗎?從哪些詞語或句子體會到的(注意引導學生感受教師感情的變化)?勾一勾。小組分角色讀課文。小組討論，分別交流。(學生只要說到一個方面均給予鼓勵)再有感情地讀讀。

3、分角色朗讀課文，複述課文，看誰講得生動(內容不作求全求美的要求，多予鼓勵)。

4、複習課文內容：你喜歡小莫扎特嗎?你最欣賞他什麼?學了這課，你想對自己說點兒什麼嗎?

5、作業：孩子們，只要你愛動腦，生活中處處都有創造的機會，我們人人都能創造，咱們也來嘗試嘗試吧，創作一段你喜歡的生活中或大自然中的音樂。交流評價，評選“創意之星”。

四、寫字教學

1、“我發現”：學生觀察“描描寫寫”中會寫的字，說說你發現了什麼，或你要提醒大家注意什麼。

(例：“呀”、“彈”左窄右寬，“單”、“雖”、“簡”上短下長，“忽”、“需”上下相當，“單”、“雖”的豎都在豎中線上)。

2、哪個字最難寫，想看着老師寫一寫嗎?教師範寫“需”(注意關鍵筆畫“需”的“一”、“丨”的位置)。請大家也來寫一寫。注意寫字姿勢。做到一看二寫三對照。

3、交流展示，讓學生體驗“我真行”。

《小音樂家》教學設計3

【教學目標】

1．認識12個生字，會寫8個字，注意有的字作部首時的筆畫變化，感受漢字的形體美。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中感受小莫扎特的聰明、可愛。

3．積累並運用“親切地”、“驚奇地”、“興奮地”、“難爲情地”等詞語，初步瞭解抓重點詞語讀懂課文的學習方法。

【教學重點】

認識12個生字，會寫8個字，朗讀課文，感受小莫扎特的聰明可愛。

【教學難點】

初步瞭解抓重點詞語讀懂課文的學習方法。

【教學方法】

朗讀 探究 討論 體會

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導課

1．孩子們，你們有誰學過鋼琴？說一說你們是怎麼彈鋼琴的。你們聽說過能用第三隻手彈琴的嗎？簡介小音樂家莫扎特。聽聽莫扎特的音樂。請同學們拿起你的小手跟老師一起板書：小音樂家。讀讀課題。

2．播放手機精彩的導學成果。

二、新授

（一）創設情景，讀文識字

1．聽一聽：聽讀課文（範讀）。圈生字，如果你願意也可以跟老師一起小聲讀。

2．讀一讀：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求看清音節，讀準字音。想辦法解決生字，看看你能用什麼辦法認識它（讀拼音，同桌或小組交流，查字典，猜一猜，組合生字等）。

3．記一記：師出示生字表。你要提醒大家注意哪些字的`讀音，如果你願意，教大家讀一讀，或給你喜歡的字組組詞，也可以用詞說一句話。（注意：“廳”、“鋼”、“量”是後鼻韻，“雖”是平舌音）全班讀讀生字,開火車讀，打亂次序讀,去掉拼音讀。

4．猜一猜：一學生說記字方法，自己抽同學猜是什麼字。（方法提示：熟字加偏旁，加一加，換一換，編謎語或利用字義記字，做動作記字……）孩子們的辦法均給予鼓勵，只要他能記住就行。教師適機利用偏旁或其他喜歡的識字方法拓展識字。

5．比一比：教師出示“餘——斜”，讓學生觀察發現了什麼。教師小結：有些字在作部首時，筆畫有些變化，孩子們要特別留心。並在本課找一找，還有哪些字的部首像這樣發生變化的？

