新課程運動教育教材化論文
1問題的提出
我國學校體育由於受到軍事體育競技體育的影響,學校的體育工作出現了飛速發展,但是,也出現一些突出的問題。表現在:學生的體質水平出現下降的趨勢;肥胖人羣不斷增加;心理健康問題突出,耐挫折能力差,自殺與犯罪的學生時有發生;社會適應能力差,人際關係緊張,交往能力差;許多學生直到大學畢業也未能掌握一項體育技能。體育教材內容過於競技化,受傳統思想的影響,學校體育教學偏重於競技運動教學,忽視了學生的學習興趣和需要,忽視了體育的娛樂性、趣味性。新課標的提出爲我們的體育教學提出了新的教學理念,提出了“健康第一”的理念,注重“以人爲本”,體育教學的不僅增強學生的身體健康,還要關注學生心理健康與社會適應能力,使學生通過體育運動得到快樂,同時體育運動生活化。新課標鼓勵開發校本課程,但是,缺乏理論支撐,表述比較籠統,許多學校仍然照搬體育競技項目,缺乏對競技體育項目的加工與改造,表現在教學內容高、難、繁、雜,學生難於掌握,得不到快樂體驗,學生的掌握效果不好,使學生對體育運動望而卻步,對運動素材技術性的改造,使學生通過學習能夠得到快樂,並且生活中可以成爲休閒娛樂的方式,促進學生的健康參與、娛樂和運動,同時,新的運動素材技術性轉變爲新的體育教學內容將豐富體育教學內容。
2概念界定
“運動素材教材化”:所謂“運動素材教材化”就是按照現代的教育思想和科學方法、原理,將那些屬於體育運動範疇的運動項目,經過合理的加工和改造,使之成爲服務於學校體育教育目的的教學內容,確定教學目標到加工競技運動素材最後形成教學內容這一系列的過程就叫做“運動素材教材化”。
“運動素材”是可被選擇的一切身體活動內容,具體來說有現代競技運動項目和民族體育運動項目(包含中華民族傳統體育運動與“域外”民族傳統體育運動)。每個運動素材中都有人類創造的痕跡,都有不同的文化含量,都有勞動人們傾注的文化因素。
3競技運動素材教材化的思路
對競技運動的表現形式存在不同的觀點:
(1)認爲是奧運會的體育項目都稱爲競技運動,而其他的運動項目劃歸爲民族傳統體育運動,這其中包含中華民族傳統體育項目與“域外”的民族傳統體育運動。
(2)認爲具有統一的規範的賽制的體育項目都稱爲競技運動,而其他的劃歸爲非競技項目。
由此可見,儘管競技運動的概念與表現形式在表述上存在着一定的差異,但是就其概念的核心內容來講,基本上是一致的,這主要表現在:
①競技運動是以取得優異運動成績爲核心目標的;
②完成這一目標的途徑是訓練和比賽;
③運動個體充分發揮其生理性能力(體格體能、運動能力等)和心理性能力是完成目標的基礎;
④這是一個動態的發展過程,即是運動個體經由持續不斷的訓練,最終在比賽中獲得優異的運動成績的過程;
⑤競技運動的技術是高、難、美、新、雜,最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力。
當前,基礎教育的體育教學內容主要以競技項目爲主,即使是武術這一中華民族傳統體育項目也打上了競技武術的烙印。競技運動是人在全面發展的基礎上,以最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力,攀登運動技術高峯,創造優異運動成績爲主要目的的一種運動項目。競技運動的技術是高、難、美、新、雜。對於在新課程標準下“健康第一”理念下,對競技項目素材的轉變的視角與方法,未能從學生和學校的實際出發,機械地搞“一刀切”,表現在:l、運動技術的高難度與學生學習掌握之間存在着根本的矛盾,競技運動的技術高、新、繁、雜、難的技術在體育教學中常常認爲是最先進的技術,必須傳授給學生,但是那種高技術恰恰是少數人的“專利”違背了選取運動素材應遵循個體差異和個體需要的原則。在基礎教育當中學生抱着大籃球投籃,有的學生連籃板都碰不到,試想學生如何能夠通過體育運動獲得成功的體驗,得到快樂,身心得到健康的發展,體育成爲國小生生活中的一部分,必須對競技體育運動素材進行合理的改造。
80年代後,前蘇聯、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動,學校體育部門對正規的排球、籃球、足球等競技體育運動的器材、場地進行改革,很適合學生年齡特徵,受到了學生的歡迎。
目前,日本學校體育教學中,對正規的競技項目進行改造,使之進一步適合青少年健身運動的需要,這是在青少年中開展競技項目的'廠泛措施,被改造的競技項目可稱作爲亞競技運動。亞競技運動包括牛正規和非正規兩個層次,半正規是修改正式的規則,而非正規是自己制定規則。因此,亞競技運動項目並沒有改變通過競爭決定勝負的競技特徵。日本的這種做法,很值得我們學習.借鑑。
競技運動素材教材化需要根據學生的情況選取教學內容,將複雜的正規競技項目的動作,技術,戰術體系和規則分解化,向趣味化、娛樂化、遊戲化方面發展,在傳授運動技能的同時向同學講授體育運動背後的文化背景,使學生在體育運動中獲得成功的體驗,從而得到快樂,愉悅身心。這樣學生才能熱愛體育,使體育運動成爲學生生活中的一部分,真正實現體育生活化。
4民族體育項目運動素材技術性轉變體育教學內容的思路簡述
民族體育項目在競技性、觀賞性、價值、娛樂性上與競技體育項目相媲美。做爲中華民族體育項目具有繼承中華民族傳統美德、凝聚民族情感、弘揚民族精神、健身、養心的作用。
吸收民族文化:民族體育項目多、遊戲化、娛樂休閒性、民族性、有的還有宗教色彩。
民族體育項目運動素材的概述:例如少數民族傳統體育運動,五禽戲、八段錦、太極拳、氣功鞦韆、磨秋、跳跳板、踢毽予、放風箏、打陀螺、賽威呼、跳板、頂罐走、摔跤、打嘎兒等。
“域外”民族體育項目,英國的龍保齡球、法國的叭幢球、蘇格蘭的莎莎球手球、水球、網球、棒球等。
民族體育項目運動素材技術性轉變的需要根據學校條件(體育場地、器材、設備、民族體育的知識技能等),學生(生理、心理特點、體育運動基礎與經驗等),教師(能力、教學經驗、技能)。
(1)根據不同年齡階段學生選擇。
(2)技術含量與學生的具體情況協調一致,學生一看就懂,一學就會。
(3)選取原則和引進條件全部滿足。
(4)技術上簡約化、競賽上規範化、運動強度和密度的縮減化。
(5)原汁原味,去粗取精。
總之,教材化的運動素材應更適合學生的實際,遵循了學生身心發展的特點,保徵學生個性的發展和自我的實現,使更多的學生能夠參與到體育中,體驗體育帶來的樂趣,並在積極的參與中逐漸培養對體育的興趣,養成良好的體育意識,培養終身體育習慣提供了可能。同時應剔除不健康因素,將階段效益與長遠效益有機結合,遵循“健康第一”的原則,淡化成績第一,取勝第一的觀念,根據機體的生理結構特點,更多的引進健康的鍛鍊方法。
競技體育教材化的原則運動素材教材化應遵循完善人體和增強體質的原則;學生可接受性原則;高標準原則;全面性原則;漸進性原則。
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