國小教育案例

國小教育案例1

學生小田，老師，家長都反映他是個"不開竅"的孩子，一道應用題，老師課堂上講過，家長又複習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。

評析："不開竅"只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關，當學生學習上出現困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題?在設法提高孩子學習成績的時候，一定要設法培養學生良好的學習心理品質，孩子做事丟三落四，對老師、家長的'某些要求置之腦後，學習內容難以入腦，並非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中;記憶時茫無目的，不知道記什麼，記了有何用，記多長時間、多少內容;記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶

方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內容編成有趣的生活現象，讓他樂於記。

2、培養小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嚐不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以"笨蛋"批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設想：思維之泉缺乏了內部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，"試試你一定能行""啊，你進步了!"變"你能行"爲"我能行"。

國小教育案例2

一、根本情況

輔導對象：莫xx，性別：女，年齡：xx歲，年級：四年級，父母文化水平：國小

二、主要問題

性格非常內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍。

三、分析與診斷

因其父母是在外經商的，因而，父母和她缺乏溝通，父母對她的關愛也就非常少，她整天放學回家後，就單獨呆在家裏，或和幾個極熟的小夥伴在家門口隨便玩玩，並沒有太多的激情，因而使得她的性格內向，單獨生活在自己的世界裏。但這只是外界環境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，通過與她父母的接觸，我瞭解到她的父母也是性格內向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但可以通過外界環境的影響來改變她，由於環境因素的影響肯定是佔絕大局部的，而遺傳因素非常小的。

另外，她的學習成績在班上只是中等水平，而在一年級到三年級卻是名列前茅，這就給了她一個打擊，導致她的自信心下降，從而產生自卑感。其次，在家庭環境的影響下，比方：看見別的孩子在週末的時候，有爸媽帶着玩，而自己卻一個人形影相弔，再看看父母，不是在賣東西〔家裏賣水果〕，就是在玩牌，從而讓她產生孤獨感，自卑感，缺少父母的愛，而在學習上特別是在數學科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能思考出來，但她的智力水平很正常，說明在性格內向的影響下反響有些遲鈍。

四、輔導過程

針對她出現的性格內向，有自卑感，思維遲鈍，我採取了一系列的措施，雖性格內向的人和性格外向的人都各有優缺點，但性格太內向對她以後的成長不是很有利，處在競爭劇烈，開放的社會。性格外向一些對她的成長是很有幫助的所以，就要想方法使他性格外向一些。

記得贊可夫說過：“個性的開展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。〞因此，先要求父

母平時多關心她，多與她交淡，多鼓勵她，說一說學校裏的事，要認真聆聽孩子的表達，使她漸漸的敢於表現自己。另外要她感到老師溫和、親切由於性格內向的幼兒都不願，也不敢跟老師接近，老師就應接近她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，讚許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。其次，作爲家教老師的我，儘量的與她交淡，玩遊戲，讓她能感到老師的和藹可親，喜愛她，獲得愛和平安感。還有引導她多參與豐富多彩的活動；在周未，只要我有時間就帶她到學校裏和其它國小的孩子熟悉，剛開始聽她和陌生的'外向孩子交往，她有些不願意，但在我強烈的要求下，她勉強的和別的孩子玩，在玩的過程中，讓外向的孩子帶動她活潑起來，經過幾次的這種交往我發現她願意和陌生的孩子玩了，也許是同伴的熱情與快樂感染了她吧，讓她的情緒得到調節，心理到達平衡保持了良好的心態，從而逐漸的讓她性格外向起來，當然這是在家長和老師的積極的配合下。通過讓她與陌生的孩子〔同齡〕交往，還有在給她講作業時，她的作業出錯。或做錯什麼事，我都鼓勵她，給她一個寬鬆的做作業環境。她比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。對於她的反響遲鈍問題，在給她講作業時，我儘量的啓發她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉彎，猜迷語，還有做一些有益智力開展的遊戲，讓她在遊戲中快樂的學習，並在遊戲中給予鼓勵，讓她在遊戲中增強自我效能感。從而使她的反響敏捷起來，其實在與別的同齡孩子交住時，反響也得到了一些提升。

五、輔導效果

經過幾個月的輔導，我發現她比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡夥伴交住，進步非常明顯，她在平等，自由地發表各自的見解的夥伴交往中，她的交往水平，自我理解，評價水平和集體觀念，有了進一步的提升，在和夥伴遊戲中她學會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對了表揚，不約束她。她有進步就給予肯定，這樣她的性格就相應的外向起來。使她變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。雖然，性格還不是很外向，不是很有自信，但只要給她積極的心理輔導，在父母和老師的引導下，相信她會一天比一天會更有進步。

國小教育案例3

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，包括勞動教育。可以說勞動教育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師在教學過程中，可以採取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行勞動教育教育，比如研究性學習，合作性學習等。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。就教學方法而言，我們可以採取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要爲別人的學習負責，又要爲自己的學習負責，學生在既有利於自己又有利於他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關係，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

馬克思說：“勞動創造了美。”勞動的美學價值不但體現在勞動的成果上，更體現在勞動的過程中。只有積極、熱情地參加實際勞動的人，才能真正體驗到勞動的美感和勞動的歡樂。勞動技術課不僅能使學生增長知識，增強才幹，同時還陶冶了他們的情操，淨化了他們的心靈，美化了他們的生活。

過勞動技術教學對學生進行美學知識教育。爲了讓學生在勞動技術課中學到更多的美學知識，筆者在勞動技術課教學中經常與美術老師合作，加強美育教育。如在上“風箏製作”和“花燈製作”課時與美術老師配合，讓美術老師同步教授相關美術知識，在“風箏繪製”和“花燈造型”方面對學生作具體的指導，使學生在活動中學到更多美術知識。變廢爲寶這節課優勢在於形式多樣，材料隨手可得。難的就是如何使學生的聯繫能力與實踐操作能力相結合，上出一堂井井有條又生動活潑的.美術課。上好這節課關鍵在於教師是否有一些簡練又出效果的變廢爲寶的好方法，一下子就能抓住學生的注意力，調動起好奇心與求知慾。只有做到這一點後，才能談及更高的教學目標。 教育家陶行知說過的那樣，“當教育的目的被學生髮現了，你的教育就已經失敗了。”

變廢爲寶已不是一個新鮮的話題，要想調動學生的好奇心，通過上這節課從而達到震撼心靈刻骨銘心，就要充分發揮美術課的“直觀美感”這一特色進行美醜對比，採用新奇又簡單得操作形式，用精美的藝術品打動學生的心靈的同時，又讓學生感到自我能力可以駕馭，從而調動學生踊躍參與，在學生自主參與的過程中，潛移默化的實現環保教育的目標，上“隨風潛入夜，潤物細無聲”的藝術課堂。

變廢爲寶的方式方法很多， 40 分鐘的課堂不可能包羅萬象，所以我覺得第一課時以變廢爲美的藝術思路的深度爲教學重點來進行思考，可以落腳到某一種方式方法，以點帶面，由易到難，通過色彩、形狀、質感的聯想拓展思路，深入研究。第二課時主要從材料廣度進行拓展，可放手體驗，自由發揮，達到精彩紛呈。從大處說：變廢爲寶的藝術手段很多，比較突出的有根雕藝術、貝克粘貼、種子粘貼和一些裝飾品（如椰子工藝品、舊掛曆窗簾、碎布裝潢下腳料工藝品等等），這些變廢爲寶不僅可以隨手把玩，而且還可以成爲一種社會產業，回收廢舊物品美化環境的同時，還可以換取一定的經濟來源。將教學與生活實踐緊密結合，體現教育的社會性，可能一節課影響學生的一生，說不定，將來的這些學生中就會有人從事這項變廢爲寶的事業中。從小處說：就可以用一些簡單，輕便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶蓋、牙籤，舊絲襪等等做一些裝飾品美化教室等。讓學生自主探索，創造充滿童趣的學習環境，從而熱愛自己的班級，愛上學，愛學習。

