《學前兒童語言教育》讀後感

讀完一本書以後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時候，最關鍵的讀後感怎麼能落下！那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編爲大家整理的《學前兒童語言教育》讀後感，歡迎大家分享。

　　《學前兒童語言教育》讀後感1

寒假裏，我翻閱了張明紅編著的《學前兒童語言教育》一書，它共分爲三大篇，分別是：語言功能篇、語言發生發展篇、語言教育實踐篇。最後的語言教育實踐篇，我認爲與自身的幼教工作有着很大的聯繫，因此我進行了重點閱讀此篇。本書通篇行文流暢優美，清新明快，富有理論聯繫實踐的指導意義，讓人有一飲而盡的渴望和酣暢淋漓的期盼。

在這一書中，作者以飽滿的激情、獨特的視角，大量闡述了語言教育的目標與內容、語言教育的方法與途徑、語言教育活動的設計與實施等另類思考。閱後讓人久久不能釋懷，情不自禁地陶醉在他所描繪的語境裏。透過文字，我在共鳴的同時進一步感悟着作者的心靈，爲之打動。站在教育的圈子裏，看整個世界，我們心懷教育者的真誠，擔負教育者的責任，世界在我們眼裏，縮成了一道風景。爲了這美麗的風景，我們纔對教育如此癡迷、寄予厚望。

書中闡述了許多理論知識，提升了我的理論學習。幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期幼兒的相應語言能力將得到怎樣的發展，將會影響孩子的一生，豐富幼兒的生活，爲幼兒創造良好的語言環境，是幼兒掌握語言的關鍵，幼兒的一切活動都是教育，作爲老師必須抓住一切契機，對幼兒進行教育，因此必須從小培養和發展幼兒的語言，注重對幼兒的語言教育，使其語言能力在良好語言訓練和培養中健康成長。

幼兒的日常生活是幼兒學習語言的基礎，幼兒生活的各方面與幼兒的語言教育息息相關。貫穿幼兒一切活動都是教育這個理念，因此我們不光着重集體語言教育活動，而應將語言教育滲透到幼兒的一日生活中。如教師在日常生活中，在幼兒來園、飯前、飯後等分散時間，或者區域活動中，利用與幼兒接觸的一切時機，和幼兒進行交談。鼓勵幼兒多和小朋友交流，多和家長聯繫，多帶孩子外出郊遊，豐富孩子的視野，也就是豐富了孩子的語言基礎。

此外，教師應善於抓住時機對幼兒進行語言培養。例如：在進餐時，教幼兒說出菜譜的名稱，讀書時簡單說出故事、進區活動說出內容等。教師還應利用師生間交往，有意提供示範，通過動畫讓幼兒觀察、學習、模仿。通過師生間、小朋友間交往，不斷提高幼兒的語言表達能力。

總之，“一年之計在於春、一日之計在於晨”幼兒教育中的語言教育在幼兒時期是非常關鍵的，因此我們應從幼兒生活中的點點滴滴做起，有目的、有計劃的'對幼兒進行語言教育。教育是一門陶醉的藝術；教育是一曲激昂的樂章；教育是打開心智之門的金鑰匙；教育是塑造靈魂之竅的雕刻刀。

有人說：讀一本好書，就等於和高尚的人在對話，讀了《學前兒童語言教育》一書，完全有此功效，在書中我們真切地感受到了如何去進行語言教育。

　　《學前兒童語言教育》讀後感2

如何上好一節語言課是我一直有所困惑的事情，爲了提升自己的教育教學能力，最近我仔細的閱讀了《學前兒童語言教育》這本書，給我的感受很深，使我認識到自己平時在語言教學中的不足之處，使我認識到自己在語言教學中有很多地方需要改進和提高，對我的幫助很大。

語言是邏輯的基礎，不同的語言有着不同的思維方式，多學一種語言思維就複雜一倍。因此語言在教育中是非常重要的。教師必須豐富幼兒的生活，爲幼兒創造良好的語言環境；必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練；創造機會讓幼兒多聽、多看、多說、多練，培養幼兒良好的語言習慣和語言興趣。這樣，幼兒的語言一定會得到健康、順利地發展

