《兒童的人格教育》讀後感

當品味完一本著作後，相信你心中會有不少感想，這時就有必須要寫一篇讀後感了！想必許多人都在爲如何寫好讀後感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《兒童的人格教育》讀後感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

如何引導孩子追求優越感

每一個孩子都在追求優越感，但是在孩子追求優越感的過程中，總會出現自己不滿意或者他人也不滿意的情況，也就是說，他所追尋的優越感不符合大衆的利益。阿德勒說，父母或教師要將孩子追求優越感引向富有成效和有益的方向，確保追求優越感能給孩子帶來心理健康和幸福。這樣就必須區分有益和無益的優越感追求的基礎—追求優越感是否符合社會利益。兒童的教育實質就是要培養孩子的社會情感，或增強孩子的社會團結意識。

現實生活中，很多人是沒有發揮正確的引導作用的。學校裏唯成績論，學業成績差的同學感受不到老師的關愛，會覺得老師認爲自己沒用。實際上，唯成績論的做法是給學生設置了人爲的障礙，沒有將教育和社會的終極目標作爲評判學生的標準。社會不只需要能考高分的人，它需要才華橫溢的數學家，也需要在體育方面有特長的人，還需要繪畫能力比較強的人。我所在的班級裏，有許多藝考生，這些孩子成績相對比較落後，一次讓我非常震驚的`是，有個學生找到我，希望我上課的時候不要點這些同學提問，因爲他們答不上來，希望我不要浪費時間在他們身上。我聽完非常震驚，覺得很有必要和同學們講清楚，這些藝考生大部分都是有自己的專長的人，他們在自己所擅長的領域也發着光，也是社會需要、人民需要的力量。第二天班會課的時候，學生們都沒有想到我會就這個話題而延伸，課後，我還找到了一些藝考生，希望他們也能正確看到自己的價值，專注自己的特長，爭取爲社會貢獻自己的創作。在這裏也想提醒一些溺愛孩子的父母、爺爺奶奶，教育孩子如果脫離了兒童教育的實質，對孩子的成長是十分不利的。

懶惰心理

我的孩子挺聰明的，就是太懶了。我們常聽到父母這樣評價自己的孩子，甚至有些老師也會這樣評價學生。實際上，這對孩子來說是有一種安慰，這個荒謬的條件句，減輕了他們的失敗感。他們聽到大人們這樣說之後，內心也會認可這個觀念，“如果我不偷懶，我有什麼做不到的呢?”，這種思想非常危險，尤其在他們稍稍勤奮了一點又取得了一些小小的成績的時候，他們會賦予這些小小的成績特別的意義，非常直接地一個結論就是我果真是聰明呀，稍微用點力就行，大人們這個時候也會對他們進行讚揚。

人們爲什麼對這樣的孩子這麼柔和呢?確實，指責一個孩子懶惰比指責他無能，對他造成的傷害會小一些，但是這樣無非是給他提供了一個保護屏，掩蓋了他們的不自信，也阻止了他試圖去解決面臨的問題。但並不是說我們就要去指責他無能或者粗暴地懲罰他，現實中有非常多比指責更好的辦法。

比如給懶惰的孩子信心。責怪孩子懶惰實際上是轉移了重心的做法，因爲懶惰的行爲是他們缺乏信心的表現之一，要究其根本，關注孩子對其自身能力的認可。他們不願意動腦經，可能是因爲想了挺久的數學問題還是解不出來，知識有盲區，思維有漏洞;不完成作業，可能是因爲他們時間分配不合理，或者他的學習方法有問題;拖拉、散漫、怕苦怕累，或許是他們在以往的學習和生活體驗中沒有得到想要的結果，總而言之，找到孩子的具體問題，給他指引方向，幫助他提升一些能力，纔有可能讓他變得勤奮。

“我的孩子挺聰明的，就是太懶了”，請不要給懶惰的孩子傳遞這樣的安慰，也不要濫用表揚在他們取得的小小成績上

青春期問題

阿德勒說，青春期這個話題的確很重要，但並不像人們想象的那麼重要。青春期

問題並不是因爲孩子正在經歷這一重要階段，只是過去形成的性格特徵顯現出來了，所以，當孩子出於青春期時，我們可以更好地理解他的生活方式，家長們這個階段會面臨很多難題，但是積極尋找原因，解決問題纔是正道，而不是無謂地等待孩子自然地渡過青春期。孩子們這時候也覺得自己正面臨一個考驗，就是必須證明自己不再是一個孩子。作者阿德勒說，這無疑是一種非常危險的情感，因爲每次當我們想證明什麼的時候，往往會過猶不及。孩子更是如此。其實這句話不僅僅是青春期的孩子需要了解，成年人讀到也是一件幸事。