國小音樂教學設計【熱】

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家整理的國小音樂教學設計，歡迎閱讀與收藏。

國小音樂教學設計1

一、教學設計

【教材分析】

《美麗的草原我的家》用詩的語言勾勒了一幅草原美景。歌曲用單二部曲式完成。歌曲的旋律遼闊、悠揚，非常深刻地表現了蒙古族牧民意氣風發的精神面貌及對幸福生活無比讚美的歡樂心情。《天堂》是一首演唱者自己創作和演唱的具有濃郁蒙古族音樂風格的通俗歌曲。歌曲由兩段體構成，並有前奏和尾聲，體現出蒙古族長調音樂風格，並有創新。

【學生分析】

六年級的學生普遍都進人青春期，生理、心理都發生或多或少的變化，課堂表現力不如低段的學生，對真善美的事物有着強烈的渴望。該年級學生音樂素養好、演唱及表演能力強、對教材的音樂作品能有自己的見解，表現真實。爲了更好地提高他們的綜合音樂素養，更好地激發他們的情感進發與釋放，在教學過程中教師側重挖掘學生的內心情感，充分地用歌聲抒發學生的情感，幫助學生表現自我。

【教學目標】

1、通過本課的學習，激發孩子們熱愛自己家鄉的情緒情感

2、通過演唱、聆聽、舞蹈等環節感受體驗蒙古族音樂進而喜歡蒙古族音樂

3、瞭解蒙古族民歌的分類

【教學方法】

直觀教學法、滲透教學法、情境體驗法

二、教學過程

（一）組織教學，師生問好

（二）複習律動（筷子舞》

設計意圖：六年級的學生已經進人青春期，從心理上分析大都羞澀於個人在肢體上的表現。教師在課的一開始設計律動表演《筷子舞》，更多的是激起學生對蒙古族音樂的喜愛，從而提升學生學習本課的熱情。

（三）新課學習

1、情境模擬，自然導人

（1）教師講解並模擬蒙古族的祝酒場面，師生互動。

設計意圖：本環節的設計意圖是通過互動環節，使學生對蒙古族人文風俗有一個初步的瞭解，併產生學習的興趣。因爲現場氣氛是次要的，而學生的真實感和參與感纔是最重要的，所以教師在設計本環節時沒有采用視頻觀看，而採用的是教師的範唱和動作模擬。

（2）教師由“祝酒場面”的表演逐步引導學生從音樂要素分析歌曲《祝酒歌》。

師：蒙古族被大家稱爲“馬背上的民族”，從這句話中我們可以感受到蒙古族人民離不開馬，“駿馬”是蒙古族人民心中的第一大寶。那同學們知不知道第二大寶是什麼呢？猜猜看！想一想！對，是大草原。

（3）揭示課題《來自草原的歌》。

2、作品欣賞，由表及裏

（1）初聽作品，感受旋律美。

師：首先，老師請大家欣賞一首《美麗的草原我的家》。欣賞前請大家輕輕閉上你的眼睛，根據老師朗誦的歌詞，在腦海中想象你心中的畫面。

設計意圖：教師根據歌曲的'歌詞和意境自制了視頻。如果讓學生一開始就接觸唯美的音畫，就極大限制了學生對大草原的想象。所以，讓學生閉上眼睛聆聽，目的就是讓學生認真地聆聽歌曲，通過草原、彩蝶、駿馬、牧羊姑娘等詞語在學生腦海中勾勒自己心中的草原形象，爲後期觀看視頻埋下伏筆。

師生交流。

（2）復聽作品，體會音畫美。

①欣賞《美麗的草原我的家》的自制視頻。②在學生被視頻陶醉之時，和樂哼唱，並畫出旋律線條，教師適時引導學生體會歌曲情緒。

預設學生回答：遼闊、悠揚、婉轉、抒情。

師小結：旋律起伏較大，音域寬廣，節奏工整，結構長，情緒遼闊、悠揚，婉轉抒情。

（3）再聽作品，用情抒發美。

①出示課件，介紹德德瑪，感受她對家鄉及歌唱事業的執着與熱愛之情。②表現歌曲《美麗的草原我的家》，抒發自己對家鄉的熱愛之情。③老師點評學生的表現，師生交流，自然地引出歌曲《天堂》。

3、作品欣賞，擇機釋情

師：在內蒙古大草原上有一個人把自己的家鄉比作“天堂”。天堂是什麼？天堂象徵着至高無上、快樂、純潔。這個人就是對本民族音樂情有獨鍾的騰格爾。這首具有濃郁音樂風格的通俗歌曲《天堂》是他自己創作和演唱的。那麼我們來聆聽感受這個“天堂”般的大草原是什麼樣的。

（1）欣賞歌曲，引出問題：①捕捉表情：陶醉而投人。②體會情緒：悠長並深情。③對比風格：激情對粗獷。④歸納主體：熱愛並讚美。

（2）演繹歌曲，昇華情感。

設計意圖：通過對歌曲高潮部分的學唱，喚起孩子們對自己家鄉的熱愛之情，使學生人情人境，情到深處，放飛心靈，宣泄情感，對歌曲進行演繹。

4、拓展知識，提高素養

（1）教師講解蒙古族民歌“長調”和“短調”的定義及特點。

（2）引導學生討論分析本課的兩首蒙古族歌曲在創作上哪首採用了“長調”風格，哪首採用了“短調”風格。

（3）聆聽長調，師生交流。

師：“長調”在蒙古族音樂文化中最具代表性。今天欣賞的兩首蒙古族民歌都在創作上雖然都採用了“長調”風格，但是它們不是真正大草原的“長調”。詩人席慕容曾親臨大草原現場聆聽了“長調”。她在文章中這樣寫道：“當你在大草原上聽到長調的歌聲，風能停止呼吸，雲能停止移動，馬能掉下眼淚，女人能停止擠奶，男人能拉住組繩。”可見長調帶給人們的視聽震撼有多麼強烈。

（4）結合實際，拓展視野，進一步提升學生的音樂素養。

①20xx年，國家正式將這種包括長調在內的“原生態唱法”列人“青年歌手大獎賽”中，說明國家對民族的傳統文化、非物質文化遺產都有了嶄新而深刻的認識。藉助媒體展示56個民族的傳統文化，也增進了不同民族的相互瞭解。②師生討論模仿“長調”的特點：顫音。明確：這種歌唱藝術不僅有它獨特美學本質及其風格，而且具有獨特而科學的歌唱技巧。

5、課堂小結，給予希望

今天不是終點，只是一個起點。老師希望從你們身上能夠看到這種寶貴文化的傳播，將來把它放揚光大。

課例點評

首先，本課教學設計新穎，將“熱愛民族音樂，熱愛家鄉”爲主線貫穿其中，達到了良好的教學效果。

其次，俗話說“良好的開端預示着未來的成功”，課堂的開場環節“筷子舞”熱烈奔放，調動了學生的情緒，期間充分地展示學生的表演才能和教師良好的個人專業素質，爲整堂教學奠定了良好的基礎。

第三，本課教學中難點突破自然，學生掌握情況良好，從聽、唱、跳、演等環節上自然地將重點一一化解。本課教學所選的兩首欣賞歌曲均表達了一種雋永、深長、令人回味的深刻情感，教師在這方面把握得恰到好處。雖然六年級學生的學習特點從表現力上不如低段學生，比較矜持、害羞，故在表演環節上顯得學生配合不夠，但是音樂中那種來自心靈深處的震撼正需要一種深刻的沉靜，反而彌補了學生的不足。

