八年級語文期末考試試卷分析
綜觀全卷,是一份不錯的試題,學生也發揮出了真實水平。
第一部分,語言積累與運用(10分):
共4個小題,考點覆蓋了標點符號、字形、詞語、語病、詩文默寫、綜合性學習、課文後名著閱讀等。命題的選材切合學生生活實際,突出語文的實踐性。題形設計靈活。
此題反映出一個主要問題:學生的字詞基礎不紮實,規範化訓練缺失。比如,標點改錯字和修改病句等,應該說是很常見的也是很簡單的,但學生常常忽略了。
不過也給教師提了個醒:以前略有鬆懈的一些語法語言知識要重新重視起來。
這個部分也有點瑕疵:《遊山西村》是老教材中的一首詩。
第二部分,閱讀(60分):
第一題是文言文閱讀(13分)。閱讀材料甲《愛蓮說》選自教材,學生熟悉,難易適中。材料乙選自課外,有點難度。加點詞解釋和填相應句子,學生拿不準。
這暴露了學生的弱點:對文言文中的實、虛詞掌握不牢。像這個“肖”字,成語“惟妙惟肖”在課文中出現了。對文章整體把握不到位。比如,將蘭比作什麼,領悟到蘭的什麼品性等。
第二、三題是說明文閱讀(22分)。應該說比較全面的考察了學生說明文方面的'知識和能力。說明方法、說明文語言、說明順序、說明文內容理解、知識遷移等,很全面。
第四、五兩題是記敘文類閱讀(25分)。兩篇文章有着鮮明的個性特色,富含人文內涵,文質兼美,意蘊深刻,體現了文化價值和素質教育的導向。內容概括、語句品味、內容解說、理解仿寫、聯想遷移等,試題的設計且有開放性和創造性,換言之,題型爲簡答、闡釋等主觀性試題,大多答案要求寬泛,強調個性化和多樣化,難易適中。
學生在答題中很輕鬆,部分學生失分,究其原因大致如下:整體感知文章的能力較弱;不能結合語境理解詞句含義;對題乾的指令性內容找不準答題點;不能用簡潔、規範、準確的語言表述答案;對文章深層意蘊挖掘乏力。
第三部分,作文(50分):
話題作文“風景”,沒有審題障礙,基本上能扣住話題寫作,不跑題。不過要寫出質量上乘的作文來,還要動一番腦筋。在作文批改中發現了一些不可忽視的問題:寫作思路狹窄,選材單一;審題不準,扣題不嚴;語言表達乏文采,簡單敘事;無個人見解,亦無思想深度;創新技巧篇什寥寥;爲文造情,華而不實,語言空洞;書寫不規範,字跡潦亂等。
對照這面鏡子,也照出了一些問題:(1)目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實;(2)教師對學生語文學習心理及過程,缺少整體的理性的認識,特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;(3)作文教學訓練水平不高,機械有餘,活力不足。因此,我們還要反思新課程改革的過程中的教學行爲,努力探求有效的教學模式和教學方法:夯實基礎知識的教學,加強語言基本功過關訓練,重視閱讀的課內外結合,提高閱讀的文化品味,倡導作文教學“多看多寫”,提高教學的針對性和有效性,爲積極推動新課程改革的進程,爲基礎教育的發展盡綿薄之力。
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