小音樂家揚科課文教學設計
課堂教學目標:
1、瞭解揚科是怎樣愛音樂,理解句子的含義,完成作業四(1、2),學會用“凡是……教……”造句,完成作業六。
2、學習課文二、三、四段,瞭解在剝削制度下,窮人的孩子的悲慘命運,感受作者對剝削制度的憎恨。
3、有感情朗讀課文。
教學過程:
一、複習導入,明確課堂學習任務。
1、檢查對文章大概意思和第一段內容的瞭解。
2、強調單元訓練目標——理解句子的含義,出示課堂學習任務。
二、深入學習第二段,着重指導理解句子含義的方法。
1、個別朗讀,找出這一段的總起句:揚科無論走到哪裏,總能聽到樂聲;圈出揚科聽到的樂聲。
2、爲什麼揚科把這些聽到的響聲說成是樂聲呢?出示“凡是鄉村裏能聽到的一切響聲,他都注意聽着,他覺得都是音樂。”指導學習:“凡是”提出條件,“都”表示結果。聯繫課文,說說揚科是怎樣“注意聽着”的。
3、理解“田野裏,小蟲爲他演奏;果園裏,麻雀爲他歌唱。”說說這句話的表面意思,根據對“注意聽着”的理解說說這句話包含着的意思。指導感情朗讀,體現揚科“沉浸在美妙的音響中”。迴歸學習提示進一步領會理解句子的方法,完成作業題四(1)。
4、集體朗讀這一段填空:凡是揚科有空的時候,他都——。
5、小結:對揚科來說自然界的響聲都是美妙的音樂,揚科愛音樂真是如癡如醉。
三、學習第三段,嘗試運用理解句子含義的方法獨立操作。
1、自由朗讀思考:揚科愛聽樂聲,當他聽到真正的音樂和歌聲,又有怎樣的感受呢?劃出揚科感受語句。①反饋出示:揚科覺得旅店裏的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏。用“凡是……教……”改寫這句話,說出表面意思。②播放提琴合奏曲,範讀。學生體會揚科的感受,說說這句話的含義。③指導感情朗讀,比較“興奮”和“陶醉”的不同讀法。
2、找出最能看出揚科愛音樂的語句讀一讀。自由討論並反饋。說出“要是有一把小提琴,揚科真願意用自己的一切去交換”的含義。
3、配樂朗讀出示幻燈(揚科拉提琴)想象畫面及揚科的感受。
4、小結:這段主要寫了揚科聽音樂愛提琴,通過句子含義的理解,可以看出揚科愛音樂愛提琴已到了不顧一切的程度,他願意爲音樂獻出一切甚至於生命。
四、獨立學習第四段,運用方法,理解句子的.含義。
1、自學、提出要求:
(1)默讀第四段,說說這一段主要寫了什麼?
(2)運用“理解句子的含義”的方法,完成作業四。
(3)想想揚科是怎樣愛音樂的,尋找疑難問題。
2、檢查自學情況:
(1)說說第四段的主要內容。
(2)出示“……但是有一股無法抗拒的力量在推着他往前走,推着他那柔弱的瘦小的身子慢慢地向着移動。”說含義:從什麼地方可以看出揚科“愛音樂”而“不顧一切”?“無法抗拒的力量”又是什麼力量?
(3)指導朗讀:用緊張、悽慘的語氣朗讀第2段(討論後,學生自由練讀、指名讀、集體讀)。
3、質疑問難。學生自由討論,教師點撥。4、結合這一段的內容,用“凡是……都……”談談感受,說一句話。
五、圍繞課堂學習任務總結。
六、作業六:用“凡是……都……”造句。
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