第四，課堂總結環節設計得別出心裁。該教師打破了一貫的教師進行課堂總結的慣例，用一句話對本課進行了總結，效果顯着。

第五，授課教師教態良好，個人整體素質較高，專業能力強，調動學生能力強，語言流利、措辭嚴謹。

第六，從國家課程教育改革來看，教師設置情境由舊知牽引新知，過渡自然、流暢，充分體現教改理念。自始至終充分體現以學生爲主體，教師爲引導者、參與者、合作者，能和學生產生共鳴，師生有一種共同的心靈感悟，感受草原的美、大自然的美，使音樂知識融人心靈深處。

國小音樂教學設計2

教學目標

1、通過猜猜、聽聽，唱唱，找找、感受音樂形象，激發對杜鵑的喜愛之情，並從學生的所感所悟中引導他們熱愛環境和小動物。

2、在遊戲情境中參與音樂，掌握歌唱技能，認識低音的5 6 7，並能輕鬆地學唱曲譜和特殊記號。

3、通過聆聽，比較，感受音樂要素在塑造音樂形象中的作用。

教材分析

重點

通過多種形式參與音樂，感受音樂形象，有感情的演唱歌曲《頑皮的杜鵑》。

難點：

1、音樂要素在歌曲中的理解和表現。

教具

課件

pci多媒體課件，Piano，學具打擊樂器

教學過程

一、組織教，師生問好。

二、導入新課：猜杜鵑

師：今天,我們班來了一位神祕的動物朋友，歌聲很美，許多世界名曲裏都有它的歌聲。現在，就讓我們來聽一聽下面幾首根據他們而創作的世界名曲，裏面還有同學們非常熟悉的樂曲呢。

播放：1亨德爾《杜鵑與夜鶯》片段，繼續聽斯特勞斯的《杜鵑圓舞曲》片段，和《森林深處的杜鵑》片段。

三、聽杜鵑：

通過聆聽的對比，引出本科欣賞內容《森林深處的杜鵑》，感受它的音樂形象和主要樂器．

（一）、欣賞《森林深處的杜鵑》

1、師：哪首樂曲中杜鵑的叫聲最容易聽出來？

生：《森林深處的杜鵑》

2、感受音樂形象：

師：杜鵑藏在哪裏？你爲什麼這樣認爲？

生：藏在森林裏，可怕的地方，幽靜的地方……

師：這是一隻怎麼樣的杜鵑？你爲什麼這樣認爲？

生：孤獨的，自由的，害怕的…

3、聽辨演奏樂器，得出答案：

森林是由鋼琴樂器演奏的

杜鵑的聲音是單簧管樂器演奏的

（二）、欣賞 《頑皮的杜鵑》

1、師：這隻杜鵑飛出了叢林。你們聽它是怎麼飛的？

師彈奏1 2 3 4 5 6 7 1。

學生感受出旋律的上行並跟着音樂飛一飛。

看老師的手勢唱一唱音階。

2、師：這回它又是怎麼飛的，你能感受出來嗎？師彈2 5 6 7 1

學生感受出旋律的走向，並跟着音樂飛一飛。

認識低音的5 6 7並看老師的手勢唱一唱。

3、這隻杜鵑來到了我們身邊，你聽它的心情怎麼樣？（聆聽《頑皮的杜鵑》伴奏）

生：很快樂，輕鬆……

師：和森林中的杜鵑相比怎麼樣？

讓學生從情緒，速度等各個方面自由討論，感受到音樂要素不同，音樂形象就不同。

4、師：你聽到杜鵑的叫聲了嗎？它是怎麼樣叫的？叫了幾聲？

師生一起數一數。（一共6聲，最後一聲連着叫兩次。）

（設計意圖： 1、帶着要求聆聽，避免盲目性，又能熟悉歌曲。2、爲下面的遊戲做準備。）

5、給每句琴聲的'句末填唱杜鵑的叫聲：“咕咕”。

6、要求：“咕咕”要唱出歡快之情。眉毛擡起來，眼帶微笑。（發聲練習）

（設計意圖：1、學生以參與的形式聽音樂，會更有趣，對旋律的記憶會深刻。2、在情境中玩玩，動動，唱唱，既解決了歌曲的難點，完成了發聲練習。）

四、唱杜鵑

（一）師範唱《頑皮的杜鵑》。

問：杜鵑和我在幹什麼？這是一隻怎麼樣的杜鵑？

這是一隻頑皮的，可愛的，貪玩的，機靈的……杜鵑。

（二）接唱旋律

1、注意旋律之間有沒有聯繫。老師唱1 3 5句，學生唱2 4 6句。

2、男女生接唱。

3、兩大組交換學習和互評

（三）帶入歌詞

1、師帶入歌詞唱，生當杜鵑填唱“咕咕”。

2、學生輕聲唱全曲，要求“咕咕”的地方要唱得不只歡快還要機靈，頑皮，加上跳音記號。

（四）歌曲處理

1、處理歌曲的結尾

引導學生說出：應該漸慢，漸弱。並用歌聲來表現。

2、處理歌聲，並簡單瞭解奧地利。

3、設計一個小的遊戲活動，加深學生對歌曲的理解。

五、總結、互評

充分運用學生的所學進行互評、他評、自評

板書設計

頑皮的杜鵑

（1）5 6 7 1 2 3 4 5

（2）頓音記號

（3）課本練習題

教後反思

使用本教案在課堂教學中的感覺：a、好的地方。 b、碰到的問題。 C、今後再教本節課的設想。

國小音樂教學設計3

這些年我一直從事國小的音樂課教學工作，自己深深地體會到，要搞好國小的音樂課的教學，必須做到：

一、提高認識，加強對國小音樂課的重要意義的認識，改變過去的對國小音樂課不重視的偏見，必須認識到，當今的素質教育，絕對離不開國小的音樂課教學。只有這樣，才能爲學生的音樂課的`學習創造良好的學習氛圍，從而讓人們普遍認爲:國小的音樂課的教學是國小階段的必不可少的學科，對學生走向今後的社會生活將起到舉足輕重的作用。

二、注重音樂課教師的培養，上級教育行政部門應該有計劃的根據農村音樂課教學的需要，急需培養或培訓一批合格的國小的音樂教師，以滿足農村國小音樂課教學的需求。

三、現在的國小的專職音樂教師，在原有的基礎上，要進一步學習提高，豐富自己國小音樂課教學的相應的知識，從而，提高國小音樂課的教學質量。

四、教師需要根據不同年齡的學生特點採用不同的教學方法，合理安排音樂課堂的教學時間，以更好地集中國小生有效的精力，來調動學生學習音樂的積極性，激發他們的學習興趣，從而更好地參與音樂課的學習。

五、搞好國小音樂課的社會實踐活動，積極參加有益的社會課外活動，如：歌頌“五一”國際勞動節的演唱會，積極參與“六一”兒童節的音樂會，“七一”黨的生日活動，從而使國小生真正認識到國小音樂課在社會活動中的作用。從而調動國小生積極參與社會有益的文化娛樂活動。

總之，只要我們不斷鑽研，大膽探索，虛心學習，在國小的音樂的教學中一定會取得優異的成果。

國小音樂教學設計4

教學內容

《冬媽媽和麥苗苗》

教學目標

1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂作品的情緒與意境。

2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，並能較流利地模唱《過新年》的歌譜。

3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。

教學過程

一、組織教學

二、師生問好

三、導入新課

自己創編節奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝願祖國更富強。

四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》

1、導入：小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪天我們可以做哪些事呢？你們知道冬雪對農作物的作用嗎？