如：雨、需、竹、簡……

（二）再讀課文，感悟體會

1．你喜歡莫扎特嗎？讀讀課文。用“——”勾出你喜歡他的詞語、句子。讀讀，說說你體會到了什麼。（充分鼓勵孩子們去讀書、去發現）

（1）抓住“5歲”、“大清早”、“丁丁冬冬”等重點詞語，體會莫扎特從小對音樂的濃厚興趣和刻苦學習的精神。教師適機給孩子們介紹兩句名言：

興趣是最好的老師。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

（2）抓住“難爲情”體會當時莫扎特的心情。

（3）重點體會最後一小節：

抓住“有辦法”，“爬上凳子”，“昂着頭”，“把頭一低”，“小鼻子碰在琴鍵上”等語言和動作的描寫，感悟小莫扎特聰明、可愛、自信。

（4）指導朗讀第三句。

通過反覆朗讀，聯繫上下文體會“第三隻手”指什麼？莫扎特用“第三隻手”完成了什麼任務。

（5）做動作讀，表演加對話讀，讓莫扎特的創舉和創新深深地刻在學生心中。適機介紹名言：創造是一種樂趣。

2．老師喜歡莫扎特嗎？從哪些詞語或句子體會到的（注意引導學生感受教師感情的變化）？

3．小組分角色讀課文。

4．小組討論，分別交流。

學生只要說到一個方面均給予鼓勵，再有感情地讀讀。

5．分角色朗讀課文，複述課文，看誰講得生動（內容不作求全求美的要求，多予鼓勵）。

三、練習

抄寫本課生字。

四、總結

你喜歡小莫扎特嗎？你最欣賞他什麼？學了這課，你想對自己說點兒什麼嗎？

五、作業

有感情朗讀課文，完成課後練習。

六、板書

17 小音樂家

莫扎特 興趣

“第三隻手” 聰明 可愛 自信

【教學反思】

《小音樂家》教學設計4

1、初步認識吉他、提琴、法國號。

2、在演唱《我是小音樂家》中，進行編創活動，體驗做小音樂家的情緒。

3、介紹並演奏自己的樂器。

[教學準備]

1、課前佈置學生自己動手製作一件小樂器。

2、教師準備一件手工製作的小樂器，課件等等。

[教學過程]

一、激情導入

1、師：同學們，今天老師帶了幾個會唱歌的小朋友來給大家認識，讓我們來聽聽他們的歌聲，猜猜他們是誰。（隨後，我播放課件中吉他的音樂，學生很快猜出答案。）

生：這是吉他的聲音！（如果學生回答不出，教師可以提示，在黑板上貼上“吉他圖片”）

師：那麼你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰能模仿吉他的演奏姿勢？（學生開始有模有樣地擺出吉他的演奏姿勢。）

2、師：第二位小朋友是誰？（播放了一段《梁山伯與祝英臺》的小提琴協奏曲片段）

生：這是小提琴！（在黑板上貼上小提琴圖片）

學生合着音樂模仿演奏小提琴的姿勢。

3、師：現在老師請同學們猜最後一位小朋友是誰？（播放圓號音樂片段，對於圓號的音色，學生可能會出現一臉的茫然）

師：你們認爲這件神祕的樂器是屬於吹、拉、彈的哪一種？

（生討論）

師：這種樂器採取吹奏的演奏方式，它起源於古代的獵號……（教師可以簡單介紹圓號的來歷。）

二、寓教於樂

1、第一遍聆聽

師：有幾個小音樂家會演奏這幾樣樂器，讓我們來聽聽他們分別是在哪裏演奏這些樂器？

（播放課件，在倫敦、巴黎、柏林三地風光照片背景襯托下，聆聽本課音樂，讓學生帶着問題傾聽音樂。）

2、第二遍聆聽

師：誰能把黑板上歌曲中出現的樂器名與地名正確地連接在一起？

（學生們爭先恐後舉手回答，師根據學生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，讓學生在無伴奏演唱中感受歌曲的節奏以及加深學生對於歌曲中三段歌詞的記憶，有助於表演。）

3、第三遍聆聽

師：這些小音樂家們在演奏時候的心情怎麼樣？演奏的音樂美妙，在歌曲中找找它們的聲音吧！

（演奏時的心情很高興、愉快地，演奏的聲音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。這裏教師解決後半部分的襯詞）