書上通過目標內容、教學方法、活動設計、環境材料、領域滲透、日常生活、發展評價七個方面的內容向我們介紹了教師應該如的對幼兒進行良好的語言教育。由於書上介紹的範圍很廣，我就專門針對我讀了該書的教學方法和活動設計兩方面內容，來說說我自己的想法和感受。

書上指出語言教育可細分爲：談話活動、講述活動、文學作品欣賞活動、早期閱讀活動、聽說遊戲活動。談話活動和講述活動主要是培養幼兒說的能力；聽說遊戲活動則是培養幼兒傾聽的能力；早期閱讀活動主要是讓幼兒從口頭語言向書面語言過渡；而文學作品欣賞活動主要目的是陶冶幼兒的情操，啓迪幼兒的智慧，其次再發展幼兒的語言。語言教學就是給幼兒講故事、念兒歌並讓他們學會講這些故事和兒歌。其實這是一種不正確的語言教育教學理念，幼兒的語言是靠在不斷的聽、說過程中把自己原有的經驗轉化爲新的知識經驗。因此我認爲爲了快速提高幼兒的語言能力，許多老師應該對正確的開展講述活動、談話活動、聽說遊戲活動以及早期閱讀活動花些心思。

孩子只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，我們應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啓發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

這些就是我這次看完《學前兒童語言教育》後的一些感想，我會把這些知識運用到日常的教育教學中，使自己在以後的語言活動中有所提高。

　　《學前兒童語言教育》讀後感3

前一陣子在讀一本叫做《學前兒童語言教育》這本書，雖然還沒有讀完。但是，現在也有所收穫。

根據書中所說和生活中結合，普遍的孩子都是發音從模糊到清晰、詞彙量由少到多、語句由簡單到複合句、有情境性語言到連貫性語言、先聽後說，理解先於表達。那麼語言是一種特殊的認識能力，所以周圍的語言環境對兒童語言發展起到一定的作用，在我看來可以說起到很大的作用。這一方面，不光是對於孩子也同樣適用於我們成年人。

不光要孩子在好的語言環境下學習，我們需要提供給孩子們充分操作語言的機會，通過多種形式操作可以促進兒童語言的發展，那麼要做到這些教師就要在活動中起到主體作用和主導作用，這些是非常重要的。

想要蓋好語言這所大樓那麼詞彙量必定是這樓的磚瓦。詞彙數量是兒童語言發展的標誌之一，也是兒童智力發展的標誌之一。根據兒童的個體差異性來給兒童計算詞彙量的指標。不要一味的要兒童學習太多，根據個體差異來進行增減。

我們要培養孩子好的傾聽能力、閱讀能力、表達能力。要讓他們想說、多說。會說。這樣才能達到好的效果。要培養他們消除在環境中緊張的因素消除不敢說話的顧慮。關注孩子的生理、心理、模仿，以免讓孩子在學習語言上走上彎路。這樣也能進一步避免導致口吃的發生。

慢慢的時間久了，讓孩子樂意與人交談，講話有禮貌、也注意傾聽對方講話，可以理解日常用語、能清楚的說出自己想說的事、喜歡聽故事，看圖書、能聽懂會說普通話。不過在社會迅速發展的今天，英語也是現在家長關注的語言之一，很多家長由於自己不懂英語，便把孩子送到英語全日制的幼兒園。這也是一種好的方式，首先在語言環境上就已經建立起來了，可以在學校說英語回家說國語。

無論什麼方式什麼方法，不要給孩子太大的壓力，讓他們在學習語言中找到快樂，這對於他們將來以後的學習打下了較好的基礎，不會厭倦學習。

通過以上的瞭解，我想總的來說良好的語言環境是孩子學習語言的關鍵。教師與家長都要與孩子創設良好的親自交往語言的空間、鼓勵兒童言語活動、樹立言語榜樣。鼓勵言語創造性。要讓孩子們在學習語言的過程中尋找到樂趣。