2、聽錄音範唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律

3、聽老師跟節奏朗讀歌詞

4、聽老師範唱，請小朋友用打擊樂器伴奏

5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生儘量唱完四小節後再換氣，以免破壞旋律的.連貫性）

6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）

7、有感情的演唱（啓發學生唱出對雪花的讚美之情）

8、自編動作，邊唱邊舞

五、欣賞《乘雪橇》

1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，並閉上眼睛隨音樂展開想象。

2、揭示曲名，復聽，找出重複最多的地方。感受音樂的力度變化。

3、再聽，體會樂曲所表現的人們歡樂的心情。

六、小結。作業：以小組爲單位收集有關“雪”的音樂作品。

國小音樂教學設計5

教學年級：國小二年級

課時：一課時

教學目標：

　一、情感目標：學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。

二、能力目標：學生在輕鬆愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想像、創造、表現音樂形象。

三、認知目標：學生能準確地拍節奏，並通過音樂遊戲《對對碰》感受音樂的音高。

教學重點：

學生能有感情得演唱歌曲，並積極主動地參與各種音樂活動。

教學難點：

培養學生感受、想像及表現能力

教具準備：

多媒體課件、動物頭飾、邀請卡、打擊樂器

教學過程：

一、律動表演 整體感受

師：小動物們，起牀啦！讓我們隨着音樂一起來活動活動吧！

師扮老爺爺，生扮小動物們，播放《健康歌》音樂，小動物們在老爺爺的帶領下進行自由律動。

[設計意圖：用富有動感的音樂讓學生自由律動表演，，旨在放鬆學生心情，吸引學生的注意力，營造輕鬆、愉快的音樂課堂氛圍，並把孩子們拉進了音樂的世界。]

二、借卡創境 巧導新課

1、導入

師：小動物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什麼嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）

請生打開包裝紙，取出一張邀請卡。

師：哦，是一張邀請卡，我受一位神祕的朋友的'委託，邀請你們去他的音樂小屋玩，路上會遇到一些困難，但只要你們齊心協力，戰勝了它，進了音樂小屋，神祕的朋友就會出現，你們想去嗎？

生：想……

2、師：那我們出發吧！（播放音樂課件《郊遊》，出示畫面）

教師帶領學生隨《郊遊》音樂跳成兩個圈，快樂得邊跳邊唱。

3、（音樂停）師：小動物們，你們看！（出示課件“美麗的大森林”）這是什麼地方啊？

生：一片美麗的大森林

師：（點擊課件，畫面出現一幅圖），呀，小動物們，一條小河擋住了去路，這可怎麼辦呢？

師：（點擊課件，出示兩組節奏圖）

A．× × │×× ○│×× ××│× ○‖

B．×× ××│× ××│× ×·×│× ○‖

（課件畫外音：只要打對這兩條節奏圖，就會出現一隻船幫你們過河的，小動物們，加油啊！）

師生相互交流。

①師：我們現在來做一個節奏接龍遊戲，老師說第一條，你們說第二條，要接的連貫。請聽老師示範：

師：A．你 好│你好 ○│歡迎 歡迎│你 ○‖

生：B．音樂 小屋│在 歡迎│你 歡·迎│我 ○‖

② 師生節奏接龍練習，提醒學生一定要隨節奏讀拍，速度一致。

③ 組與組、生與生之間相互接龍。

[設計意圖；借用邀請卡創設情境，通過節奏接龍的趣味練習，引導學生積極主動參與活動，在遊戲中進行節奏訓練，感受“○”休止符與“×·×”附點節奏的實際效果，輕鬆解決了歌曲節奏難點]

4、（點擊課件，一條船出現在河岸邊）

師：小動物們，小船來接我們了，讓我們繼續前進吧！

（ 放《郊遊》音樂，教師和學生一起邊走邊跳）

5、師：小動物們，現在又出現了一個新情況，一棵大樹檔住了去路，怎麼辦呢？

（課件畫外音：呀，小動物們，你們又遇到困難了吧！彆着急，完成下面的音樂遊戲就能繼續前進。努力啊！）

①

⑦ ②

⑥ ⑤ ④ ③

注：遊戲方法：

將任意兩個球相碰撞，學生把這兩個音唱出來，並用柯爾文手勢表示音高，然後大家一齊連唱這兩個音。

如：（師）我的1球碰3球 （生）1（do） 3（mi）

（生齊）1 3 1 3│1 3 1‖

師點擊課件，全體生唱，指名唱。

[設計意圖：通過“對對碰”音樂遊戲，讓學生對七個音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂中唱，體現了本單元的主題“小音樂家”，同時增強了師生間、生生間的合作意識]

國小音樂教學設計6

淺談新課改背景下國小體育籃球教學

豐寧滿族自治縣窄嶺總校 吳秀

摘要：本文就國小體育的籃球教學的存在問題、教學方法做簡要分析,旨在闡述運用有效的教學方法對提高學生的籃球運動知識和技能水平發展的促進作用。國小體育籃球教學就是要從教學內容出發,根據學生身體發育的實際情況和學習發展需要制定適宜的教學方法,以此來激活學生參與體育鍛煉的主動性和積極性, 不斷提高他們的知識和技能水平,提高體育課堂教學的有效性。

一、目前國小籃球教學中存在的問題

1、教學觀念沒有轉變

體育教學改革雖然在全方位進行，但不少教師在實踐中卻只熱衷於課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧，學生內在情感和學習動機並沒有真正被激活。究其原因就是許多國小體育教師教學觀念沒有根本轉變。在教學改革的理論導向和具體指導上，上級教研部門給教師大多是口號式指示，“培養學生創新精神”、“培養學生體育實踐能力”等。大部分體育教師不瞭解設計的意圖，而且也沒有多餘時間去學習探究這些問題，使體育教學改革在很大程度上流於形式。

2、教學方法僵化呆板

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，素質教育要求尊

重學生的人格，承認學生的個性，強調學生主動地、活潑地進行學習。在傳統體育教學手段上，教師單純以“灌輸”爲主，簡單“一刀切”的教學方法手段，忽視了學生的個性發展，不能因材施教和區別對待，從而也就不可能爲學生的學習和鍛鍊創造條件，滿足和促進每個學生的個性需求。素質教育要求在體育教學設計上，從“教師中心”轉向重視尊重學生的“主體”地位，而不能像過去那樣把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學。

3、教學內容缺乏系統科學性

長期以來，受傳統體育教學模式影響，教學內容除了體育知識技能以外，還把競技運動的一整套項目、規則和辦法等來規範學校體育教學和課外體育活動。這些規則嚴密、技術要求高的競技性運動項目，從體育競技的角度出發，以實效性爲原則，選用優秀運動員的運動技術爲模式，雖然有助於學生已具有的運動能力得以充分發揮，但對體育教學來說，顯然脫離了其內涵，只能是一種外部的行爲要求，未必是學生身心和諧發展的最佳活動內容，競技化的體育教學偏離正確的健身目的，違背學生的自然生長髮育和發展規律，積極主動去鍛鍊的學生有減無增。

二、新課改背景下國小籃球教學的策略

1、培養學生興趣

國小生的體育興趣對其未來參與體育活動具有極其重要的作用。剛接觸運動時，他們的興趣較狹窄、不持久，興趣的中心尚未建立,這就要求教師從多方面去培養和誘導學生熱愛運動訓練,建立穩定的運動興趣，從而取得興趣的最大效能。所以，訓練學生是先從培養其興趣出發。一是向學生介紹籃球運動的特點、概況和趣聞，通過讓學生在家收看電視裏的NBA、CBA等籃球明星，同學們不僅可以欣賞到自己的偶像還可以通過模仿她們，學會更多精彩的動作，體會更多的快樂。二是形象地進行介紹,使學生一開始就產生羨慕之心，躍躍欲試，產生對籃球運動的濃厚興趣。然後，在開始階段的訓練中實施形象化的教學。比如在熟悉球性和運球技術的教學中，把球比作動物，要求學生不用力打它，要分開手指，隨球下壓，使它們聽話。這樣，學生的興趣就注意在盡力使球早日聽話，從而促其球感的形成和運球技術的發展。學生早期的興趣又不是持久的，容易轉移。這就要求教師隨時注意學生興趣的變化，選擇適當的籃球訓練內容和多樣化的訓練方法，促使學生形成對籃球訓練的穩定性興趣。