勞動技術課不但使理論知識與實踐能力相結合，給學生創造了實踐學習的機會，同時也加強了各學科知識之間的聯繫，使學生的知識結構得到合理的調整。勞動技術教學中不但滲透了各課知識，還包含了許多新的思想，這些知識對於學生將來走上工作崗位是不可一些裝飾品（如椰子工藝品、舊掛曆窗簾、碎布裝潢下腳料工藝品等等），這些變廢爲寶不僅可以隨手把玩，而且還可以成爲一種社會產業，回收廢舊物品美化環境的同時，還可以換取一定的經濟來源。將教學與生活實踐緊密結合，體現教育的社會性，可能一節課影響學生的一生，說不定，將來的這些學生中就會有人從事這項變廢爲寶的事業中。從小處說：就可以用一些簡單，輕便的小物品如小瓶子、塑料碟、瓶蓋、牙籤，舊絲襪等等做一些裝飾品美化教室等。讓學生自主探索，創造充滿童趣的學習環境，從而熱愛自己的班級，愛上學，愛學習。

勞動技術課不但使理論知識與實踐能力相結合，給學生創造了實踐學習的機會，同時也加強了各學科知識之間的聯繫，使學生的知識結構得到合理的調整。勞動技術教學中不但滲透了各課知識，還包含了許多新的思想，這些知識對於學生將來走上工作崗位是不可缺少的。因此，勞動技術課要力爭開闊學生視野，增長學生見識，發展學生智力，完善學生知識結構，把學生培養成社會主義建設的新型人才。

國小教育案例4

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作。作爲班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識。還要了解每個孩子都有自己的特徵、個性、愛好、優點、缺點等。一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善於發現和挖掘學生身上的閃光點。

一、教育愛，讓他瞬間改變

新學期，我班分到一名叫李禹德的男孩。這孩子前兩週的表現，確實讓人堪憂。根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業不認真，總是不知道老師佈置的作業是什麼。真是讓人煞費苦心。

經過每天不停的教育，總算有點起色。這不，今天早活動，我正在批改陸續交上來的家庭作業，李禹德來了。他馬上拿出作業本交給我。我順手翻開，發現他的作業尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。剛剛坐上座位的他，很順從的來到我跟前。我仍在低頭改作業，並未發現他的異樣，順口說：“你的作業還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我猛擡起頭，才發現他的眼圈紅紅的，像是剛哭過。便問道：“怎麼了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我又問：“是不是作業沒完成，你爸爸打你了？”他先點點頭，接着又搖搖頭。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業補上，爸爸就不會再打你了。快去寫作業吧！”

誰知，話音剛落，他“哇”的一聲就哭出來了。壓抑了許久的委屈，終於在這一刻完完全全的釋放出來了。讓孩子宣泄了一陣之後，我又問：“到底是怎麼了？”他滿腹委屈，小聲地說：“爸爸不讓我吃早飯。”

哦！原來，作爲對沒有完成作業的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。這樣一來，孩子就要等到中午在學校就餐了。多麼漫長的等待呀！於是，他哭了，哭出了他的委屈，他的傷心，甚至他的懊悔。

於是，我微笑着拍拍他的肩頭，“你是個男子漢，趕快擦乾你的眼淚，抓緊時間完成作業。待會下早活動時，跟住讀生一起去吃點吧！”聽了我的話，他馬上抹乾了眼淚，拿回作業本，收拾心情寫作業去了。

放學了，所有的住宿生排着隊去就餐。當最後一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。匆匆回到教室，透過窗戶，看見他還在認真地補作業呢！內心一陣安慰，也有點心疼，孩子畢竟還太小了。於是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。那一刻，我看見他臉上洋溢着燦爛的笑容。直到看着他端起飯菜開始享用時，我才離開。

課間，我繼續批改作業，發現李禹德同學的作業已上交，且字跡十分工整。於是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收穫。在課上，他第一次坐得端端正正，認認真真地聽講。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。

反思：

愛在哪裏播種，就在那裏收穫喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作爲一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恆，這是每個教師不可推卸的責任。答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。現在，他已經完完全全融入到班集體，融入到學習生活中了。

反思：

愛在哪裏播種，就在那裏收穫喜悅。有時，改變就在那一瞬間！愛別人是權利，被人愛是幸福。作爲一名教師，愛學生，既是義務，更是責任。巴特爾曾說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”教師對學生的愛要持之以恆，這是每個教師不可推卸的責任。

二、因勢利導，愛心接力

那天上午第一節課，我帶領班上的孩子們，舉行了一次別開生面的捐贈活動，讓愛在這裏傳遞，讓愛心在這裏延續。首先，全體師生一起伸出雙手，做成心形圖案，默默地爲尚市二中的孫坤芳老師祝福，希望她能早日擺脫病魔的折磨，早日回到心愛的三尺講臺。四十多雙小手，四十多顆愛心，霎時充溢在一（4）班教室的每一個角落。之後，孩子們獻出了他們的愛心。不要小覷了這三、五元錢，這幾乎是一些孩子一週的零用錢，但此刻，爲了傳遞一份愛心，毫無保留地將它捐給了素未謀面的孫老師，僅僅是因爲她是一位教師。最讓我驚訝和感動的是劉浩然小朋友，他竟然捐了二十元，並不是因爲他捐的最多，而是因爲他是一個非常靦腆的小男孩，平日裏幾乎很少吃零食。當他把二十元錢遞給我的時候，我先前還以爲是他家長讓我代充生活費，再三確認後，我真的被這個從不大聲說話的小男生感動了。我替孫老師謝謝了他，可他仍然靦腆的笑了笑，開心的走開了。凝聚着愛心的善款不斷延續，我一次次地被感動着，除了不停地說謝謝，我已想不出更好的言語來表達我此時的心情。我相信，這載着滿滿愛心的捐款，同樣也會嚇走病魔，讓他知難而退，還給我們一個健健康康的孫老師。

愛心仍在繼續，我和共班的梁園園老師也先後給本班的貧困學生捐贈了衣物及學習用品。可能是受到我們的愛心感召，孩子們是那麼的踊躍，自發地找到了捐贈對象，給他們捐贈了筆、本、文具盒等學習用品。場面是那麼的溫馨，那麼感人！一堂課下來，我也記不清自己被感動了多少次，只記得我的心裏一直是暖暖的......懂得關愛別人的人，一定會得到最多的回報。讓愛在這裏傳遞，讓愛心在這裏延續！反思：

學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。願每一位教師、家長不光有愛，而且善於愛！

三、自由發展，各展所長

那天的晚活動是語文，孩子們迅速完成了自己的家庭作業，並及時上交。批改時，我發現今天的任務完成得特別好，二十五本，一本都不少，真的值得表揚。

在離下晚活動還有二十分鐘左右的時候，我決定讓他們放鬆一下。剛發的美術材料中有幾根彩色橡皮泥。於是我突發奇想，想讓他們用橡皮泥作出自己最喜愛的東西，什麼都行。同時，我也沒抱多大的希望，這麼丁點兒的孩子，能做出什麼呢？