4、第四遍聆聽（結合動作模仿）

師：大家羨慕這些會演奏美妙音樂的小音樂家嗎？讓我門也來當一會小小音樂家吧！（隨音樂帶上前面模仿樂器的姿勢進行律動）

5、張口默唱。

6、隨琴聲輕聲跟唱。（如果有錯誤，及時糾正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手動作及樂器模仿的動作，或者也可以按順序跟老師走出位置圍成一個大圈，進行表演）

三、創造表現

1、師：上節課老師給大家佈置了作業，讓同學們回家用身邊的東西來製作一件小樂器，樂器都帶來了嗎？

（在第四冊中已出現讓學生自己根據身邊的物品製作沙球等打擊樂，這裏學生應該會紛紛展示自己的作品，教師須表揚學生的創新精神。）

師：老師今天也帶了一個小樂器，是用一個空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，兩頭固定好，拉動兩頭的橡皮筋就會發出響聲，而且兩頭的聲音都不一樣。“老師想請幾個做得比較好、有創意的同學來介紹一下自己的作品。”

（自制小鼓：在空月餅盒的旁邊穿根繩子繫上結，可以掛在脖子上，再用兩跟筷子做小鼓捶。用一個空的紙巾盒，幾根橡皮筋，把橡皮筋系在紙巾盒上，拉動橡皮筋就會發出聲音。）

2、師：我們看了幾個同學的小樂器，你們能不能給自己的樂器起個名字，然後把你的樂器名與歌曲的樂器名稱換一換。我是一個小小音樂家，住在奉化，我拉起我的小響筒，能奏起美妙的音樂，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳喲，唱喲，跳喲，唱喲，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、學生小組進行編創。（學生紛紛像小鳥似的嘰嘰喳喳爲自己的樂器編歌詞。）

4、上臺展示。

四、完美結課

同學們，拿起你們的小樂器爲自己編的歌曲伴奏吧！（孩子們合着伴奏音樂高興地拿起自己製作的樂器，唱着自己編的歌詞，陶醉地唱起來。這個時候，我們老師也可以拿起酸奶瓶，和孩子們一起唱一起跳，讓我們就在這愉快的、充滿成就感的音樂裏結束這節難忘的音樂課。）

教學反思：

這節課中最讓我感動的地方是瞭解樂器的這部分。沒等我演示完樂器演奏的.姿勢時，學生們都能很快的反映出我演示的是什麼樂器，這說明學生對樂器的熟悉，也說明我的演示是像模像樣的。等學生回答出來之後，我再讓個別學生來體會，學生們都非常活躍，反映很靈敏，而且課堂秩序活而不亂，這說明學生們已經被我的音樂課吸引了，也說明了學生的訓練有素。看到學生這麼有興致的參與音樂活動中來，我鼓勵他們：音樂來源於生活。只要有心，每個人都能成爲小音樂家！

對於新教師來說，這節課是成功的，但是也有一些值得探討的地方。通過大家的討論，得出我的課堂調控能力還有待加強，我與學生的互動還做得不夠。很感謝大家對我的課提出寶貴的意見，在今後的教學中我將努力克服這一點，爭取早日成爲一個名師！

《小音樂家》教學設計5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內容，體會含義深刻的句子的含義。

（二）能力訓練點

1、理清文章的層次，訓練學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生分辨事物，並啓發學生展開聯想。

（三）德育滲透點

使學生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現，即使有才能，也要被埋沒。

（四）美育滲透點

感受揚科享受到的美好的音樂。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法、朗讀法。

（二）學生學法

朗讀法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點、難點

理解“揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死去”這部分內容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。