2、通過籃球遊戲教學

一運球,將學生分爲兩人一組,組織他們進行定時運球,並讓一組學生彼此爲對方計算自己運球和丟球的次數;然後分析他們丟球的原因,可以根據教學的要求改進動作。對於運球速度

較慢的學生,可以組織他們進行 “運球接力”、“運球佔位”的遊戲,而對於運球變向不靈活的學生,可以進行“繞人運球”、“穿越樹林”的遊戲來提高技術。二傳接球,在傳接球教學的提高團結意識的平臺上，老師可以選擇演示一對一或者二對一的防守或者投籃對抗，清楚明瞭地讓學生了解籃球不是一個人的運動，在場上一個人的力量是極爲渺小的。這樣在遊戲比賽的過程中，讓學生了解與人合作的重要性，也就可以讓他們自然地掌握傳接球。三投籃,比如設立幾個不同的'籃筐，不斷改變籃筐的大小，先放大籃筐，再逐步放置小籃筐，直至與正常籃圈一樣大小；或者不斷改變籃筐距離，先近後遠，這樣就提高投籃的靈活性；或者不斷改變籃筐的高度，由低到高，自主選擇練習。在這種情況下再讓學生進行投籃練習，設置對優勝者的獎勵，以激勵學生。

3、改進場地器材，使學生體會成功感

把籃球架改爲升降式降低球籃架的高度。原本球籃的高度是，對國小生而言感到遙不可及，把高度降低一些，對於素質好、身材高的男生通過練習，在奮力一躍下，許多孩子也可以像NBA選手一樣成爲“灌籃高手”，學生們的興奮與歡快的笑意溢於言表，學習的積極性自不用說。擴大籃筐的內徑也是一個好的教學手段。標準籃筐的內徑是45cm,如能把籃筐的內徑擴大些，必定能進一步提高學生的投籃的命中率，就可大大激

發學生的練習積極性和興趣，使更多的學生能獲得成功的體驗，都能從運動中得到滿足，找到自信。

綜上所述,在新課改背景下國小籃球的教學過程中，希望在國小體育教師的共同努力下，發揮自身的主導性作用, 研究出更多的有效的教學策略，通過運用多元化的教學思維模式來激發學生參與運動的主動性和積極性，提高籃球教學的有效性，從而全面增強學生的身體綜合素質。

國小音樂教學設計7

一、教學目標：

1、讓學生通過演唱歌曲，感受音樂風趣幽默的表現方式同時感受音樂中表現的蛤蟆和青蛙的動物形象。

2、感受音樂要素中音色、力度的變化塑造的形象生動的音樂形象。並瞭解蛤蟆和青蛙的區別，增強科普知識，引導學生增強保護動物的意識。

3、學習用輕巧有彈性的聲音演唱歌曲，並正確演唱歌曲中的弱起節奏。

二、教學重點：

1，正確掌握歌曲中出現弱起節奏和音樂中出現的節奏難點

2，通過學唱歌曲，感受音樂中表現的不同的力度、音色塑造的不同的動物形象。

3，感受歌曲風趣幽默的特點。

三、教學難點：正確演唱歌曲中的出現的節奏和旋律難點2，體會音樂要素中不同的力度和音色塑造的不同的音樂形象。學習體驗各種音樂要素在音樂中的不同作用。

四、教學過程：

（一）導入新課：

師：歡迎同學們走進今天的音樂課堂，今天的音樂課老師給同學們帶來了一首非常好聽的歌曲同學們聽一聽歌曲給你帶來怎樣的感受?

生：好玩生2：風趣生3幽默

師：節奏呢?

師總：這首一首節奏歡快而且風趣幽默的歌曲。故事的主人是?

生：癩蛤蟆和小青蛙

（二）師跟伴奏讀節奏

師：癩蛤蟆小青蛙之間到底發生了什麼事情呢?請你仔細聽。

生：癩蛤蟆錯把小青蛙當成她的爸爸，小青蛙錯把癩蛤蟆當成她的寶寶。

師：這是一個發生在癩蛤蟆爸爸和小青蛙寶寶之間的故事。講的是池塘裏的一隻癩蛤蟆和一隻小青蛙一個晴朗的夏夜裏出來散步，由於天太黑距離太遠看不清楚，癩蛤蟆就把小青蛙錯認爲她的娃娃，小青蛙把癩蛤蟆當成她的爸爸。兩隻小動物越走越近，走到月光下一看，原來這是一場誤會。

（三）生學習節奏，完整讀一遍

師：下面請同學們跟着老師有節奏的講一講這個故事。同學們在講的時候注意聲音的強弱對比要明顯。請你模仿老師的聲音和語氣。

完整讀第二遍：

師：同學們讀的很認真，強弱對比也非常明顯。如果同學們在讀的時候能夠像乒乓球一樣彈跳起來會更好。

難點節奏教唱：

師：大家覺得哪句歌詞較難?大家在讀的時候要找準強拍，同時把每個字說的輕巧有彈性。

復聽歌曲：

師：同學們的故事講得非常生動。老師都被你們打動了。下面讓我們再次走進歌曲聽聽這首歌曲跟我們以前學過的歌曲有什麼不同?同學們可以邊聽邊用拍手的方式給歌曲伴奏。

生：加入了對白

學習唸白節奏

師：這種唸白在歌曲中我們經常遇到，哪位同學能給老師讀一讀?

再次聆聽：

師：這首歌曲有唱有說，說唱結合，非常熱鬧。癩蛤蟆和小青蛙的聲音好像有點不同，請同學們他們的聲音有什麼不同?請同學們邊聽邊小聲跟唱歌曲。

生：癩蛤蟆爸爸的聲音粗

生：小青蛙寶寶的聲音細

師：癩蛤蟆爸爸聲音渾厚圓潤小青蛙寶寶的聲音清脆明亮

學習聲音對比：

師：請你跟着老師來模仿癩蛤蟆爸爸渾厚的聲音和小青蛙寶寶明亮的聲音。

跟琴完整學唱第一遍：

師：下面請同學們跟着老師的琴聲學唱，老師唱一句，同學們跟唱一句。注意唱出聲音的強弱對比。

跟琴第二遍：

西邊有隻癩蛤蟆，東邊有隻小青蛙

對比聆聽兩句旋律的高低(教師畫兩條旋律線)

師：同學們請你聽一聽癩蛤蟆的聲音高還是小青蛙的聲音高?

西邊有隻癩蛤蟆，東邊有隻小青蛙

癩蛤蟆瞪着小青蛙，哎，他好像我娃娃。

師：同學們在唱的時候要用說話的聲音，如果同學們的聲音能再輕巧一點那就更好了，我們試試好嗎?聽一聽哪位同學能夠唱出輕巧有彈性的聲音。

跟伴奏唱第三遍：

師：請你跟着老師的琴聲完整演唱歌曲

跟琴唱第四遍處理力度記號：

師：同學們想一想當癩蛤蟆和小青蛙相遇的時候他們確不確定?有點懷疑?那我們應該用什麼的樣的聲音演唱肯定的`語氣還是懷疑的語氣?

生：懷疑

教師對比演唱

師：老師這樣唱行不行?爲什麼?

生：太肯定了，

師：那我們應該唱的弱一點，但是不能太弱

教師彈琴學生演唱

師：同學們注意癩蛤蟆和小青蛙的懷疑的聲音。

兩個跳到月光下把那眼睛眨一眨哎，他不是我娃娃，咦他不是我爸爸

師：癩蛤蟆和小青蛙這次看清楚了嗎?看的很清楚了，這一次是懷疑還是肯定?