孩子們興高采烈地談論着，可卻沒幾個認真做。我一看，這可不行。又加了一點要求：每個人都必須認真做，下自習之前我要挨個檢查。話音剛落，教室裏頓時安靜了下來。孩子們都在各自用心地捏着。首先完成的是秦梓涵同學，他用棕色和黑色的橡皮泥捏了一隻恐龍，樣子惟妙惟肖，威武至極。得到了我的肯定和表揚，他得意極了。接着，陳華豔和汪彥君，兩位小女生，每人捏了一隻熊，不一樣的體態，卻一樣的憨態可掬，真是兩個小可愛。她倆也露出了滿意的笑容。緊接着，我發現汪雄風同學的課桌上也擺放着做好的“工藝品”一條彩色的蛇，和一隻彩蛋。這個靦腆，做事有點拖拉的孩子，今天卻表現得非常棒。在得到我的表揚和鼓勵後，他不好意思地笑了笑。一件件的“藝術品”不斷從孩子們的指尖呈現，有圓耳朵，大肚子的外星人；有長耳朵，短尾巴的小黑兔；有揹着重重的殼的蝸牛；還有一隻喜羊羊和一根棒棒糖......孩子們的童話世界真是太豐富了。而獲得最有創意獎的是劉傳奇小朋友，他在短短的時間內，捏出了一間漂亮的房子，有門、有窗、有瓦，房子周圍還有紅的花，綠的草，天空有幾朵白雲，還有一隻飛翔的小鳥......多美的景色呀！其他的`孩子都情不自禁地爲劉傳奇小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手機，拍下了孩子們的精彩瞬間，感動無時不在！反思：

這真是“無心插柳柳成蔭”哪！今天，我給自己也上了一課：看來，現在的孩子，智商還真不能小覷！無論什麼時候，也不能小看了這羣孩子們！他們隨時都有可能給你特別的驚喜，讓你有意外的收穫！

四、師生共娛，其樂融融。

爲了更有利於孩子們的身心發展，學校組織開展了班級興趣小組活動。在選擇活動項目時，我着實費了些心思。既要考慮到孩子的年齡特點，內容不能過於單一，還要讓他們喜歡上運動，甚至愛上運動。於是，我選擇了踢毽子這一具有挑戰性的活動項目。由於大多數孩子過去只有羨慕別人踢的份，現在自己終於有機會一展拳腳，一個個興致特高，嚷嚷着讓我趕快教。於是在第一、二週，我讓孩子們站成兩排，看我邊示範邊講解，然後孩子們就學着我的樣子試踢。不一會兒，一些領悟能力強些的孩子就跑過來，興奮地嘰嘰喳喳，“老師，我踢到一個了！”“我也踢了一個！”“還有我，還有我！”有些孩子還數着自己踢的個數，作爲向同伴炫耀的資本。還別說，孩子們玩得挺開心的儘管他們還不能一次連續多踢幾下，但在毽子落下的瞬間，能用腳接住，並踢起來，他們還是很滿足的，興奮得小臉通紅。到了第三週，情況卻沒有我預料的好。只有小部分的孩子在堅持踢，其他的已經失了最初的興致，將毽子在空中拋來拋去作樂。見此情形，我馬上改變了活動方案，讓他們每人拿了本書出來，教他們用書挑毽子。這可比踢簡單有趣的多，花樣也更多了。最簡單的就是將毽子放在書上，用巧力上拋，毽子彈起，落下時用書接住，利用彈力直接上拋，千萬不能在書上做過多的停留。如此反覆，不讓毽子掉在地上就行。這樣，既訓練了孩子的注意力，又可以鍛鍊他們的眼、手、腦的靈活度和身體的平衡性，一舉多得。孩子們很快就掌握了技巧，我讓他們勤加練習，並告訴了他們我的下週計劃。下週要分組比賽，看誰挑的最多，分出一、二、三等獎，我還特地準備了神祕的獎品。這下，所有的孩子都來勁了，努力地訓練着，並期待着下週的活動課。反思：

踢毽子本就是我孩提時最拿手的絕活之一，這下，每週都可以讓孩子們花樣翻新。我要陪他們一起玩轉毽子！後來，我又和他們一起玩轉花樣皮球和呼啦圈，希望他們能在運動中感悟到許多書本上沒有的生活的真諦。

心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。尊重每一位學生，“以人爲本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。和孩子們共娛共樂，這樣老師纔會產生熱愛之情。

五、家校聯合，其樂無窮

爲了更好地實行家校共同管理、共同教育學生的計劃。在春季這個流行性感冒加H7N9禽流感肆掠的季節，我邀請了班上文星源同學當醫生的媽媽，上週三來到我們班，給同學們上了一節生動的衛生防疫課。第一次有同學家長到班上給同學們上課，那種新鮮和激動的表情洋溢在同學們的臉上。最激動的當然是文星源同學，看着媽媽坐在自己旁邊，那種殊榮是任何東西都替代不了的文媽媽又邀請了本院防保站的蘇站長，爲大家詳細講解了H7N9禽流感的預防知識，大家聽得可認真了。從預防“十五字歌”開始，講到了如何正確刷牙，邊說邊給大家做示範，大家聽得有滋有味，那認真投入的態度不亞於在欣賞一部精彩的動畫片，還不時模仿着醫生教的正確姿勢。然後，蘇站長又教會大家如何正確洗手，同學們學得可認真了。當大家還想詢問一些其它的感興趣的問題時，叮鈴鈴的下課鈴響了起來，大家都戀戀不捨地拍手歡送着這兩位媽媽，感謝她們在百忙之中給同學們上了這堂精彩的課，孩子們將受益匪淺，也將永遠記住這特殊的一節課。

反思：

德育工作是具體的，不是抽象的；也不僅僅是精神的，也是物質的學生不是不喜歡德育工作，而是不喜歡空頭說教。正如“教無定法”一樣，我認爲管理也無定法。肯定有一些班主任老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任“無爲而治”，但是有一條無形的枷鎖束縛着學生約束自己的行爲，有一種無形的威懾力使得學生自覺的去遵守學校各項規章制度。

國小教育案例5

今天一大早就起來了，打開電腦，就又開始網上學習。看了“抗震奇蹟安縣桑棗中學師生無一傷亡”的案例，我爲葉校長堅持不懈抓安全教育而感動，我爲地震中安縣桑棗中學師生無一傷亡而慶幸。我由衷的佩服這位平凡而又偉大的校長，他的“責任高於一切，成就源於付出”的思想會讓我銘記在心。葉校長的偉大在於他贏在時間上的堅持，贏在教育的細節。

本人歸納一下學校安全的十項內容，後四項是學校安全教育特別要注意的方面。

1、遵守交通法規，注意交通安全。橫穿馬路要留神，做到一停二看三通過。坐車不準與駕駛員談天，不準催促駕駛員快行，行車過程中要保持警惕，下車後確定安全後再行走。不得攀爬貨車、拖拉車等。

2、學習和掌握必要的.滅火常識，學習滅火器的使用範圍和方法。不準在寢室點蠟燭、使用交流電電器，防止意外事故。學習掌握用電知識，確保用電安全。

3、不得進入網吧、遊戲廳、娛樂廳。

4、不把貴重物品或不該帶的物品帶到學校，錢幣隨身攜帶，嚴防失竊。節假日關好門、窗。

5、學習掌握必要的運動知識，確保體育運動安全。不得在樓道、走廊等處追逐、推拉、嬉鬧。不趴在走廊護欄上（特別是人多時），絕不允許坐在護欄上或在上行走，嚴防意外。禁止用彈弓、橡皮筋、可發射塑料子彈的玩具槍等危險器具參與玩耍，以免誤傷他人。

