關於國小語文期末考試試卷的卷面分析

國小語文期末考試試卷卷面分析

這次的期末考試題比較難，也比較活，很像“小升中”的題型。平時知識學得比較“死”，不會靈活運用的學生在做這套考試卷就會感到很困難。我花了半天的時間把每個學生的卷子進行分析，具體分析如下，請家長在孩子們拿到試卷後和孩子共同分析自己存在的問題，並找到解決方法，在今後的學習中揚長避短，爭取有比較大的提高。此次考試最高分116分，最低分6分。

基礎知識部分：

1.讀拼音寫詞語：此題學生掌握較好，全班14人丟分（楊x、xx）。這些同學中主要是“委託”一詞的“託”字，與“拖鞋”的“拖”字混淆了。

2.選出讀音全對的一組：因爲三組詞中均有一兩個是五年級下冊或六年級上冊的生字，超出了學生所學範圍，所以學生無法進行正確選擇，這道題問題不在於學生。全班只有20個人選正確。有51個人丟分。

3.補充詞語：學生掌握知識較好，全班7人丟分（楊晟、陳思宇、羅??波、陳倩、牟蒲玲、劉欣、羅思佳）。重點在學生把“不容爭辯”的“辯”與“分辨”的“辨”字混淆。

4.查字典知識填空，部分學生對於“聊勝於無”的“聊”字意思不能做出正確選擇，在用第一種解釋組詞中，沒有理解題目的意思，導致組的詞並不是“閒談”之意的“聊天”。

5.選詞填空；此題全班18人丟分。主要是沒有區別開“構思要‘別出心裁’，落筆要‘與衆不同’”。

6.修改病句：三個小題都有一定難度。第一個句子學生沒有找到“避免”與“不”重複了；導致這道題有60個人錯，全班僅有10人做正確。後面兩個病句學生改錯較少。

7.判斷句子的修辭手法：全班10人選錯。主要是最後一個句子：噪音是一個來無影去無蹤的“隱形人”。學生誤判爲了擬人句。

8.排列句子順序：此題是學過的一篇略讀課文，但由於句子之間沒有比較明顯的表示邏輯順序或時間或地點的提示詞，學生做錯較多。

9.判斷正誤：學生對“漢字產生於兩千多年前，從甲骨文開始，經歷了漫長的演變過程”一題有25人判斷爲正確，實則是錯誤的。在於學生沒有弄清楚漢字大約產生於四千多年前，這個知識點是在五單元的“單元導讀”裏是說的很清楚的。對於漢字產生的時間沒有掌握。

10.按要求改寫句子：學生對轉述句的掌握不是很好，表現在句子中的“你”在不同的句子中的變化方法。在考試卷上的句子中“你”指的是“我自己”，因爲平常句子訓練中的你一般都沒有改變。所以學生改錯了。其他兩題學生完成得不錯。

積累部分：

1.《小苗與大樹的'對話》一課中，季羨林提倡的三貫通，因爲是略讀課文，部分學生已經遺忘了，全班有5個人沒有填正確。

2.“萬古長青”“千山一碧”“翠色慾流”三個詞按要求填空一題除個別學生因爲不理解這三個詞的意思沒有填正確外，其他同學完成得不錯。

3在“日積月累”中積累的名言警句等，學生學得較死的，不會靈活運用就丟分。今後要在名言警句的運用上下功夫。

閱讀部分：

課內閱讀部分：

1.文章的中心，學生基本能找到，但對於找文章中心的方法，學生的回答則不是很準確，導致失分。

2.對於在說話人的位置不同，引號使用方法的區別，學生知道方法，但不能用語言準確表述，導致失分。

3.在考查學生對語言描寫、心理描寫等人物描寫方法的知識點時，由於試卷問題的指向性不明顯，導致學生找不到答題的範圍。不知到底該答什麼。此題如果在問題中出現提示語“描寫”，那學生的方向性就會強一些。

課外閱讀部分：

對於“課文第二段採用了——結構”一題，學生一部分沒有理解什麼是結構，一部分讀題不仔細，估計看成了全文，導致這道題丟分。關於文章的結構，平常課堂上都在講，老師也在寫，可部分學生懶惰不做筆記，只是用“眼睛”記憶，用“嘴巴”記憶，很少寫下來，導致對這個知識點的掌握不牢固。至於把題讀錯了，則是粗心、大意。

後面兩道題難度不大，學生完成情況比較正常。

作文部分：

此次作文題目中的兩個選項都是學生很感興趣也有話可說的題材，因此學生的習作興趣是濃厚的。加之這兩個題材都是我們的教學中下功夫訓練的，因此學生在作文中的丟分不算太多。丟分主要表現在文章的條理、詞語句子的準確性、書寫、標點、錯別字等方面。