國小留守兒童教育案例

國小留守兒童教育案例1

一、學生的自然情況

姓名：xx

年齡：13歲

　　二、問題及行爲表現

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。

2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易衝動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由於父親常年外出打工，母親文化水平低，僅上二年級，對兒子疏於管教。

三、調查訪談結果

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我瞭解到他在家裏是獨生子，父親常年外出打工。其母親是一個文化素質較低，只上了國小二年級，對兒子的管教疏鬆，也不知如何管教，隨着兒子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，其母親也感覺對兒子無所適從，也有願與老師溝通。由於家庭監督基本處於空白狀態，就養成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師佈置的作業能拖則拖，多一點也不想做。由於根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析

針對唐虎虎同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認爲他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑑於他從小嬌生慣養，被捧爲掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過着衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級裏，由於知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認爲反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他採取訓斥等過激的態度等，使他開形成了逆反的心理現象。

五、採取的方法和實施過程

1.根據唐虎虎的實際情況，我認爲他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。於是我多次家訪，與其母親進行溝通，溫和的態度，耐心地說服，使她認識到，教師的所作所爲都是爲她的兒子着想，孩子如果現在管不好，將來後患無窮。真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關係得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的'教育方法對她進行了傳授，並讓他的媽媽一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。

2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓

他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行爲規範。

3.針對唐虎虎惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母幹力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

　　六、教育效果

經過近兩個月的瞭解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，唐虎虎學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，衝動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯幹，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成爲堅強、有知識、身心健康少年兒童。

國小留守兒童教育案例2

由於親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據調查統計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特徵，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動，經常違規亂紀;有的爭強好鬥，性格粗暴;還有的…….學生是發展中的人，我們老師要儘可能地關注留守兒童這一特殊羣體，因材施教，促其發展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

一、案例描述

陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。

二、問題分析：

經過調查、走訪、電話聯繫家長等途徑，發現該學生存在問題的原因如下：

(1)情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以後對社會的態度、對他人的態度、對一些社會現象的態度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創傷。

(2)家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是爲孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上爲孩子學習、身心發展的造成了負面影響。而其監護人只是以生活照顧爲主，且知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處於真空狀態。

(3)學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些"問題兒童"難以管理。

三、基於以上情況，我在教育的過程中採取以下措施，並起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的聯繫方式，發現學生有任何問題，及時與監護人聯繫。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我採取方法是：一是詢問監護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。

這個陸某，星期天到同學家裏寫作業，共兩三個同學，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩餘的裝到自己的書包裏。週一時，一個學生在班裏說陸某抽菸了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽菸，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來其他的幾名同學，來個當面對質，最後陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以爲戒。然後，我給陸某的監護人打電話說這事，但監護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。"留守兒童"大多數是在這種環境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的"後進生"。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受着家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的`時間最長，家庭教育是最重要的，由於爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監護人聊，讓他們明白孩子現在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯繫，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優點，幫他們樹立信心。

3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子

溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心;耐心換進步;寬容換回報。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。

總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明淨的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成爲德才兼備、品學兼優的一代新人。

國小留守兒童教育案例3

　　一、學生的基本情況

學校：高壩中心國小 姓名：xx

性別：男 年齡：十一歲 班級：四年級一班學生

二、該生的基本情況分析：

學生郝東陽家庭貧窮，父常年在外打工，平時無暇顧及子女的學習生活;母早年離家出走，自小由爺爺奶奶撫養長大。自接手該班近一年來，我發現在這個孩子身上集中出現了以下問題：

( 1 )行爲習慣差、個人衛生差。上下課都顯得好動，無法剋制和約束自己的言行。 ( 2 )懶惰心理。學習上有"四怕"：怕用功、怕動腦、怕發言、怕作業，只想在家隨心所欲地玩。

( 3 )缺乏良好的班級意識 。突出表現爲在各種活動和機會中，小到一次發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。並經常搗亂，故意搞破壞，還煽動其他同學參與他的破壞活動。

三、問題分析：

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近張勇和他的家人。我發現郝東陽身上的這些心理問題主要來源於三方面的原因：

( 1 )、長輩的關心無門

爺爺奶奶對郝東陽這個孫子是打心裏愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監督。作業不認真完成，喜歡抄作業。

( 2 )、粗暴的教育方式

由於家庭的這種特殊性，郝東陽自小缺少父愛和母愛，家長很少和兒子進行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一種粗暴的態度來處理。

( 3 )、內心深處的自卑

由於他的成績一直不太理想，平時很少得到老師的表揚，使得張勇覺得自己處處不如人，內心深處的自卑感使他不願和同伴交往，使他害怕競爭、害怕失敗，不願參加任何集體活動，並且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意。

通過以上分析，我發現郝東陽身上的問題主要源於家長和他的不自信。於是我決定從郝東陽的家長和他本人兩方面入手採取措施。

四、主要措施：

( 1 )、幫助家長走出愛的誤區。

我利用課餘時間和張勇的爺爺奶奶多次交談，並通過電話與張勇的.父母進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，使他們明白：愛要有針對性。同時我對郝東陽的家長提出建議：

a、在孩子犯錯的時候，應當讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。 b、孩子在生活上遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責備。

c、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小夥伴中去，和他們一起摸爬滾打。

d、父母要經常回家來看望孩子或者經常打電話給孩子，多關心孩子的學習生活情況，並對孩子取得的每一點微小進步及時肯定。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心。

( 2 )、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的樂趣。

爲了讓郝東陽對學習重新產生興趣，在學習、各種競爭、人際交往中樹立起信心，我採取了以下做法：

a、利用表楊，樹立信心

針對郝東陽在平時的每一個小小的進步和成功都給予其表揚，讓他體會到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信。

b、針對實際，設立目標

在郝東陽走出自我否定的低谷後，我立即把他的注意力轉移到學習上來，明確地告訴他：學生要以學習爲主，按時上學，完成作業是一名合格的學生最起碼的任務。爲了不讓他感到這個要求高不可攀，我和他共同協商制定了一些具體可行的小目標。

五、輔導效果 ：

經過我與郝東陽家長的密切配合及他本人的努力，近段時間來獲得了可喜的成果：

a、雖然偶爾還是有時在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 b、郝東陽已清楚地認識到按時完成作業是每個學生必須要做到的。儘管他的作業書寫和質量還有待提高，但按量完成作業對他來說就是一個不小的進步。

c、能經常看見他和同學們嬉戲時活躍的身影，聽見他開朗的笑聲。

六、個人體會：

郝東陽的轉變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。而郝東陽家長的轉變以及自己所做的一切，讓我聯想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會的事，要善於教育他們，卻是一項偉大的事業。

一言以蔽之，"留守學生"的教育是一個社會性問題，現狀令人堪憂，不是那一個單方面努力就可以完全解決好的。對郝東陽的教育沒有結束，還有更多的"留守學生"在等待接受教育。"留守學生"的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。