6、晨跑、下樓梯、進出禮堂會場等場所要集中注意力，以免跌倒，更要防止撞、推、踩。寢室中睡上鋪的同學要採取恰當的保護措施，防止跌落。

7、發現行跡可疑的人要及時報告，要特別注意不隨陌生人離開校園，因故離開學校應得到班主任同意並留下請假條。

8、不得擅自處出遊玩，雙休日、節假日應徵得家長同意後方可外出，外出要早歸，嚴禁徹夜不歸。放假後應及早回家，不提前到校，同學間不互訪。

9、嚴禁玩火，嚴禁在校燃放煙花爆竹。

10、不得下河、下溪、下庫和下塘等游泳洗澡。在家時下河、下溪、下庫和下塘等須得到家長同意。

國小教育案例6

20xx年11月30日我看了《中國小感恩教育》講座，作爲父母我們深有感觸，並深有同感。長期以來，我國教育有一個深刻的教訓，就是對人格的忽視。重智能、輕人格，是各類學校由於"應試教育"影響而產生的"通脖。這一片面的教育取向已經產生了許多不良效應。重視學生智能培養，這是無可非議的。這是教育思想史上的一大進步，是爲未來社會培養"英才"、"通才"、高智能人才的必要措施。但單方面地強調智能培養，忽視人格塑造和全面素質訓練，這就必然導致青少年畸形發展，最終使培養的人才"高智能、低素養"，與社會所需人才完全"錯位"。

現在的中國教育，無論是老師還是家長爲了應付考試都太注重青少年的書本教育，而忽視了青少年的人格教育。現代的青少年在心理上太脆弱，禁不起挫折，普遍存在自私、虛榮、狂妄、冷漠、自我中心、內心孤僻、嫉妒心強、心理承受力差等人格缺陷。他們一遭遇挫折或失敗，就在日常行爲中伴隨有或多或少的變態、失常表現。現在的孩子，大多是獨生子女，他們從小生活在金字塔裏，父母嬌生慣養，往往以自我中心，人際不和，帶給他們人格的自卑和不自信。"中國小教育要給他們什麼？要給他們文化，給他們拯救自己人生的力量。當他們迷茫時，當他們彷徨時，文化可以拯救他們的'心靈。自己的心胸開朗了，憂思就少了許多。這就是仁者無憂。"于丹認爲，家長們最應與孩子溝通，讓他們懂得愛人。學會分享，用寬恕自己的心去寬恕別人，用讓自己發達的心去發達別人，用寬容、善良和悲憫之心去洞悉別人，用自己的心去感化別人。"當他們成人後，看到別的孩子就覺得是自己的孩子，看到別人的老人就覺得是自己的老人，能不愛他們嗎？是呀，獨生子女最缺少懂得他人的教育。懂得比愛更深刻，他們不懂得關心別人、尊敬別人，因爲周圍沒有座標，以前的家庭都有兩三個甚至七八個孩子，兄弟姐妹間懂得團結協作、懂得關愛，但現在的孩子一切以自我爲中心，缺少團隊合作精神，不懂得關愛別人。很多孩子富於攻擊性，是因爲他麼們內心缺少寬容和包容。"所以要教育他們責任、團結、自強、自立。

通過學習觀看這次講座，作爲家長我們認爲，在注重孩子文化教育的同時更應該注重孩子的人格教育。家長是孩子最好的人格老師，所以父母應該在生活中給孩子做好榜樣，做好表率，並要教育孩子學會責任、團結、自強、自立、感恩、自控能力、抗打擊抗挫折能力。教育的核心不是傳授知識，而是培養健康人格，有健康人格的人，纔是走遍天下都可以讓人放心的人；一個人的人格不健康，他就是表面上再輝煌，都可能隨時崩潰。學生最需要健康的心理和自信的人格力量，這是中國小教育中最重要的。"

國小教育案例7

一、指導思想

“春種一粒粟，秋收萬顆子”，在美麗的春天來臨之際，我校結合學生居家學習條件，秉承“生活即教育，勞動伴成長”的育人理念，線上指導學生學習、勞動兩不誤。在孩子們的心田播種熱愛勞動的種子，感受美好生活需要勞動創造。從而全面提高學生的實踐能力、理性思考能力，進而培養學生樂於奉獻、敢於擔當的社會責任感。

二、實施過程

1.設計勞動清單

學校根據學生年齡特點、勞動能力，分學段設計了低、中、高三份勞動清單，及時發送到各年級班級羣，給學生明確應當完成的勞動任務。

2.發起勞動倡議

班主任召開雲班會，向同學們發起“爭做家務勞動小能手”的倡議，鼓勵學生居家學習期間，開展“我是家務小能手，爭做家庭小主人”活動，得到全體家長與學生的積極響應。

3.設計五彩課程

根據居家學習時期的特點，結合培養德智體美勞五育並舉理念，學校設計家務篇、美食篇、種植篇、製作篇、感恩篇五彩課程。

以每週一項勞動主題爲主線，先後開展“我是勤勞的小蜜蜂”“我是爸媽的小棉襖”“我是開心小園丁”“我是美食小達人”“我是家庭小主人”等主題活動，培養學生從小熱愛勞動，樹立感恩父母、感恩社會的'傳統美德，助力學生養成自理自立的生活習慣。

三、活動收穫

1.融洽了親子關係

活動中同學們積極參與、熱情高漲，他們們拿起掃帚，將家裏的地板打掃的乾乾淨淨；走進廚房把碗筷擺放的整整齊齊；跟爸爸媽媽學做菜、包水餃……在家務勞動中，孩子們不僅鍛鍊了勞動能力，激發了愛勞動的意識，同時也懂得了感恩，收穫了成長。孩子們表示：只有真正去做家務，才體驗到幹家務的勞累，體會到了爸媽的辛苦，以後要繼續堅持，做個愛勞動的好孩子。家長們反映，孩子們參與勞動後學會了珍惜大人的勞動成果，對爸爸媽媽做的飯菜不再挑食，這個活動讓孩子長大了許多。

2.融合學科育人

一是與思政、語文學科融合。每次主題活動結束後，語文老師及時指導孩子記錄勞動感受，開展《美好生活，勞動創造》徵文活動，因爲有真實體驗，孩子們有料可寫，於是寫作文變成了一件容易的事情。有一位五年級的孩子在徵文中寫道：以前都是爸爸媽媽爲自己做好飯菜、洗好衣服，覺得這都是一件十分簡單的事，自己還經常嫌棄媽媽做的飯不好吃，現在自己參加勞動，發現看似簡單的家務勞動真不簡單。自己以後會好好珍惜爸爸媽媽的勞動成果，改掉挑食的壞習慣。

二是與科學學科的融合。在給澆水時觀察植物的向光性生長習性，培養了學生的認真、細緻、科學地觀察習慣。

三是與數學學科的融合。五、六年級的學生利用大掃除時機，開展“找回家裏的一平方”活動，讓學生在勞動中體驗1平方有多大，培養了學生的空間觀念，實現了勞動教育與數學實踐的有機融合。

四是與傳統文化、美術學科的融合。學包水餃、製作花式麪點活動的開展，一方面幫助學生學習勞動技能，提高審美能力，感受勞動是創造美好生活的源泉；另一方面探尋水餃、念月等麪點背後的故事，激勵學生探尋祖國源遠流長的傳統文化，樹立身爲華夏子孫的自豪感，激發愛國情懷。

另外，結合婦女節開展“送給媽媽一份愛”活動，幫助媽媽捶捶背、揉揉肩、泡泡腳，培養學生的孝親敬老的感恩教育……居家勞動與思政、科學、傳統、語文、數學等學科自然融合，開闢一條勞動育人的有效路徑，爲培養積極向上、健康樂觀的新時期好少年奠定了基礎。

“布穀飛飛勸早耕，春鋤撲撲趁春晴”，我校開展的五彩勞動課程，讓孩子們在幫助父母分擔家務的勞動中，收穫了勞動果實，學會了心懷感恩，這顆“勞動”的種子必定爲孩子們一生的成長紮下堅實的根基，也終將結出豐碩的果實！

國小教育案例8

小毛的媽媽經常爲孩子急得哭：小毛迷上了遊戲機，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從遊戲機房拽回來;一次，一次，又一次，小毛

擋不住遊戲機的誘惑，偷偷溜進遊戲機房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業;雙休日更是形影不離。

評析：表面上看，孩子沒有去玩遊戲機了，實際上孩子的注意力並沒有真正轉過來，因爲小毛學習時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，遊戲機動感強烈，內容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學習的興趣，缺乏對學習目的`性的認識，缺乏良好的意志品質，因而他很容易將注意離開學習而指向於遊戲機，這就造成了，小毛對學習三心二意，對遊戲機可卻是一心一意;學習時注意力分散，玩遊戲機注意力可集中了!