生：肯定

師：肯定的聲音應該怎樣演唱?

師演唱

師：老師這樣行不行?

生：行

師：同學們也來試一試。

跟伴奏完整唱第五遍：

師：同學們讓我們跟着老師的琴聲完整的演唱歌曲，唱的時候注意我們應該用輕巧的聲音演唱歌曲，同時注意歌曲中那個地方應該用懷疑的聲音，哪個地方應該用肯定的語氣。

第六遍完整聆聽跟唱歌曲：

師：老師在唱的時候表現出癩蛤蟆爸爸渾厚圓潤的聲音，小青蛙寶寶清脆明亮的聲音。同時還要注意那個地方是肯定的語氣，那個地方是懷疑的語氣。

分角色演唱歌曲跟原唱：

師：老師就把同學們分成兩組，一組同學扮演癩蛤蟆爸爸，一組同學扮演小青蛙寶寶。

師：老師聽到了一隻音色渾厚，而且身體臃腫，不善於跳躍的癩蛤蟆爸爸，同時我也聽到了一隻音色明亮，聲音清脆，善於跳躍而且有調皮的小青蛙寶寶。

拓展延伸：

師：他們對我們有什麼益處嗎?

科學家研究發現，青蛙能造福人類，因爲它們的外皮含有對付疾病的化合物，包括抗菌和抗病毒物質，從青蛙皮提煉出的藥物‘幾乎是無限的’，‘青蛙可提供大量的新藥’，它們儼然是‘隨街跳着的藥房’。

蟾蜍是一種藥用價值很高的動物。它全身都是寶!蟾酥、幹蟾皮、蟾衣、蟾頭、蟾舌、蟾肝、蟾膽等均爲珍貴藥材，可治療多種難治之症。

師：可是我們慢慢的發現癩蛤蟆的小青蛙在慢慢的減少，你知道這是爲什麼嗎?捕殺青蛙會給我們造成哪些危害?

生：工業、農業污染導致生態環境惡化，臭氧層變薄，紫外線輻射量上升，將使兩棲動物的卵無法孵化爲幼體,而農藥和激素的大量使用導致水資源受到嚴重污染，兩棲動物出現變異和畸形，致使物種逐漸衰落。

情感昇華：

師：同學們我們應該怎樣保護我們的動物呢?

生：堅決不能捕殺

生：減少污染

師：怎麼樣保護我們這些小動物嗎?

生：減少捕殺保護環境

師：同學們讓我們一起行動起來，保護小動物，爭做環保小衛士吧。

國小音樂教學設計8

教學目標：

1、通過對歌曲的學習，激發學生對老師的敬意。並以輕快、活潑的聲音唱出對老師的尊敬與愛戴之情。

2、通過歌曲的學習，能基本掌握八分休止符的運用。

教學重點：

唱出神祕、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。

教學難點：

八分休止符的掌握

教學準備：電子琴、教學課件，卡紙

教學過程：

一、組織教學

(課前)

(一)創設情境、激發興趣：

1、師：每當夜幕降臨，夜深人靜的時候，忙碌了一天的人們開始休息了，老師呢? 同學們用稍慢的速度，深情的情緒，柔和的聲音演唱《每當我走過老師的窗產前》。

2、師：唱得那麼深情、投入，你們從歌曲中感受到了?

設計意圖：熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，爲下面的教學做了情感鋪墊。

(二)師生問好

師：同學，今天老師要用另一種方式跟你們問好，你們聽好了

同學 0們 同學 0們| 早0上0 好 —| (出示課件)

師：請你們用同樣的方式跟老師問好。

老師 0啊 老師 0啊| 早0 上0 好—|

二、新課導入

師：我們再來問好一下，老師怎樣說，你們也怎樣說

(老師大聲問好，學生大聲問好。老師小聲問好，學生小聲問好。)

師：誰來告訴老師，你們一般什麼時候會跟別人小聲說話啊?

生：悄悄說，說祕密的時候

師：其實，每個人心裏都有自己的小祕密。我小時候也有個祕密，一直藏在心裏，現在老師要悄悄地告訴你，請同學們豎起你的小耳朵，安靜仔細的聽好了。

三、節奏練習

師：屈老 0師 這一 0個 | 小0 祕0 密— |拍對 0了 節奏| 我才能 告訴 你—|

一起來聽聽老師的小祕密，看誰能收到，又能領會老師的小祕密呢?

4/4 O X | X . X X X X . X X X |X O X O X ||

Da……

原來老師的祕密藏在了 中了。

3、一起分享老師的祕密。――出示節奏。

4、現在你們能像老師一樣，把你們的小祕密也藏在節奏中，又送給你的同桌一起分享你祕密中的快樂呢?要求同桌聽了你的祕密也能聽懂和領會!

【意圖】：

1、掌握難點節奏：弱起、附點和休止;爲學歌曲打下基礎。

2、自由創編節奏，增強學生的節奏感和節奏的模仿能力。

四、聽歌曲

師：大家剛剛的表現都很棒。聽聽老師祕密(師範唱)

生思考：

師：老師把祕密裝進哪裏，送給了誰?(桔子裏，老師)

師：這是個怎樣的祕密呢?(甜甜的祕密)(出示課件)請學生來讀一讀，並且提示要讀出甜甜的感覺，“祕密”兩字要輕輕的。再大家一起讀。

2、揭示課題

師：今天我們就來學習這首好聽的歌曲《甜甜的祕密》。(出示課件)

3，聽錄音範唱(看着歌譜)

師：我們再次聆聽這首好聽的歌曲

生：聽的時候請伸出你的右手用點線圖畫出旋律。

五、學習歌曲

1、學唱1-4小節歌曲(出示課件)

(1)、有節奏、有感情的讀歌詞

師：剛剛我們同學給這裏配出的畫面是躡手躡腳的，左顧右盼的，生怕被發現的，所以大家要讀出悄悄地感覺。

(2)、跟唱學習1-4小節歌曲

2、學唱5-8小節歌曲

(1)有節奏、有感情的讀歌詞 (配上動作)特別要點出“把桔子放進老師的抽屜裏”這部分的動作。腳步要更輕，更低一些。

(2)，跟唱學習5-8小節歌曲

3、跟鋼琴完整唱出歌曲的第一樂段

4、學唱第二樂段(出示課件)

(1)、師：把祕密送出去以後，你們肯定是很期待老師發現的，那此時你們的心情是怎樣的.?(期待的，急切的)

師：請你們用這種心情，把第二樂段的歌詞讀出來。

(2)、讀歌詞(教師糾正朗讀讀時節奏的錯誤)

(3)、聽老師唱第二樂段 師：老師也很期待這個祕密被發現，所以我先忍不住想要讓你們聽聽我急切的期待了，請同學們仔細聽。

(4)、跟鋼琴學唱第二樂段 (請注意唱出急切的心情)

(5)、最後一句要讓我感受到你們對老師真切的愛意，是發自內心的甜甜話語，掏着心講的。再唱最後一句。

5、分角色表現歌曲(跟着錄音範唱並加上動作)

師：我們現在來分工合作，一起來送出這個甜甜的祕密，一二大組的同學來“藏祕密”，三四大組的同學來“送出祕密”，然後大家一起來期待老師的發現。

師：老師發現有些人啊，藏得太大聲，送的也太大聲了，早就被發現了，而且也沒有很急切的期待，讓我們再來一遍。

六、課堂拓展(祝福語話師情)

師：我們除了把祕密裝進桔子裏，送出我們甜甜的話語，我們也可以以另一種方式來表達，請同學們將老師在課堂上爲同學們獎勵的愛心卡拿出來，在上面寫上你要對老師說的話，或祝福語(一人一張，如果你有多的愛心卡，請將你這節課的榮譽卡分享個沒有的同學，讓他們也寫出他們的話)在寫之前，我們先來看幾張照片(點燃同學們對老師的愛)(出示課件)