（二）疑點

大夥爲什麼稱揚科爲小音樂家？從揚科悲慘的命運中，你想到了什麼？

（三）解決辦法

引導學生採用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學生弄清重、難點問題。

四、師生互動活動設計

課前，佈置學生初讀課文，瞭解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

五、教學步驟

第一課時

（一）直揭課題

今天我們共同學習第28課——“小音樂家揚科”，看了課題你知道了什麼？

（二）初讀課文

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並瞭解課文的主要內容。

（本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，爲了看一看地主的僕人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。）

2、再讀課文，採用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。

3、小組交流，歸納問題。

4、全班歸併提出的問題。

（1）大夥爲什麼稱揚科爲小音樂家？

（2）從揚科悲慘的命運中，你想到了什麼？

（3）含義的深刻的句子的理解：

如：“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。”

（三）精讀課文

1、學習課文第一自然段：

學生自由讀，你怎麼理解這句話？

（這一段用打比方的方法，突出了揚科家境貧寒，生活無保障。）

2、交流質疑中的第一個問題：

大夥爲什麼稱揚科爲小音樂家？

（1）揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。

體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導學生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。

（2）傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽着大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終於在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢？（鄉村的旅店）

揚科在鄉村旅店的牆角下都聽到了什麼聲音？聽到這真正的音樂，他心情如何？你從哪裏看出來的？

（揚科終於聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店裏的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼裏，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和着小提琴那美妙的樂聲在演奏。）

理解後指導學生用興奮激動的心情朗讀這一段。

（3）揚科特別喜歡小提琴，他願意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多麼愛小提琴啊！但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這麼一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，儘管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。

指導學生把突出揚科愛小提琴的地方（如：真願意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）讀得重一些。

（4）揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是爲什麼？揚科當時的心情如何？你從哪兒知道的？

引導學生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞（多麼想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

揚科開始躲在草堆後不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終於來到提琴下。

引導學生看圖說圖意。

他的心情有什麼變化？

揚科那麼害怕爲什麼還會進到食具間去摸琴絃呢？（因爲他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走；這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的力量。）

指導感情朗讀。

3、他觸動了琴絃，發生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發生了什麼事？

（這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發生了什麼事，給人以想象的餘地。）

理解課文中的兩個比喻句。

“……像一隻被抓住的小鳥”；

“……像夾一隻小貓似的`”。

指導朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。

第二課時

（一）導入新課

如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因爲想看一看真正的小提琴是什麼樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學習最後一段

1、師範讀：這時的揚科又一次聽到了什麼？

啓發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

揚科在回憶，他在回憶什麼呢？用自己的話說一說。

啓發學生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店牆角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜着眼睛死了。他還有什麼沒看夠，還有什麼問題沒想通呢？

2、理解“白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫”一句。

3、指導朗讀。

（三）解決質疑中的第二個問題

1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最後並沒有成爲音樂家，他爲了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，爲什麼他的命運這麼悲慘？

讓學生分組討論，認識到：

（1）舊社會剝削制度的罪惡；

（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；

（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。

由此，你們想到了什麼？

（四）說話練習

假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想象力，互相說一說。

（五）指導字形

採用小組交流記憶方法，全班介紹經驗的形式來完成。（重點強調：噢、懼、憋）

（六）佈置作業

1、選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

2、摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

《小音樂家》教學設計6

　教學目標：

1、學習第四五兩段，理解含義深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。

　教學重點和難點：學會讀懂句子含着的意思

　教具準備：錄音帶(配樂音帶)、投影片、小提琴

　教學過程：

一、導入：

1、課前引入：同學們，張老師今天和大家是第二次見面，對同學們還不夠了解，但是從你們的班主任老師那裏瞭解到我們班人才濟濟，興趣愛好廣泛，請你用一二句話向張老師以及在座的所有老師介紹一下你的興趣和愛好!

下面歡迎我們的小提琴小小演奏家來表演一曲!

(同學上臺拉小提琴)

2、上課：同學們，你們覺得剛纔這一段樂曲怎麼樣?