方法：1、用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從遊戲機引開去，不要急着硬逼孩子學習，因爲孩子本身就不愛學習，正如你"強按牛頭"，牛仍然不會飲水一樣。

2、引導孩子逐漸明確學習的目的和任務，開始時可以提出少量學習任務，以後逐漸提高要求，逐步讓學生學會自己提出學習任務，自己完成，自己督促檢查。

3教給孩子一些調控注意力的方法，學習時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠眺綠色，休息一會兒，再來學習，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如"有志者事競成"、"戰勝自己、挑戰自己"等，增強自我控制能力。

國小教育案例9

新學期開學不久的一天早晨，早早到校的我驚奇地發現：我班的韓淨愉同學已在班級負責的清潔區認認真真地掃地了，而其他值日的同學都還沒來。當時，我真的很感動。

晨讀時，我把自己看到的一幕講給了全班學生聽。看到大家都向她投去了讚許的目光，我又想到：何不把今天早上上課前要唱的'歌曲送給韓淨愉同學，作爲對她的獎賞呢？於是我讓韓淨愉同學點歌。她十分靦碘，不好意思地說：“我喜歡《種太陽》。”頓時，嘹亮的歌聲在教室裏響起——全班同學都站起來爲她歌唱，向她拍手鼓掌。歌曲完畢，我又動情地對韓淨愉說：“願我們的淨愉同學永遠像太陽一樣發出耀眼的光芒！”此刻，淨愉的臉上掛滿了燦爛的微笑。

從此，我班有了一條不成文的班規：每天晨讀課上，大家都把最美的歌聲送給那些前一天或當天表現好的同學，既讓他們體驗到付出的快樂，也促使其他同學向他們學習。在接下來的日子裏，我班的班風越來越好，我的班主任工作也越做越輕鬆了。

王鬆甫：給她一本好書

開學，發新書了，每個人都興高采烈，激動之情溢於臉上。我按順序豎行分發。不巧，真的不巧，到最後一豎行時發現了一本有毛病的書（倒裝、錯裝、沒裁齊）。怎麼辦？只管發吧，誰知學生也發現了，挑三揀四，留下那本壞書給了趙焱林（最後一名學生）。我走過去，把書整了整，但仍然有問題，就去辦公室想調換一本。“沒有了，一本不多。”衛平說。

我就重回教室，把那本書給了趙焱林，說：“先用着，不要寫名字，隨後就調。”她無奈地點了點頭，沒說什麼，只“嗯”了一聲。

說起趙焱林，老師都知道，她從小腦子受過刺激，有毛病，忘性特好，歷次測試沒上過兩位數，即使偶爾得了兩位數，也在20以下。有人說：“不給她算了，反正也學不到什麼。”我就想，她是一個學生，有權利接受教育，老師怎能不發給她書呢？如果不發給她，不是給她打擊了嗎？心靈不受到傷害嗎？老師的愛心，哪兒去了？“給她一本好書！”我決定。

當我第二次回到辦公室，衛平說是剛纔查錯了，多了幾本。我拿起一本好書走向教室，把剛纔的壞書收回，給了她一本好書。只見她望着我，滿臉笑容。

對，老師要真的像父母，關愛每一個孩子，哪怕是差生，有疾病的孩子，就像陽光普照大地，雨露滋潤萬物一樣，讓她們感到學校的溫暖，也生髮愛心，更好地做人、生活。

國小教育案例10

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，纔可以教育孩子。”要建立良好的師生關係，真誠地、由衷地熱愛自己的學生，是教師必備的基本品質，是教育成功的前提。而後進生的教育工作更需要我們傾注更大的愛心，對待他們我堅持用愛去感化他們，用行動去啓迪他們。

我們班有一個非常淘氣的孩子叫孫佳天碩，在開學的第一天就給我留下了深刻的印象。不僅是因爲他有四個字的名字，而且在我沒有正式認識他的時候，曾經有他國小的同學對我說過恭喜我們班“中了獎”，因爲他是附小有名的淘氣包子，第一天來上學報到，一個胖乎乎的小男孩就進入了我的視線。

剛開學不久，他便開始一再惹事。有一天，他捂着鼻子，流着血回到了教室，我一問原來是和同年級的另一個班級的學生打起來了，而且起因就是因爲他的嘴欠。一次學校領導到分校來檢查節目，演節目的學生在室外練習，其餘學生在教室裏上自習。他閒着無事，把喝過的藥瓶從窗戶扔出去，差一點沒砸到領導的頭上。還有一次，學校三令五申要求學生保持操場衛生，堅決杜絕在操場亂扔雜物，我在班級也多次反覆強調，可是他還是在操場亂扔喝過的奶袋，結果被周校長抓住，學校進行了通報批評。還有不願意去做操，不但自己發明了在廁所躲藏而且還帶着其他同學也一起藏起來，上課也經常溜號，總是向一個長不大的孩子一樣偷偷的拿一些小玩具在玩等等，諸如此類的事真是太多了，他淘氣的程度也可想而知。剛開始我總是不分青紅皁白。嚴厲的訓斥他，他也總是一副天不怕地不怕的樣子，我對他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個孩子可真是令人頭疼。然而有一天我卻看到了他的另一面。

那天。學校來了一批新書，當時我在辦公室批作業，後來班幹來通知我，我趕到一樓，發現他正主動的把一捆捆的書往樓上擡，累的滿頭大汗，而且一點也不偷懶。那天結束後，我在班級同學的面前表揚了他，我看到了他孩童般靦腆的笑容。後來在選值日組長的時候，我把他安排當值日小組長。每次值日他都能把值日工作組織好。從那以後一有時間我就和他談心，瞭解他的家庭情況和他的一些特長及愛好，在合適的機會表揚他，經過我耐心細緻的做他的思想工作，他漸漸的惹事的時候少了。我批評他的時候他也不在狡辯，而是老實的接受。

最讓我感動的是，臨近期末考試，學習任務非常緊，而且天氣也異常炎熱。每次上完課汗水都溼透了衣服，有一天的午休時間我正在教室裏和幾個同學研究一道題，這時一瓶冰鎮飲料出現在我的面前。我擡頭一看，正是他，一張夾着汗水和一道道黑印的小臉，宛如小花貓一樣，他對我說：“老師，你喝吧，”當時我的真的是非常的感動。一個平時我經常批評的學生，一個一犯錯誤我就劈頭蓋臉的嚴厲訓斥的孩子。在這個炎炎夏日裏，能想到自己的老師，說明他長大了，理解了老師對他的用心良苦，老師平時對他的教導是愛他的一種表現，在他的堅持下我收下了那杯飽含着他濃濃深情的飲料，喝着帶有青苹甜絲絲香味的飲料，我心潮涌動。我深深的反思自己，他畢竟是成長過程中的孩子，孩子不可能向成人一樣，況且成人也一樣會犯錯誤，可是什麼錯誤比一個孩子善良單純的心更重要呢。我做爲承載着教書育人責任的老師，我有什麼理由去忽視和怠慢一個鮮活而又真誠的生命呢，我深深的自責，從此我對他更是格外的關注，並且積極的引導他努力學習，用寬容的心去慢慢的轉化他。

當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，他的行爲習慣也不是一天兩天形成的，他還是隔三差五的經常犯一些錯誤，學習也還是有不及格的情況，而且受到環境的干擾及習慣的影響，他的思想行動總具有很大的反覆性，但我想出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。我在他身上已經看到了他的點滴進步，這使我充滿了信心。