【意圖】：通過寫祝福語、分享師生照片，再次點燃同學們對老師的愛。

國小音樂教學設計9

設計意圖

1、“創設情景，誘生想動”教學模式是：帶入情境，激趣動情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導學法，導生會動”。想通過以上教學模式來讓學生在提高審美的同時產生快樂。

3、通過這堂課來給學生一個機會、一種表現的慾望、一種創新

的動機和一種發散思維的環境。真正確立學生的主體地位，讓他們自由發展、自由表演、自由創作、自由評價。

教學目標

一、 認知目標：學習帶休止符的節奏，併爲歌曲伴奏。

二、情感目標：通過學唱歌曲使同學們懂得不能象黃鸝鳥那樣自以爲是、以自己的長處取笑別人的短處，和在生活中要學習蝸牛不畏艱難，對奮鬥目標執着追求的頑強精神。

三、能力目標：通過創編、表演，培養學生創新性、發散性思維和探究團結的精神。初步學會評價。

重點難點：

1、感受音樂情緒表現音樂內涵。

2、掌握ⅩⅩⅩ節奏型。

3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語氣演唱敘事性民歌。

教具準備：

鋼琴、節奏卡片、電腦課件、錄音機、頭飾等。

教學過程：

一、組織教學，師生禮儀。

學生隨音樂唱：我們來唱歌，姿勢很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達好，唱歌不喊叫，音準字清，歌聲多美妙。

【教學設想：簡單的對唱問好，拉近了師生之間的距離；通過歌唱一開始就讓學生投入到音樂課堂中來。】

二、導入新課，激發興趣

1、講故事導入

a 、師：提問：同學們見過蝸牛嗎？

生：見過 。那同學們願意把你印象中的蝸牛表現出來嗎？如通過畫畫，或描述蝸牛外貌特徵和模仿蝸牛爬行動作等等。如果你覺得同學之間需要討論一下也行。想畫畫的同學到老師這裏來拿紙，（發紙並組織畫畫）其他同學哪位來描述蝸牛的外貌特徵，（同學回答，注意學生回答問題的完整性。）哪位同學來表演蝸牛爬行動作，（讓學生充分發揮表演才能，有特色的給予獎勵）。

b 、等畫畫的同學差不多畫好了就結束表演，老師選一些畫貼在黑板上，老師對錶現較好的同學給予獎勵。

c、 師：同學們不但模仿得象，而且畫得也好。老師這裏有一個蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學們見過黃鸝鳥嗎？老師這裏也有一個黃鸝鳥的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學們講一個發生在蝸牛和黃鸝鳥之間的故事：鼕鼕家門前有一棵葡萄樹，春天葡萄樹剛長出嫩綠的葉芽，一隻蝸牛揹着它那重重的殼就開始從樹低下慢慢的往上爬，這時正好被站在樹枝上的兩隻黃鸝鳥看見了，它們倆在那裏嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早着呢，你這麼急着就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛擡頭看了看黃鸝鳥說：“這有什麼好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥聽了搖搖頭飛走了。

【教學設想： 通過畫蝸牛、說蝸牛、演蝸牛從而鍛鍊形象記憶、口述能力、模仿能力。關注學生的表現過程及時鼓勵和表揚學生，使學生感到自己的存在能給其他同學帶來美和快樂】

2、直觀感受，突破難點。

師：“同學們，你們知不知道蝸牛爲什麼爬行得那麼慢嗎？讓我們一起來看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識地配上切分節奏音律）

學生爭先恐後地暢所欲言。

師：“同學們說得都很好，老師用一條簡單的節奏型來模仿它。

（出示節奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來拍一拍，看看像不像？”

①複習節奏：教師用雙響筒敲擊切分節奏ⅩⅩⅩ，學生拍、讀節奏。

②請學生對比切分節奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請個別學生試拍ⅩⅩⅩ節奏，教師糾正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節奏組合：

ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢唱音高：

5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……

【教學設想：通過電腦課件圖象、音律演示切分音節奏，使學生直觀感受ⅩⅩⅩ節奏，同時抽出歌曲中的某一樂句（教學中的難點）作爲視唱曲，有利於整首歌曲的學習，爲學習新歌作了鋪墊。】

三、新歌教學

引入：蝸牛一聽連它的走步聲都讓我們學會了，高興地又向葡萄樹爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹繼續爬行）

1、有位叔叔把這個故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥》讓我們來聽聽。（放課件VCD）（邊聽邊帶着學生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂的美感。）同學們一定覺得這首歌曲很好聽吧！（生：是）那就讓我們一起來學唱這首歌曲吧。

2、再聽一遍，讓學生感受歌曲的'意境和旋律。

3、分析歌曲結構：全曲共分兩個大樂句加一個尾聲，採用重複的節奏和重複的旋律，易記易學。

4、按節奏朗讀歌詞，小組討論“（啊）門（啊）前一棵葡萄樹”這一句如何按節奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切準備就緒了，讓我們一起快快來演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（準備推選代表扮演角色演唱。）

【教學設想：學習歌曲時，從視唱歌譜、按節奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學生在聽唱和自學實踐中感受情緒，通過反覆聽唱練習，鍛鍊了學生的敏銳反應，提高了節奏感，加深了音符時值的感受能力。】

四、 創編活動

1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啓發學生的想象和即興創作。

2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來，那將更棒，我們實行自願結合的原則，扮演葡萄樹、黃鸝鳥、還是蝸牛，進行情景表演，需要頭飾的同學到我這邊來拿，給予討論的時間。（師巡視，鼓勵大家都參與活動，同時播放歌曲）情景表演的同學誰先上來表演給大家欣賞一下，同學看完後說說他們的表演怎麼樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發表一下你的寶貴意見，如果是你，你會怎麼表演，輪流進行。

【教學設想：通過歌曲情感體驗，激發學生的即興創作靈感，啓發引導學生感受和理解歌曲的音樂形象和音樂內涵。】

五、滲透拓展

師：同學們：我們通過學習這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學

到一些什麼？（鼓勵學生暢所欲言，注意學生回答問題的完整性。）

讓學生分析和辨別黃鸝鳥身上存在的缺點我們不應該學習，我們要學習蝸牛身上那種對奮鬥目標執着追求的頑強精神。

六、小結下課

今天我們一起聽了蝸牛與黃鸝鳥的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個什麼道理呀？（生：“做任何事情都要有堅韌不拔的進取精神”，師：“很好，我相信同學們在今後的學習生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）

國小音樂教學設計10

一、教材分析：

《牧羊女》是蘇教版第五第六單元《牧笛聲聲》中的一首歌曲，它是一首活潑、愉快的捷克民歌，3/4拍。歌曲以舒展的節奏、流暢的旋律描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。本首樂曲由四個樂句組成是A+A+B+A格式。第一、二、四樂句很相似，第三樂句以歡快跳躍的節奏與其他樂句形成對比，描繪出羊兒叫聲、歌聲、流水聲，使全曲更生動活潑，感人而又簡練。

二、教學思路：

本課我以“聽、唱、感”爲主，以“律動、欣賞、想象”爲輔的手段來進行教學。讓學生在參與各項音樂活動中感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感爲紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。激發學生熱愛自然，熱愛生命，熱愛勞動的人文情感。在演唱與欣賞中外不同節奏不同情緒的牧歌中，進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。

三、教學目標：

1、情感、態度、價值觀：

(1)能自主參與到各項音樂活動中，感受牧歌和草原民歌的基本特點，使學生以音樂的情感爲紐帶，學會關注大自然、關注身邊的美好事物。 (2)能用柔美連貫的聲音演唱歌曲《牧羊女》，初步感受三拍子歌曲的音樂特點，並從中感受生活的美好、勞動的快樂。

