國小語文德育教學案例

　　國小語文德育教學案例

語文課上，我和同學們一起學習《永遠的學校》。這是六年級下冊第三單元的一篇閱讀課文，當拿到教材的時候，我第一反應就是將課文第二單元的內容提前到開學初來學習，以更好地對學生進行尊師愛師的德育教育。

學習這篇課文的時候，記憶最深刻的是課文第三小節有這麼一段?老師——綠葉在風裏沙沙，那是我們給你你唱歌，幫您消除一天的疲倦。?我當時問了這樣一個問題：?孩子們，你們還記不記得老師什麼時候是‘疲倦’的呢？

同學們頓時變得很安靜，我有點失落。過了一會兒，一名同學站起來說：老師，我記得上個學期的一天，你本來就有兩節語文課，但是那天剛好老師外出，由您來代課，那天你上了四、五節課，而且還要管理班級，我覺得那天你特別的疲倦。? 聽到他的回答，我特別的驚訝，沒了任何言語，有的只有紅紅的眼眶，天哪，孩子還能這麼清楚得記得是哪天，當時是怎樣的情況，着實讓我感動不已。

接着，又有同學發言了，?老師，您每天第一個到教室，也是最後一個離開教室，您每天都特別的疲倦，我多想爲您捶捶背呀！老師，您辛苦了！?

在接下來的一段時間裏，同學們似乎懂事了不少，下課了，?老師，我爲您捶捶背?吧；作文裏，?老師，我不再惹您生氣了，我知道您也是爲我好。?……

【案例思考】

通過抓住課文裏的重點詞語對學生進行?感受老師的愛，回報老師的愛?的教育還是顯現出了一定的效果。?語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。? 課程標準》的這一理念，強調了在語文教學中，必須滲透德育教育。作爲一個工作在教

育第一線的語文教師，我也在思索怎樣在語文學科中合理、有效地對學生進行德育。我在實際的教學過程中，結合低年級學生的年齡特徵，堅持從以下幾方面入手。

挖於?深?處。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，要求我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，如，本課中就可以挖掘課文中的重點詞句，抓住?疲倦?，讓學生感受老師的辛勤，從而培養學生要感受、感謝老師的愛的思想情感。教師可以對教材進行?深?挖掘，從一切可以探尋的點，進行德育滲透，使學生受到德育教育。

立足?實?處。很多時候，我們的課堂總是以書本爲中心，學校的道德教育遠離學生的生活實際，教育目標極爲?理想化?，可教育效果卻微乎其微，有人稱之爲兩張皮現象：學生在尊師愛師的報告會上侃侃而談，口若懸河，可會後依然?濤聲依舊?，很多學生是?語言的巨人，行動的矮子?，當然談不上發自內心，用自己的實際行動來回報老師的愛。如果我們在語文學科的德育滲透中不能聯繫學生實際，那麼這德育就是無效的的德育，有時甚至會帶來負面的作用。

攻在?恆?處。其實，我們的很多?問題學生?的?問題?形成往往是長時間的，因此也就有了?抗藥性?。對待這些學生，急功近利，妄圖立竿見影往往只是一廂情願的事情。我們可以利用語文教學的機會，運用教育智慧，與學生展開真誠的交流，使一些?問題學生?在心靈深處真正得到一定的感染。總之，在語文教學活動中，德育滲透是一個廣闊的空間，只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，都可以讓學生得到?紫丁馨香，沁心無痕?的潛移默化教育作用。

《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收穫的季節裏，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來採摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的誇獎，終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。

在教學中，我以三維教學目標爲抓手，通過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學生在學習的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，給學生創造一個想象、互動的平臺，讓他們聯繫生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啓示：不管在什麼情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。

[實錄]

師：是啊，此刻我們也感受到了最後的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最後的玉米所說的這段話？讀出玉米心裏難受的感覺。我們一起來試一試。

個別讀，男女比賽讀，齊讀。

師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？

出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑着勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。

生交流。

……

師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米說的話，師讀旁白。

師：讀到這兒，你明白了什麼？

學生個別交流，師板書：對自己要有信心

師總結：是啊，最後的玉米通過自己的經歷告訴了我們不管什麼情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。

[分析]

在教學中要讓學生在學文之後有所感悟，就要着力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文本，只有讓學生聯繫生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知着生活，通過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平臺。

我在設計學生說話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最後的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心裏難受的感覺，隨後再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時，自然而然地也就得到了啓示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。

生命教育的基本目的就是把“教育迴歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任着教書又肩負着育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤爲重要的。

在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，激活他們的心靈，爲學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。

　　國小語文學科德育案例

《最棒的玉米》是一篇人文性很強的童話故事，全文采用擬人的手法，講述了一個收穫的季節裏，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來採摘，可是他一次又一次地失望了。就在眼看着同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，他聽到了老婆婆的誇獎，終於明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年的種子。

在教學中，我以三維教學目標爲抓手，通過提煉重點詞句來幫助學生體會玉米的心情變化，有機地滲透生命教育的理念，讓學生在學習的過程中，感受玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程，同時通過多種形式的朗讀、評讀，

給學生創造一個想象、互動的'平臺，讓他們聯繫生活實際暢談感受，在品讀的過程中能有所啓示：不管在什麼情況下，都要對自己充滿信心。這也就是本文所要達到的情感目標。

[實錄]

師：是啊，此刻我們也感受到了最後的玉米難受的心情，它已經沒信心了。誰能讀讀最後的玉米所說的這段話？讀出玉米心裏難受的感覺。我們一起來試一試。

個別讀，男女比賽讀，齊讀。

師：面對心灰意冷的玉米，你能勸勸它嗎？

出示填空：面對心灰意冷的那個玉米，我微笑着勸它說：“＿＿＿＿＿＿＿＿”。

生交流。

……

師生合作讀課文2、6、9、13節，生讀玉米說的話，師讀旁白。

師：讀到這兒，你明白了什麼？

學生個別交流，師板書：對自己要有信心

師總結：是啊，最後的玉米通過自己的經歷告訴了我們不管什麼情況下，要對自己有一個充分的認識，對自己充滿信心。在榮譽面前不驕傲，在挫折面前不氣餒。

[分析]

在教學中要讓學生在學文之後有所感悟，就要着力引導學生學會用語言、文字來表達自己的所思所悟。低年級的說話訓練是寫作指導的基礎。說話的訓練離不開文本，只有讓學生聯繫生活實際，才能暢談感受。孩子是最富有想象力的人，他們能用新鮮、柔嫩的心靈，到處感知着生活，通過語言訓練，能給孩子們創造一個想象、互動的平臺。

我在設計學生說話訓練之前，作了一個小鋪墊，讓學生先感受最後的玉米此時此刻難受的心情，要求學生用難過語氣來讀出玉米心裏難受的感覺，隨後再讓學生進行說話訓練。學生在理解品位文章、說話練習的同時，自然而然地也就得到了啓示：任何時候都要自信！讓他們入情入境的體會玉米的自信和感激，這是本課要力求達到的一個效果。

生命教育的基本目的就是把“教育迴歸生命”，促進人的生命整體發展。其主要內容是對生命意義和規律認識以及道德層面的“敬畏生命”的教育。在既擔任着教書又肩負着育人重任的語文教學中，指導學生關注生命，學會尊重，學會關愛，學會寬容，學會共同生活是尤爲重要的。

在教學中，我最大的感受就是要更投入的去順應學生對本文的解讀，激活他們的心靈，爲學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈的火花。