一個教育家曾經說過，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、溼潤的雨露。只有教師的愛化爲陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

我的教育小故事

我們班共47個學生，他們就像47個可愛調皮的小精靈，整天圍在我的身邊，嘰嘰喳喳，熱鬧非凡，我也時常沉浸在這一片幸福的海洋裏。

其實，每一個學生都是一本你從未讀過的書本，需要老師去慢慢品讀；也是一朵即將盛開的鮮花，每一朵都需要老師耐心澆灌，也是一支需要點燃的火把，需要老師用心的指導。他們有的心理脆弱，有的情緒易波動，如果此時老師充滿愛的關懷，定會改變一個學生的行爲習慣，反之，哪怕是一次不當的批評，也可能嚴重挫傷學生的自尊。作爲班主任，我經常碰到了很多頭疼的問題，怎樣跟學生相處融洽，怎麼樣讓我跟學生之間建立信任感是我經常要思考的問題。

凡凡，老師與同學耳熟能詳的名字，他行爲習慣比較差，很少按時完成過作業，回家寫作業也是少做這個少做那個，爺爺奶奶帶着他，偶爾爸爸會陪着他，但對他的教育也是力不從心，經常是苦惱至極，找不到與孩子溝通的方法，所以把希望寄託在老師身上。作爲凡凡的班主任老師，我也是疲憊不堪，這孩子放蕩不羈，沒有自我約束力，對學習就更不用說了，能堅持幾天就是凡凡最好的表現了，總讓人頭疼。“凡是學生自己可以幹得來的事情，總是讓他們自己幹，老師可以一旁指導或者看着，決不越俎代庖，這是要從小養成他們自立的精神。”正在苦惱之際，鄒韜奮這句話深深啓迪了我，於是我開始改變策略，既然凡凡不愛學習，那就通過實踐勞動，班級衛生工作給他一個展示自己的舞臺，讓他從活動中體會到學習與勞動的樂趣。

我把每週一次的大掃除工作交由凡凡負責，開始時，他有些丈二和尚摸不着頭腦，總是想着打退堂鼓，而我就一個勁的鼓勵加強制，慢慢的，慢慢的他開始上手了，在一次又一次的大掃除中，他嚐到了成功的喜悅，讓自己更加自信起來了。這一個月來，雖然凡凡還會有這裏或者那裏的毛病，表現也不是特別優秀，但是他也沒有讓我失望，在學習上主動了許多，主動交了作業，上課也能舉手回答問題，遇到不會的問題也會告訴老師而不是選擇不做了。跟之前的他對比一下，我真的有了一種欣慰感！

蘇霍姆林斯基說過：“只有促進自我教育，纔是真正的教育。”經過反覆的實踐，我懂得了教育不能光靠約束，壓制學生，而是要引導，啓發與激勵。讓學生積極向上，自我教育。其實，當班主任也同樣需要技巧，需要去不斷學習好的工作經驗，在這個過程中，學生與我肯定也會有很多的摩擦，也會走一段彎路，但是相信經過磨練後的我們會更加茁壯成長。讓我們在教育中少一份盲目和粗野，多一份理智和科學，我要把我與學生們的.小故事永遠珍藏在記憶裏，伴隨着我一同成長！

春風化雨潤幼芽

愛——是人類最美好的語言，愛——會產生巨大的能量，愛的滿足會使一個個小生命蓬勃生長，生機盎然。然而，在父母離異，小吵天天有，大吵三六九家庭的孩子，長期在缺乏愛的氛圍中生活，失去了愛的滋潤，他們往往缺乏安全感，產生或膽小怕事、沉默寡言、孤獨憂鬱、或脾氣暴烈、處事敏感、我行我素等不良的心理狀態。作爲一個人類靈魂的工程師，我們有責任用我們的愛彌補殘缺家庭給孩子帶來的不良心理影響，讓他們和其他孩子一樣健康地成長。

我現在擔任的是一年二班的班主任，在這個班級裏，有6個單親的孩子，他們均是父母離異，由一方撫養。其中，有一名叫杜恆的男孩，他的爸爸和媽媽離婚已經4年多了，目前和父親一起生活，而他的父親因爲下崗，沒有經濟來源，所以性格暴躁，缺乏耐心，經常對孩子亂髮脾氣，甚至大打出手，家庭氣氛緊張，杜恆無法進行正常的學習和生活。發現這一情況後，我一方面及時找家長進行溝通，談孩子的發展潛力，讓家長多關心孩子的成長進步；另一方面我多次與孩子進行交流談心，緊緊抓住他善長跑步這一優點，對他進行鼓勵，在生活上關心幫助他，重新燃起他對生活的熱愛，培養起對學習的信心。

有一次，他和我班的李葛偉去網吧打遊戲，我得知這件事後，把課串到下午，並和王天洋同學一起去找。我把他找回學校，沒有批評他，而是坐下來與他談心，跟他講明利害關係，說清迷戀上網的後果。經過一個多小時的交談，杜恆低下了頭，流出了眼淚，說：“老師，我錯了，您能原諒我這次嗎？”聽到這番話，我立即說：“當然可以，偉人還有犯錯的時候，何況我們呢？有問題解決了就好，你還是我們的好孩子。”自從那件事以後，他就再也不上網吧了，重新把精力轉移到了學習上來。接下來，我有針對性地制定了幾條措施：

1、爲他創設良好的學習氛圍。比如：他的周圍都是好學生，要求他們在課上不隨便與他說話，使杜恆能專心地聽老師講課，我還指定一位同學提醒他準備好下一節課用具。

2、我與杜恆共同制定學習、紀律、良好習慣等獎懲措施，爲他設立評比表，評價爲：有進步、真棒。一週如得到三次真棒獎勵卡，可以得到班級獎狀。在班中我還爲他設立一個杜恆進步專欄，把他的畫、優秀作業貼在進步欄中，讓他體驗成功。長跑是他的特長，爲了鼓勵他進步，我還利用晨會讓他教同學們怎麼跑步。這不僅培養了他的興趣，同時也增強了他的自信心，使杜恆嚐到成功的喜悅。

3、我及時與杜恆的奶奶聯繫，通過雙方配合，逐步培養了他回家認真寫作業並及時複習的習慣。老師每天幫助他記清作業，回家後由家長督促其完成作業，並做好複習。循序漸進，一開始從提醒、督促、再過渡到自己獨立複習，第二天由老師檢查。

4、多與他交流，把我的愛心、熱心、誠心、耐心多給予杜恆，把他當成是自己的孩子。

功夫不負有心人，經過一學期的努力，杜恆的學習、紀律、行爲習慣方面都有了很大進步：

表現在：作業中的錯字明顯減少，上課聽講專心，課上搶着發言。經常幫助班裏做好事。現在，杜恆性格開朗，對人熱情，熱愛運動，學習成績提高幅度較大。

杜恆的進步使我深深地認識到：

1、教師一方面要用愛心去關愛每一位學生，還要給予學生更多的激勵和重視，教師要保護孩子自尊心，增強其自信心。同時也要創造機會，讓他們表現自我，讓他們體驗成功。使他們在集體中得到快樂，得到發展。

2、老師應是架起家庭與學校共同教育孩子的橋樑設計師，需要付出許多艱辛的勞動，只要教師用真情感化家長，使家長感受到老師所做的一切都是爲了自己的孩子着想，那麼家長一定會配合學校共同教育孩子。

3、教師應善於抓住學生的閃光點，不失時機地給以鼓勵，點燃其自信的火花。自信，來自愉悅的氛圍，自信來自成功的體驗，自信來自衆人的激勵，自信是成功的第一祕訣，因爲擁有自信，也同時擁有成功。