3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀!所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的願望?(出示實物投影?要是能有一把小提琴，揚科真願意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。)讓我們一起深情地再讀一遍!

4、老師過渡：課文就是圍繞着這一個伏筆逐步推向了高潮。這節課，我們繼續學習課文的四五兩段。

二、學習第四段：

教師範讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什麼感受?(放音樂)

1、聽了這一遍朗讀，你有什麼感受?

2、教師板書：渴望小提琴

熱愛音樂

教師小結：同學們，在這裏我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望對音樂的無比熱愛之情。

那麼課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢?這些句子又是怎麼寫的?你是怎麼體會的呢?下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯繫上下文體會一下!

(2分鐘獨立理解 半分鐘一位置交流討論)

5、全班交流：下面我們就一起來交流??說說你找出了哪個句子?是怎麼體會的?

重點理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢動，

但是有一股無法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着門口移動。

引導學生理解含義，體會情感：

(1)望了很久很久

(2)從矛盾中發現：對音樂的熱愛、對小提琴的渴望最終戰勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。(怕、不敢動與往前走、悄悄移動)

(3)從對比中發現：身體的弱小與音樂誘惑力量的強大，進一步突出對音樂的熱愛、對小提琴的渴望。

過程：一位同學提出這一句後??

你這個句子找得很好，體會到了什麼呢?

能不能有感情地把剛纔的想法表達出來?

這是個含義深刻的句子，還可體會到其他的許多含義。下面，就請大家再讀讀這個句子，抓詞語聯繫上下文理解。以四個人一小組討論討論!

教師點撥引導!(從中你還有什麼問題嗎?)(從讀中感悟，剝筍深入)

指導朗讀??同學們體會得很不錯，那麼能不能把這種體會到的感情用朗讀表達出來呢?A、自練B、指名評讀(中等、優秀各一)C、男女比讀D、讓我們的感情凝聚到一起吧!齊讀

(繼續交流)??注意：悽慘一句，引導學生質疑，小提琴的聲音是十分美妙的，課文這裏怎麼寫成了悽慘?

4、(過渡：通過對含義深刻句子的理解朗讀,我們體會到揚科對小提琴的渴望和對音樂的熱愛以及揚科的可憐、無奈!

5、下面，讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種複雜的情感。

齊讀第四大段!

三、學習第五段前三個自然段

(過渡：這個充滿着音樂才能的可憐的孩子在第二天又捱了一頓毒打。這是一頓怎樣的毒打?請同學們自由讀下面三個自然段。找找有關的詞句，你從中體會到什麼?教師板書：捱打 毒打 兇殘 小小的願望 可憐

1、學生交流是怎樣毒打揚科的!

2、教師：(引導發現 從哪些地方可以看出?)

(1)這個瘦小的孩子睜大了驚恐的`眼睛。

(2)更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一隻小貓似的，把他帶到一個小木棚裏。

(3)孩子一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪着眼睛，像一隻被抓住的小鳥。

(4)他母親來了，把他抱回家去。第二天，他沒有起牀。第三天傍晚，他快要死了。

四、學習最後二個小節

1、(過渡)揚科的命運真悲慘呀!僅僅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了這樣殘酷的毒打。揚科的要求過分嗎?地主和僕人的毒打過分嗎?他們是那麼兇殘!那麼沒有人性!可是，在當時的波蘭，那是一個十分殘酷的社會，哪有窮人說話的份。(板書：社會殘酷)

2、下面就請同學們再聽老師讀最後二個自然段。想想你有什麼問題?(教師放音樂)

3、聽了最後兩個自然段，你有什麼問題?

學生交流：(1)揚科馬上要死了，課文爲什麼還要寫那麼美的景物?那麼美妙的聲音?

(2)揚科死了，爲什麼還要寫揚科睜着眼睛?

(3)白樺樹是不會號叫的，課文爲什麼說白樺樹在不住地號叫?

