七年級上冊語文期末試卷的卷面分析
一、試卷的總體評價
本試題以語文課程標準爲指導,努力體現新課程的教學理念,力求指導教學,提高語文教學質量。試卷總分:120分,考試時間:120分鐘。試卷結構由語言積累與運用(27分)、現代文閱讀(28分)、古詩文閱讀(15分)、作文(50分)四大版快組成。從考查內容上看,語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現,且體現得較爲靈活,以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力爲主。本試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展,提高國中語文教育教學質量,引導學生不斷提高語文素養,更多關注生活、關注社會,試卷的導向性較好。
二、學生成績分析
班級參考學生226人,及格181人,及格率爲72%,優秀53人,優秀率23%最高分116。學生成績整體良好,但已有兩極分化的趨勢。
三、答題情況分析
(一)語言積累與運用
1、基礎知識不紮實。第2小題的找讀音有錯誤的一項,第3小題找有錯別字的一項,主要考查學生識字的能力,但部分學生對這一知識點落實不夠。
2、綜合性學習回答不完整,缺乏必要的積累。第七小題考查了探究題,一些學生對這類題,把握不夠準確,此題失分較多。
3、部分學生對古詩文的背誦重視程度不夠,因而有錯填或不填的現象。
(二)閱讀
現代文閱讀
此題選取了兩個語段,一個在課內,一個選自課外。按照新課標精神,設題選點較合理,全面考查了學生的一般閱讀理解能力,概括能力,篩選能力和揣摩語言、修辭等方面的掌握情況。
1、第11題學生對理由的闡述不準確。第13題對句子的賞析和理解不到位,回答不夠透徹,失分較多。。
2、第14考查學生從一個獨特的角度進行概括,理解文意,體會作者情感等方面的能力。此大題學生得分率不很高。主要原因在表達能力差成爲學生普遍的弱點。言不達意甚至是不知所云的學生不在少數。
文言文閱讀
此題選取了《三峽》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,遵循了課標對文言文的閱讀要求。解釋加點的詞和翻譯句子都是書中註釋出現的.重點詞句,多數學生能把握答題要點,因而,這兩個小題的得分率較高。
第22小題請從表現手法的角度賞析“我寄愁心與明月,隨風直到夜郎”,一些學生只是給這個句子作了翻譯,沒有結合生活談自己的理解,比前兩個小題失分要多。
(三)作文失分的主要原因是學生寫作基本功不夠紮實。或字跡潦草,或錯別字較多,或語句不通順,語言不流暢。不能給閱卷老師帶來愉悅的心理體驗。同時,部分學生審題不準,選材範圍狹窄,缺乏創新性。
四、對教學的幾點反思
作爲語文教育,應以課程標準爲依據,徹底改變了以往陳舊的教學方法與手段,面向全體學生,充分發揮他們的學習主動性和創造性,嚴格遵循孩子的身心發展規律和語文學習規律,因地制宜,靈活地運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習。
1、要重視基礎知識的積累。
本次考試中,部分學生字詞、默寫等失分仍然較多,說明學生未認真、系統地去掌握。對此不能掉以輕心,必須繼續重視積累,在平時的教學中,要有計劃地採用分散與集中的辦法,採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識,並要讓學生養成良好的學習習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記,多積累。同時,不能忽視對綜合性學習的教學。
2、注重學生的語言實踐能力的培養。
語文是一門基礎學科,而人的語言發展是人一切發展的基礎,因此,語文教學應把發展學生的語言實踐能力置於中心的地位。學生的言語能力主要通過學生聽說讀寫等實踐學會的,而不是主要依靠教師的“講”和分析來獲得的。我們語文教師要改變以往的教學重心,變傳統的以知識爲目的的教學爲語言實踐能力爲目的的教學,在指導學生獲取知識的同時更加關注學生學習的過程與方法,關注學生情感態度價值觀的形成。
3、構建以探究式爲主的閱讀課堂教學模式。
新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學實踐中,自主性學習、小組合作使用較爲普遍,但是探究式的學習被忽視。本次考試中發現第16、18、20題,學生理解不到位,回答不夠透徹是因爲學生對文本的理解僅僅單純停留在表面,沒有深入瞭解短文的內涵,導致理解的偏差,究其原因,是學生對於文本的閱讀還沒有到位,“讀書百遍,其義自現”,學生的缺乏了必要的朗讀實踐,勢必難以取得優異的成績。《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……逐步培養學生探究性閱讀的能力。我們要求語文老師努力構建探究式的閱讀教學模式。圍繞教學的重點和難點,引導學生提出問題、解決問題,再進一步提出問題,讓我們的學生帶着問題走進課堂,帶着問題走出課堂,使閱讀教學在發展學生語言能力的同時,發展學生的思維能力,也真正地體現“教”是爲“學”而服務的。
4、要紮實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規範語言寫起,通過練筆或單項訓練,訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞,表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起,特別要重視記敘文的寫作訓練,學會選材、安排詳略,學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉,要引導學生時時關注生活,體驗生活,感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”,化爲自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
5、要繼續加強學生的練字。由於字跡潦草,書寫不規範,學生卷面失分較多。
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