4、作爲一名教師，特別是一名班主任，神聖職責並不在於向學生傳授書本的知識，更在於對學生精神世界施加的影響，這影響的力度首先取決於對學生的愛。教育工作的全部的意義，在於喚醒每一顆善良的童心，尤其是單親家庭的孩子們，使他們和其他孩子一樣，享受陽光的照射，雨露的滋潤，使他們茁壯成長。

國小教育案例11

師：（戴上時鐘太陽頭飾走進教室）知道老師頭上戴的是什麼嗎？

生：老師戴的是個漂亮的太陽；是個鐘面；是一個正在發光的時鐘太陽。

師：同學們觀察得很仔細。知道時鐘的用途嗎？

生：我知道時鐘和表都是用來計時的。

師：的確，時鐘是用來計時的，地球迎着太陽自轉一週就是一天，一天有24小時。在一天中，時鐘嘀嗒、嘀嗒地走個不停，給人們報時。同學們知道古時候有鐘錶嗎？

生：好像沒有，因爲爺爺說我家的那個鍾是我出生的那年買的，如果古時候就有鐘錶，那我家早就應該有了。

師：古人沒有鐘錶，他們對時間的`感知全憑直覺，看太陽出來了就下地幹活，太陽快要落山就回家休息。後來呀，人們覺得這樣只憑直覺判斷時間不方便，要是碰到天陰下雨不出太陽，那就無法判斷時間了。於是人們就發明了一種滴水計時法，就是用一隻水桶裝滿水，讓水從一個小孔裏滴出，每滴完一桶水就是一個時辰。在晚上，過一個時辰就有專人到街上報時，這個人叫更夫，過一個時辰更夫就到街上敲一下更，過兩個時辰更夫就到街上敲兩下更，一個晚上有五更，第五更就是快天亮了。這種計時法雖然更進步了點，但人們還是覺得存在不足，要是更夫睡着了或是不小心敲錯了更，人們的生活不就亂套了嗎？於是，聰明的人們才發明了鐘錶。一開始發明的鐘表可大了，但它優點很多，人們不用總在那裏守着，一到時間，鐘錶就會自動報時。但是，要是體積小一點，人們可以隨身攜帶那可就更好了。於是，人們不斷改進鐘錶的結構，使鐘錶的零件越來越小，外觀也越來越好看。這就是今天我們到處都可見到的鐘表。同學們會看錶嗎？

生：我只知道有時針和分針；我知道鐘面上有12格。

師：同學們說的都是關於鐘面的知識。（出示大鐘面，進行鐘面認識，學習讀寫時間的方法）現在，老師給每張桌子發一個鐘面，同桌相互檢查掌握情況。

生：一個撥鐘面一個讀寫時間，然後交換。

師：現在我們來做一個遊戲，遊戲的名字叫更夫敲更。敲更的時候，有一個人提着燈籠照亮，一個更夫敲更。燈籠的四面都是鐘面，更梆也是一個鐘面。同桌一起上來，只有會讀燈籠和更梆上的時刻，才能到街上去敲更，否則還要學習。注意，自己的更梆上是幾時就敲幾更，千萬別敲錯。（教室裏熱鬧起來了，沒過幾分鐘，同學們個個都成爲合格的小更夫了。）

師：同學們評一評哪組的更敲得最準確，敲得最準確的組，每個組員都有一朵紅花。（同學們認真地評選着）

師：同學們想一想，每天你是幾點起牀、幾點上學、幾點放學並在鐘面上撥出相應的時刻給小組成員檢查。

師：今天我們學會了看鐘表，希望大家在今後的生活中要珍惜時間，做時間的主人。（學生在《時間像小馬車》的樂曲聲中結束學習）

設計說明：對於一年級的學生來說，鐘錶都見過，但不一定會讀，教師不但要教會學生準確讀寫時間的方法，還要在增強學生學習興趣方面下功夫，讓學生不僅能輕鬆掌握本節課的學習內容，還增長了有關的知識，更體會到學習的樂趣。充分的讓學生在故事和參與遊戲的過程中體會到鐘錶給我們帶來很多方便，我們的生活離不開鐘錶。

國小教育案例12

高新雨一天到晚總是忙忙亂亂的，做事毛手毛腳，慌慌張張，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家裏;平時挺聰明的，一到考試總因爲馬虎，錯好多題;在家做些事也是摔壞這個，碰壞那個，父母、老師怎麼提醒也不管事。

評析：

做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行爲習慣較差的表現，這樣的孩子往往待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，小晨過高地估計自己，認爲自己任何事都能辦，可總是由於自己的毛病不能把事情辦好，顯然，這樣的孩子做事計劃性不強，做事又沒有常性，做事條理性差，隨意性太強。久而久之，沒有養成良好的習慣。 方法：

1、揚長避短。當孩子對新鮮事物產生新奇感，有強烈熱情時;當孩子對同學的.一些事情表示要予以熱情幫助時……老師要及時對其正確引導，提示引導孩子如何才能把事做好?由於馬虎會造成什麼損失?引導的目的在於使學生養成在做任何事時，都應認真細緻，思考在前，就會使學生在思想上重視自己做事的成功率，由於事前的思考和重視結果，就會調動孩子自身的內在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四的壞習慣。

2、事事養成計劃性。老師利用晨會、週會或個別教育的時間，教育學生一個人不管做什麼事，都應有一個周密的計劃，先做什麼，後做什麼，事前做哪些準備、如何開始等，也可以教會學生在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產生事半功倍的效果。

3、放手讓其獨立。經過幫助和引導後，應讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，就讓學生去碰，要知道對於學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經驗是最好的經驗。

國小教育案例13

教師主要職責是育人，育人者必須具有育人的素質和本領，概括來說是必須具有培養學生德智體美等全面發展的師德、師智和師能。古人言：德是才之帥，纔是德之資。德才兼備，德是統帥，是首要的。

學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的師德垂範對學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起着任何說教都無法取代的作用。學生上學，學知識，更學做人。在學校學習階段，對孩子影響最大的莫過於老師，“身教重於言教”，教師的言行舉止、興趣習慣和對事物的好惡等，都無時無刻、潛移默化地影響着孩子們。在孩子面前，教師是一個榜樣，是一本書，是一幅畫，教師良好的人格魅力、道德風範是影響孩子最重要的力量。孔子說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”就是這個意思。凡是要求學生做到的，自己必須首先做到。長期的教師工作實踐使我體會到：教師必須身正爲人範。這樣纔會以正確的思想啓迪學生，以高尚的情操感召學生以優良的行爲引導學生。

“教師無小節，處處做楷模”。學生是老師的影子，老師身上充滿青春的朝氣，學生也活潑好動;老師工作疲疲沓沓，學生也散散漫漫;老師待人熱情、誠懇，學生也尊敬師長、樂於助人;老師板書一筆一劃，學生的筆記、作業也力求工工整整……由此說明，如果一位教師的教學思想不端正，不能爲人師表，以身作則，儘管他有許多學問，其教學效果不一定好。所以，在教學過程中，要求 “吾日三省吾身”，自勉自勵，盡心於自己熱愛的事業。這是一種內在的積極態度，是責任感和驅動力。教師只有具備了這些，才能以自身的人格去影響學生，才能完成教書育人的使命。我們時刻要牢記自己的一言一行都將形成一種巨大的潛移默化的教育力量，影響着學生的成長。