教師引導理解1、2兩個問題後，重點體會第3個問題：

教師放音樂。請同學們邊聽音樂，邊看圖。你們聽到了白樺樹在號叫嗎?僅僅只是白樺樹在號叫嗎?

讓我們和白樺樹大自然爲小音樂家揚科鳴不平!來控訴這個吃人的殘酷社會吧!

教師引導學生說話訓練。

4、讓我們飽含深情齊讀課文的最後兩個小節。

5、比較：揚科死得太可惜了!從小小的願望 狠狠毒打 悲哀死去。從中你又會體會到什麼?(板書：社會殘酷)

五、教師小結：

作者對揚科小小的願望竟也無法實現，被毒打而死的細膩描寫 控訴當時萬惡的波蘭社會。字裏行間體現着作者對小音樂家揚科的深切同情!讓我們飽含深情再一次齊讀??(手指板書)小音樂家揚科。

《小音樂家》教學設計7

教學目標：

１、學會讀懂句子含着的意思。

２、學會本課11個生字：理解“寄居、顫動、眼巴巴、抗拒”等詞語的意思；能用“無論……總……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

３、能有感情地朗讀課文。

４、瞭解在剝削制度下，窮人家的孩子即使有才能，也不可能擺脫悲慘的命運；感受課文作者同情受壓迫者和憎恨剝削制度的思想感情。

教學重、難點：

１、重點：理解句子含着的意思；體會課文的思想感情。

２、難點：激起揚科之死的同情和對剝削制度憎恨的思想感情，進行有感情地朗讀。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

教學要點：

初讀課文了解大意，自學生字詞，給課文進行分段，學習第一段，瞭解揚科的身世。教學過程：（略）

第二課時

教學要點：

深入閱讀課文第二、三兩段，體會揚科對音樂和小提琴的喜愛之情，完成作業本1—４題。教學過程：（略）

第三課時

教學要點：

深入閱讀課文第四、五兩段，體會揚科進食具間時愛、怕交雜的心理，感受揚科命運的悲慘，激起對揚科的同情和對剝削制度憎恨的思想感情。

教學過程：

一、複習談話：

１、說說對小音樂家揚科瞭解多少，把課題補充成一句話：小音樂家揚科（）。

師：從課題中，我們感受到小音樂家揚科是那麼熱愛音樂，尤其對小提琴是那麼摯愛。

２、找一找，劃一劃直接描寫揚科對小提琴渴望、嚮往的句子（提示：到７—９自然段中找），結合學習第９自然段中的２個句子。

逐句出示句子加以朗讀。

二、整體感知４、５兩段。

１、從剛纔的朗讀，可以看出揚科實在對小提琴渴望極了，可是事情又是怎樣發展的？快速瀏覽課文的最後兩個大段，說說小音樂家揚科做了什麼事兒，最後怎樣了？

三、研讀４、５兩段。

（一）讀揚科進食具間的`這部分內容（10、11自然段）

１、自由讀，看看能讀懂什麼？從哪些語句體會出什麼？在讀懂的地方作個記號。

２、學生彙報讀懂哪部分，讀懂什麼。

（１）哪個詞寫出害怕？（板書：恐懼）

（２）哪些句子寫出害怕？

（３）朗讀寫“害怕”的這幾句話。（學生選擇一句話來讀）

（進行朗讀訓練，從揚科的“怕”進一步感受揚科對小提琴的“愛”。）

（４）揚科怕什麼呢？爲什麼還要進入食具間？（想摸摸小提琴，板書：摸）

（５）是什麼力量使揚科進入食具間？（對小提琴愛的力量，板書：無法抗拒的力量）

指名朗讀：“他望了很久……悄悄地向着門口移動。”學生評價，齊讀。

師：正是這一股無法抗拒的力量使揚科來到小提琴前，讀下面這句句子：

出示：“揚科跪在……望着心愛的小提琴”