(3)欣賞、辨別歌曲的演唱形式：獨唱與齊唱。能自主地處理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌聲、肢體動作來表達內心的感受。

2、知識與技能：

(1)學習音樂力度記號F與p，瞭解它們在音樂中所起的作用，在歌曲中加以運用，增強歌曲的感染力。

(2)比較相似樂句的異同，學習分析AABA曲式結構。

四、教學重點：

1)用連貫的氣息、強弱的對比，清晰的吐字，在美好的氣氛中感受三拍子的韻律及創編出歌曲意境

2)通過觀察與比較，能利用已有的認知，發現歌曲結構的特點

五、教學難點：

1)能對歌曲進行力度表現的處理2)能用柔美連貫的`聲音表達歌曲意境。

六、教學過程：

活動一導語：

今天這節音樂課，我們又要乘着音樂的翅膀去旅行了，歌聲會帶我們去哪裏呢?視頻《牧童之歌》第一遍生聽、第二遍生唱、第三遍邊唱邊律動

設計意圖：

賞、唱、演《牧童之歌》引導學生進入音樂課堂氛圍。愛動是孩子的天性，簡單的律動不需要什麼技巧訓練即可讓每個孩子參與其中，這樣既鍛鍊了學生的節奏感，又爲後面的學習做了鋪墊。同時鍛鍊了學生聆聽音樂，感知音樂，表現音樂的能力

活動二導語：

1、看美麗的大草原就在我們的眼前，聽草原深處傳來了歌聲(律動聽歌)。

2、我們都知道好聽的歌兒是有一個個小音樂組成的，我們來認識一下它們吧。

3、生唱曲譜拍三拍子節奏。

4、看看老師拍的和你有什麼不同?有變化的三個樂句是一個怎樣的關係呢?

5、唱第三樂句感受節奏的緊湊帶來的活潑跳躍的感覺。

7、在唱曲譜過程中化解難點。

8、在第三樂句再做一個強弱的對比，增強歌曲的感染力。

9、即興表演唱

設計意圖：

感——以草原遠景圖爲背景聆聽歌曲旋律,並通過身體律動感受歌曲韻律特色;唱——視唱旋律瞭解歌曲結構特點。在演唱歌曲體會牧羊女的愉快心情及力度對比對歌曲意境的渲染。

活動三導語：

草原牛羊多，草原歌兒也多。熱情的小主人又唱起來了。聽《欣賞《草原讚歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原讚歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景後詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

設計意圖：

欣賞《草原讚歌》《牧場上的家》進一步拓寬學生的藝術視野，讓學生體驗、感悟音樂文化的多樣與溝通。《草原讚歌》以歌詞的形式呈現給學生，《牧場上的家》先景後詞的形式展示給學生，用變化的形式來吸引學生積極聆聽、主動感受。

活動四導語：

我們唱了《牧童之歌》《牧羊女》聽了《草原讚歌》《牧場上的家》有活潑歡快的也有優美流暢的，你感受到了嗎?能把相同情緒的歌曲找出來嗎?

設計意圖：

《找朋友》活動是對本單元教學內容的一次梳理。讓學生學會運用音樂要素找到歌曲的共性。草原之旅我們一起唱了《牧童之歌》，又學會《牧羊女》還欣賞了《草原讚歌》《牧場上的家》根據節奏情緒等給它們找到自己的好朋友吧!

結束語：今天我們欣賞了草原美景，唱了聽了草原歌曲，我們的草原之旅也要結束，讓我們唱着《牧羊女》這首歌和牧羊女和大草原再見吧!

國小音樂教學設計11

教學內容：

1、唱《學做解放軍》

2、聽《我是人民小騎兵》

教學目標：

1、學會唱《學做解放軍》，感受進行曲的特點，體驗“解放軍”的自豪情緒，並能以自己的方式表現這種情緒。

2、通過聽賞《我是人民小騎兵》，使學生感受進行曲的節奏特點，以及速度力度的變化在音樂中表現作用。

教學分析：

由於本單元的第一、二課時教授了歌曲《小海軍》，所以第三課時一開始我選用了欣賞教材，介紹四種樂器，先動後靜，掌握木琴的敲奏，及吹喇叭的姿勢，用歌表演的形式學習歌曲《學做解放軍》，培養學生的合作能力。

教學重點：

學會用自豪飽滿的聲音演唱《學做解放軍》。

教學難點：

學會用自己的方式表現進行曲的風格。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、師：同學們，今天老師邀請了幾位朋友來和我們一起學習，你們能聽出它們是誰嗎？

（請三位同學在教室的角落分別敲擊鑼、鼓、小喇叭、木琴，其他同學聽辨並說出樂器的名稱。）

2、師：其中有四種樂器我們已經認識了，今天我們來認識一個新朋友。

（出示木琴）

3、師：我們別看它是由幾片竹片組成，比較簡單，可由它彈奏出來的樂曲別提有多好聽了。

（聽賞音樂《我是人民小騎兵》）

（多煤體出示騎兵圖）

4、師：啓發學生用簡短的.語言表述樂曲表現了哪些內容。

5、復聽音樂《我是人民小騎兵》在聽賞重點之處作一點簡要提示，如速度、力度以及情緒的變化。

6、每組學生髮一隻木琴，讓學生邊敲邊感受速度、力度的變化，讓學生初步瞭解漸強、漸弱的概念，啓發學生感受強、弱、快、慢的變化所造成的不同情緒、不同情景。

7、最後一遍一邊聽，一邊請學生敲擊木琴，表現小騎兵騎着馬過來，又漸漸遠去。

二、學唱歌曲

1、師：上節課我們學做了小海軍，今天我們來學習做一下解放軍好嗎？

2、請學生上臺表演解放軍。（播放歌曲《學做解放軍》）

3、出示歌曲譜例在相同的節奏下做標記。（解決附點節奏）

在模仿喇叭聲處，用小喇叭標記。

4、師：讓我們一邊吹喇叭，一邊學唱這首歌曲。

5、學會歌曲後，擡頭挺胸行進，並以吹小喇叭的姿勢來演唱這首歌。

設計意圖：

引導學生聽辨和嘗試敲打木琴，幫助學生在音樂實踐中感受木琴不同敲打方法產生的不同音色，培養學生的音樂聽辨能力和探究音樂的興趣。歌曲學習採用適用於低年級的圖畫標記，讓學生在模仿和體驗中學習。

國小音樂教學設計12

教學內容：

欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節日》和中阮獨奏《火把節之夜》。

教學目標：

1、繼續培養良好的傾聽音樂的習慣，能隨音樂展開豐富的想象。

2、初步瞭解塔克族及該民族樂器常用的民族樂器鷹笛和手鼓，瞭解火把節的概況和民族樂器的中阮。

3、學習演奏手鼓，爲樂曲伴奏。

教學過程：

1、導入

師：上節課我們學習了表現傣族潑水節歡快情景的歌曲《快樂的`潑水節》，今天我們要到傣族的山鄉去“旅遊”，參加他們的火把節。現在我們先來欣賞中阮獨奏《火把節之夜》。

2、欣賞中阮獨奏《火把節之夜》

提出要求：同學們已經到了四年級了，今後欣賞的樂曲會越來越多，越來越好聽，器樂曲沒有歌詞，該怎樣欣賞呢，首先能跟着哼唱幾遍，以後有一聽到這個主題就能說出這樂曲的曲名和作者，這也是我們欣賞音樂的重要目標之一。再者，聽音樂時要根據樂曲的標題展開聯想和相象，想象越豐富，你對樂曲的理解就越深，對“對音樂語言”就越熟悉。最後，還要注意樂器的音色。