要教育好孩子更要有愛心。愛是教育的基礎，沒有愛的教育不會是成功的教育，沒有愛，就沒有真正的教育。愛學校、愛教師、愛學生、師生之愛、生生之愛，是學校教育教學工作良好開展的基礎，作爲教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。而愛生中最難得是如何處理好“兩極生”。所謂的“兩極生”指的是表現好、成績好的“尖子生”和表現差、成績差的“後進生”。不管對待哪一種學生，老師都應做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態度愛護學生的自尊心。幾年的工作經驗讓我注意到：如果對“尖子生”取得的.成績、獲得的榮譽就大加讚揚、寵愛有加，而對“後進生”的錯誤或過失就表現得冷若冰霜、嚴加批評，“恨鐵不成鋼”，認爲這是拖了班級的後腿和影響自己的工作效率。前者會助長學生的虛榮心和驕傲情緒，有的學生會被老師的讚揚衝暈頭腦，變得沾沾自喜，這種放縱的行爲對學生百弊而無一利;而後者則會打消學生的積極性，創傷學生的自尊心，使學生產生逆反心理和對立情緒，這樣的學生往往會因得不到他人的關心和支持而變得孤獨，因看不到自己的希望而變得悲觀失望、不思進取，容易做出一些極端的行爲。從以往的工作經驗中、同行的優秀案例中，我發現作爲教師，要懂得“後進生”脆弱的心靈，他們更盼望得到老師的尊重和關懷，並能適時開一些“治療”心靈深處創傷的良方，同時，這種“雪中送炭”的行爲更能給學生帶去內心的感動，更能激勵他重新站起來。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今後的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規範自己的行爲，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到寓德於教，爲人師表。

國小教育案例14

各處室、各級部：

近幾年，我校在課堂教學方面存在一個奇怪現象：一方面，我校的課堂教學質量一直很優異（市教科所抽測成績一直很優異），這說明大部分教師平時在課堂上都有自己抓教學成績的一套實用措施，平時，我們組織的課堂教學大獎賽、星級達標課等各種公開課上，也有不少老師在課堂上展示了教學模式、課堂活動、學生評價激勵等方面的巧妙辦法。但另一方面，這些好想法和用心探索的經驗做法，卻很少被總結提煉成教學金點子或成果，也沒有拿出來交流共享，供大家學習或者補充完善，從而使得很多好點子沒有拓展提升，或者好點子侷限在某個備課組中互相借鑑推廣，沒有發揮更大價值，從而造成了教學資源的浪費和特色課堂、特色教學名師得不到學校的發掘。

針對以上問題，爲了給老師們提供一個展示自己教學創新設想和教學實踐成果的平臺，更爲了發現特色教師，便於學校對特色教師特別培養和推介，使我們學校產生更多的名師。現在校長室牽頭，教科處和教導處攜手組織了本次金點子案例徵集和成果展示活動。

一、金點子案例徵集的內容

（一）學習習慣培養

1、怎樣指導國小生課前預習；

2.學生執筆矯正金點子；

3.激發學生閱讀興趣的幾點做法；

4.培養學生良好作業習慣的一個好方法；

5.學生做好課前準備和課後及時整理學習工具的金點子；

6.引導學生課堂大方、大膽展示的金點子。

7.引導學生主動識字的金點子；8.教會學生觀察的幾個好方法。

9.學生矯正錯題好習慣的培養

10.其它習慣培養的金點子

（二）課堂組織技巧

1.給學生科學分組的'幾點嘗試；2.利用小組捆綁評價激勵學生的好做法；3.指導學生有效早讀的幾個好點子；5.巧妙使用口號組織課堂紀律的金點子；6.語文課前展示金點子。7.課堂提問的幾個小技巧。8.對學生回答問題後的巧妙評價。9.解決課堂上“熱鬧背後的起鬨現象”的金點子。10.其它課堂組織方面的金點子。

（三）課堂教學模式的好做法

1.生活化作文教學的幾個新點子。2. ××學科××教學法的使用。3.新授知識當堂反饋的技巧與策略。4.國小生寫字課教學模式的探索。5.關於口語交際教學的幾個好做法。6.英語單詞識記策略。7.英語母語培養的幾個好做法。8.數學解決問題課的有效教學模式。9.其它（音樂、體育、美術、信息技術、科學、思品等）學科課堂的有效組織。10.在某一類型課上的好模式。

（四）其它方面的金點子

1.利用作業師生對話的技巧。2. ×招助學生矯正作業書寫的不良習慣。3.節假日特色作業

的佈置。4.我校“閱讀記錄卡”的使用技巧。5.我校“閱讀展示臺”的使用方法。6.語文寫字軟件的

使用。7.課件製作技巧。8.網絡教學資源的推薦。9.轉化後進生的幾個好方法。10.可借鑑下面附件1：20xx年獲獎的高密市金點子成功案例。

二、金點子撰寫要求

1.原則上，所有金點子必須具備三個要素：一是針對解決某個問題。二是有改進或創新之處。三是有推廣和借鑑價值。

2.格式上採用記敘文的形式。包含四個方面。一是起個簡潔明瞭的題目，可採用“某某金點子” 的形式。二是針對解決什麼問題產生的，金點子提到的解決問題方法不要太多，就介紹你最有用，真正在使用的那個方法。三是在課堂教學中的實踐應用過程要詳寫（最好用舉事例、展示拍攝的圖片等原始資料來呈現你的研究過程）。四是金點子案例使用後，給課堂教學，給學生帶來的顯著變化。可舉實例或列圖表，也可分條敘述。

3.可以介紹自己的金點子，也可以介紹其他教師身上學到的金點子。但是內容必須真實、簡要，多寫樸實的做法，少寫大而空的理論性東西。

4.字數不限，只看是否有創新的一點和值得別人學習應用的一點。

三、上交形式

1.每個學科備課組至少上交一篇金點子案例（電子稿），備課組長負責指導和督促。案例電子稿於11月14日（下週五）放學前，通過布穀鳥發教科處。

2.金點子案例格式按照下面附件2中獲獎的金點子案例範文撰寫，分爲“針對的問題”、“解決此問題的方法和措施”、“採用金點子後課堂產生的成效變化”三部分撰寫。正文中可有電子圖片、表格、事例等。金點子帶來的課堂和學生變化的成效可用圖表和數據顯示。

3.切忌應付。本次金點子徵集的是真實的研究成果，對下載的或者沒有針對解決實際問題的金點子將不納入評獎和教師評估的統計。

四、評價獎勵

1.學校對上交的金點子案例，將首先組織評委進行專門評選。然後選出針對課堂教學真問題，有推廣價值的金點子，舉行金點子案例交流會（具體見後面通知）。在交流會上組織評委評出一、二、三等獎。

2.凡是獲獎的教師，根據《康成國小崗位目標及考覈辦法》中“材料徵集”之規定，每獲獎一篇金點子得評估分1分，得滿2分爲止。

3.評選結果將作爲優秀備課組和優秀級部的評選依據，交教導處備案。 4.對優秀金點子，上報參評高密市、濰坊市20xx年金點子成功案例評選。 附1：20xx年高密市中國小（幼兒園）教 育教學金點子成功案例評選結果

國小教育案例15

案例：

一、學生的自然情況。

姓名：周心誠 性別：男 年齡：12歲五年級學生

二、問題及行爲表現

1、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄

2、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強，打架罵人。

三、有關資料的調查

周心成同學在家裏從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由於是幾代單傳，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母愛於面子，多數時間在外打工也放鬆了對他的教育，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師佈置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、案例分析

針對周心成同學的個性心理特點，我進行了家訪，走訪了她的鄰居，找他的夥伴瞭解。經調查瞭解，我認爲他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑑於他從小嬌生慣養，被捧爲小皇帝，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過着衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級裏，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認爲反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。

五、採取的方法和實施過程

1.根據周心成的實際情況，他對事情的好壞還是分得清的`。我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。

2.我經常找他談心，委任他做班上紀律委員，對他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，認識到老師非常愛他，沒有放棄他，慢慢使他利於形成良好的行爲習慣。

3.針對周心成惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助爺爺奶奶幹力所能及的家務，我則在班上表揚他，耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果

經過近一年的瞭解及教育，周心成有了很大的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他把班上的紀律管理的很好。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。還會主動到老師那兒認錯，任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。但是他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我有信心把它轉變成爲堅強、有知識的身心健康的人才。