從這個“跪”字，你感受到什麼？你能讀好這句話嗎？（朗讀）

３、師：揚科心中交織着愛與怕，恐懼與渴望，只要抓住這一點，我們就能讀好課文。（感情朗讀10、11自然段。）

（二）讀揚科被打致死的這部分內容

１、揚科爲了摸小提琴，卻付出了血的代價，你從哪裏看出揚科被打？（學生讀課文中的句子，體會被打的程度，激發學生對剝削制度的憎恨。）

（三）學習課文的最後兩個自然段。

１、揚科捱了兩次打，起不來了，躺在長凳上，同學們再讀讀課文最後兩個自然段，想想讀懂什麼，用筆劃劃。

２、揚科快要死了，他還注意什麼？你體會到什麼？（揚科快要死了，還不忘音樂）

３、師朗讀（配以音樂）：“揚科聽到了……”

這歡快的音樂中，你還體會到什麼？（歡快中透着悲傷）

４、同學們體會到這一點，肯定能讀好下面一段文字。

“揚科躺在……還躺在他的身邊”（指名朗讀，小組讀，再配以音樂讀最後兩個自然段）

３、啓發想象：揚科死了，連白樺樹也鳴不平，白樺樹如果會說話，會說什麼？

四、摘錄句子。

師：老師讀這篇課文時，課文中的許多句子深深地觸動了老師的心絃。（教師朗誦課文中的句子）

師：同學們也肯定有這樣的感受，把觸動你心絃的句子摘錄下來。

板書：

小音樂家揚科

恐懼——————摸

無法抗拒的力量

《小音樂家》教學設計8

教材分析：

曲《我是小音樂家》是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動地表達了孩子們一個美好的願望和共同心聲“我是小小音樂家”。歌曲爲２/４拍，一段體結構，弱起節拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進旋律上行，繼而下行，曲調流暢，情緒歡悅，即刻點明瞭主題“我是小小音樂家。第二樂句是第一樂句的變化重複，僅在節奏上作了緊縮的變化。第三樂句的五度跳進和附點節奏的連讀出現，級進的旋律配以樂器演奏時發出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二字，讓孩子們盡情表現歌曲的歡快。歌曲的旋律輕鬆活潑、賦有感染力；在歌詞中又向學生介紹了英國——倫敦、德國——柏林、法國——巴黎，吉他——彈奏、提琴——拉奏、法國號——吹奏等知識。

教學目標：

1、初步認識吉他、小提琴和法國號。

2、聆聽《我是小音樂家》，感受歌曲輕鬆活潑情緒，激發學習興趣。

3、在輕鬆活潑的律動中學會歌曲。

教學重難點：

在輕鬆活潑的律動中學會歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。正確演唱第四樂句，對比第四樂句與其他樂句的不同之處。

教學過程：

一、在律動中體會歌曲的情緒特點。

1、導語：今天我們要舉行快樂的音樂會，在這個快樂的音樂會上老師要帶給大家一首快樂的音樂，你們想聽麼？（播放《我是小音樂家》的伴奏音樂，師做拍手錶演）

2、師：你們覺得這首歌曲的情緒如何啊？

師：那你們打算用什麼方式把它表現出來呢？

（師鼓勵學生用多樣化的形式表現出來）

3、師：老師也想來表達快樂的心情，下面請你們來看看老師是怎麼表演的。

（師根據樂句做不同的拍手動作）

4、師：你們能發現老師的表演有什麼特點麼？拍手方式都一致麼？

師告訴學生相同的樂句拍手動作一致的特點，並請學生根據音樂來模仿師的動作。

（設計意圖：從開頭就出現《我是小音樂家》的音樂，並通過簡單的律動來表現樂曲、感受樂曲，旨在創設一種輕鬆活潑的情緒，使學生在快樂輕鬆的氣氛中初步感受歌曲的特點，爲後面學習歌曲作下鋪墊）