(1)初聽樂曲。隨教師學唱主題A，要求能初步記住。

(2)復聽主題A。

(3)復聽全曲，要求學生充分展開聯想和想象。

(4)完成課本上的作業：爲A、B兩段旋律填上速度和表情用語。

3、欣賞彈撥樂合奏《塔吉克的節日》

(1)簡介塔克族及鷹笛、手鼓。

(2)初聽樂曲。

(3)隨教師學唱主題，要求能初步記住，邊用“”的節奏型爲這一主題伴奏。

(4)學習手鼓的演奏方法，部分學生持手鼓實踐，部分學生模仿擊手鼓的動作。

(5)教師奏主題音樂，學生用手鼓伴奏。

(6)復聽樂曲。

4、小結：

教學反思：

學生能專心投入的欣賞音樂，學習用手鼓的爲音樂伴奏。

國小音樂教學設計13

教學目標：

學唱歌曲《小蜜蜂》，運用正確的呼吸方法和清晰的吐字來歌唱，以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動，並啓發培養學生從小愛勞動的思想。

　教學重難點：歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字，用優美的並具有感染力的歌聲來表現歌曲意境。

　教學進度：第三教時。

　教具準備：頭飾、磁帶、口琴、圖畫、打擊樂器等。

　教學模式：情境教學模式。

　教學模式流程：

情境激發情境體驗情境創造

情境導入激發思維初步感知想象理解-->體驗歌曲吸收表現激發創編能力

準a、入場-->創設情境欣賞、哼唱、律動、熟悉歌曲a、自學歌曲創編情境性歌表演備：b：模仿練習b、演唱歌曲

　教學過程：

一、情境導入：

1、聽《拍手歌》進教室並做簡

單律動。

2、問好：一半學生吹奏口琴，一半學生唱。

3、模仿練習與重點樂句解決：

a、模仿練習：

聽、唱幾組模仿進行的音。

b、重點樂句：

（2）板書出示

提問：這條旋律除了模仿外還有什麼手法嗎？（重複）

（3）學生再唱一遍，然後教師用g大調的.音高唱一遍。

提問：老師唱的和你們一樣嗎？

學生回答：略

引出教師唱的是g大調。

方式：抽一個學生到前面改，其餘同學小組進行。

（5）糾正答案，並讓學生在口琴上找找音高。

4、情境佈置的導入：

（1）學生吹奏剛纔的旋律，教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中”。

（2）設問：是誰要飛到大樹林中來？

5、情境佈置：

師生在《小蜜蜂》音樂的伴奏下共同佈置美麗的樹林。

流程說明

情境導入可以景激情，使學生儘快進入一種美的氛圍之中，設置疑問可激發學生的好奇與

學習慾望，情境佈置時播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂可使學生熟悉音樂，爲歌曲的學唱作鋪墊。

二、情境體驗：

1、導入：同學們佈置時，教師已躲到花叢後，佈置完後，突然從花叢後伸出手（手中拿着小蜜蜂的圖畫）說：“咦！是誰飛來了！”

學生回答：小蜜蜂！

2、熟悉歌曲：（播放伴奏音樂）

a、教師邊用lu哼唱，邊將手中的蜜蜂隨樂飛舞。

b、師生共同用lu哼唱。

教師評價學生想象的畫面，並用優美的語言再一次將學生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡單遊戲。

3、學唱歌曲

a、導入：

師：好聽嗎？想不想學：就讓我們在口琴的幫助下自學。

國小音樂教學設計14

教學內容

《雲》

授課時間：14周

教學目標

1、在音樂活動中，能對大自然產生濃厚興趣，感受自然與生活的美好。

2、在演唱歌曲《郊遊》、《雲》、《旅行之歌》時能較準確地表現出二四拍、三四拍、四四拍等節拍的特點。能背唱歌曲《雲》，能較流利地用唱名分句模唱該曲的歌譜。

3、通過欣賞，體驗多種情緒，感受不同國家的音樂風格。

教學過程

一、組織教學

二、師生問好

三、複習歌曲《郊遊》

四、導入新課

五、新授歌曲

1、聽錄音範唱，感受歌曲意境，說一說《雲》和《郊遊》不同的感受

（《雲》的節奏舒展平穩，旋律親切動人，有着詩一般的意境，描繪出一幅由藍天、白雲、春雨、田野構成的美麗圖畫。）

2、完整聆聽範唱，邊聽邊跟老師做動作，感受三拍子的強弱規律

3、跟琴輕聲哼唱歌詞

4、齊唱

要求：根據歌曲的情緒，演唱歌曲時聲音不要太高，音與音之間要連貫，引導學生用自然、柔和、親切的歌聲表現歌曲抒情、優美的意境。

5、用打擊樂器創編節奏爲歌曲伴奏

6、分小組創編各式表現雲的動作

7、和學生共同討論有關雲的'科學知識

8、模唱歌譜

六、欣賞《快樂的小熊貓》

1、欣賞，講故事

2、欣賞，啓發學生感知樂曲所描繪的不同音樂內容

3、畫一畫小熊貓憨厚的形象

七、小結

國小音樂教學設計15

教材分析：

《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學期的一首歌曲，歌曲結構爲兩段體，2/4拍，曲調優美深情，以學生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。

教學目標：

根據本教材的結構和內容分析，結合學生的認知結構及其心理特徵，我制定了以下教學目標：

1、能有感情地演唱歌曲。

2、讓學生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養他們對老師的尊敬與愛戴之情。

教學重點難點：

能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內心體會對老師的尊敬及愛戴之情。

教具：

多媒體，鋼琴，笛子。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。：

師：結合孩子好奇的心理特徵，我運用故事導入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調皮，經常跟老師作對的學生小紅的故事，講到有一次當小紅經過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業的情景，後來到底怎樣呢？

生：學生小組討論。

師：利用孩子們的好奇心，引領孩子們打開課本，學習這一首歌曲。讓我們一起來看看吧。（引領孩子們打開課本）

二、培養學生對音樂情緒的`理解。

師：在學習這一課之前，老師想考考同學們，看看同學們誰的聽力厲害，能分辨出老師演奏的歌曲片段是怎樣的音樂情緒？（教師演奏笛子片段《揚鞭催馬運糧忙》和《牧羊曲》。）

生：根據老師給出的答案進行搶答.(歡快的，強烈的，抒情，深情的。)

三、感受音樂情緒，學唱歌曲。

師：在剛纔學生對音樂情緒的理解基礎上，播放歌曲，讓學生認真聆聽，提出問題：這首歌曲的情緒是怎樣的啊？力度怎樣的啊？,歌曲可分幾段？

生：深情的。柔和的

師：點評。

師：好的，下面請同學們跟着教師按節拍朗讀歌詞（分組讀）

師：指出比較難的節奏，多讀幾遍。

師：在熟悉節奏的基礎上，播放音樂，鼓勵學生輕輕跟着哼唱

生：打着節奏，輕輕跟唱。（由於旋律比較簡單，很多同學都已經基本會跟着唱了。）

師：爲保護學生的嗓子，老師先帶學生們練練聲，爲避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導學生練聲。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）

生：興趣高漲地練起來。

師：在此時，教師彈奏歌曲，鼓勵學生跟着老師深情地用“嗯”哼唱。

四、學生互動：

師：好，同學們都已經基本上會唱了，那讓我們來分組唱，輪唱，領唱，合唱，好嗎？

（培養學生們的協作能力。）

五、情感交流。

讓學生髮揮想像：小紅看到老師如此辛勤地爲同學們改作業，內心會怎樣想呢？她會怎樣做呢？

如果你們是小紅，你們又會怎樣做呢？鼓勵同學們都用筆寫出自己的想法，寫出想對老師說的話。讓同學從心底體會流露出對老師的感情。）

六、最後，播放音樂。讓在學生深情的歌聲中結束課堂。