二、初步認識吉他、小提琴和法國號。

1、師：剛纔我們正在享受快樂的時候，有三位小音樂家帶着樂器想來加入我們的表演，你們看，第一位小音樂家給我們帶來什麼樂器？

師：你們知道剛纔第一位小音樂家帶來的是什麼樂器麼？

師：那你們知道吉他的故鄉在哪裏麼？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢圖，師簡要介紹吉他的特點，並請學生聽它的音色）

師：吉他的音樂好聽麼？下面我們一起來學學書上表現吉他音色的樂句。（師彈琴請學生來唱）

2、師：第二位小音樂家也迫不及待地想來展示了，你們看，她帶來了哪種樂器？

師：你們知道她帶來了哪種樂器麼？

師：那你們知道小提琴的故鄉在哪裏麼？（課件出示小提琴的'外形及演奏姿勢圖，師簡要介紹小提琴的特點，並請學生聽聽它的音色）

師：小提琴的聲音好聽麼？下面我們一起去學學書上表現小提琴音色的樂句。（師彈琴生唱）

3、師：第三位小音樂家早已做好樂器表演的準備了，你們看，是什麼樂器呢？（師用繩子表現圓號）

師：知道是什麼樂器麼？

師：那圓號的故鄉在哪裏知道麼？（課件出示圓號的外形圖，師簡要介紹圓號的特點，並請學生聽聽它的音色）

師：圓號的聲音好聽麼？下面我們來學學圓號的音色吧！（師請生找出書上表現圓號音色的樂句，並彈琴請學生來唱。）

（設計意圖：用課件介紹樂器，旨在讓學生更容易更直觀地瞭解三種樂器的特徵，並能讓學生在輕鬆愉快的氛圍中認識三種樂器；用先聽樂器的音色來學唱歌曲，旨在使學生進一步瞭解歌曲的內容，真正的用聆聽法來學唱歌曲。）

三、學唱歌曲

1、師：三位小音樂家要出場爲我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來迎接小音樂家。（播放錄音範唱《我是小音樂家》）

2、師：你們能來唱唱第一段麼？下面請小朋友們跟着老師的琴來唱唱第一段。（師根據學生的演唱及時糾正唱得不好的地方）

3、師：看到你們唱得這麼開心，老師也想來唱唱，但是在老師唱的時候要交給你們一個任務，你們聽歌曲中連音與跳音的區別。（師提示連音與跳音的含義，並提示通過看師的動作來區別連音與跳音）

（設計意圖：用動作來提示學生跳音與連音的區別，旨在使學生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對比，同時很好的解決了難點，也能使學生在輕鬆活潑的氛圍中完成教學任務。）

4、師：我們來加入動作表演吧！（師帶領學生邊做動作邊演唱第一段）

5、師：你們能用同樣的方法來唱唱第二段麼？（師彈琴請生唱第二段）

6、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個新的任務，你們看到“我吹起法國號”這個樂句了麼？老師想在這個地方鍛鍊一下你們的嘴皮子，看誰的嘴皮子最快。（師彈琴範唱，請生模仿，直到唱對爲止。）

7、師：你們三段都會唱了麼？下面我們一起加上動作把三段完整的來唱一唱，但老師有一個要求，在遇到樂器的樂句時，我們用演奏樂器的姿勢來完成。好，下面我們就一起來表演吧！

（設計意圖：用與前面不同的動作來表演，旨在進一步加深對樂器的印象，很好的完成教學目標一）

8、用多種形式來演唱，但樂器的音色的地方要求齊唱。

（設計意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領唱與齊唱，旨在進一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學目標二）

四、小結下課

師：小朋友真棒，一招一式都有音樂家的風範，老師相信，在不久的將來，你們當中肯定能產生出一個音樂家，下面老師要把一首好聽的歌曲送給你們，願你們的音樂夢想在歌聲中實現！（播放歌曲《乘着歌聲的翅膀》離開教室）

（設計意圖：在音樂中開始在音樂中結束，旨在增加課堂的音樂性，更好的調動學生的情緒，激發學生的學習熱情）