新課程理念下語文教材觀分析論文
當下的人們對語文教材的認識陷入了一些誤區,有人認爲語文教材是課本,而有人卻認爲一切文字材料都是語文教材;有人認爲語文教材是不能變動的真理,而有人卻認爲語文教材無非是個例子。這些觀點或過窄,或過泛,或過重,或過輕地理解了語文教材。新課標的理念認爲,語文教材是語文課程的核心教學材料,但不是唯一的教學材料,應把語文教材看作是可變的、發展的、開放的一個完整的體系,它是語文教學的主要依據,但它只是學習語文知識、培養語文能力的一個工具。雖然對語文學科新教材的批評聲音從未停止,但多樣化、立體化的語文教材體系已經初步建成卻是不爭的事實。與語文教材體系建設取得的進步相比,新課程改革以來,人們對於語文教材觀的宣傳和研究卻不夠。不少人,甚至是語文教師,沒有認真思考、研究應該如何看待語文教材、如何使用語文教材,結果出現了很多錯誤的認識,致使教材沒有發揮出應有的作用,教學沒有達到相應的效果。
一、對語文教材的錯誤認識
有些人提出“語文教材無非就是一個例子”,目的`是爲糾正一切唯教材是瞻,一切唯教材是從的弊端。但很多人曲解了其中的意思,認爲語文教材不重要,可以隨意處理。於是,有的人拋棄教材,自己選擇教學材料;有的人只教文言文,現代文放一邊;有的人只學必修教材,不翻選修教材……
二、新課標理念下應樹立的語文教材觀
1、語文教材是開展語文教學的工具。藉助語文教材這個工具,教師可以傳授語文知識、訓練語文能力,學生可以學習語文知識、培養語文能力。教教材不是目的,教師只是用教材來教。教師在具體的教學中要根據學生學習情況加工、改造教材,做教材的主人,而不是被教材牽着鼻子走,成爲教材的僕人。如學習《鴻門宴》,師生要探討文章的主旨、內容、結構、藝術等,但目的不是爲了記住這些知識,而是通過分析這些,掌握一定的文言字詞、語法分析此類文章的方法,以便日後能舉一反三,閱讀其他淺易的文言文。
2、語文教材是一個完整的體系。語文教材是一個完整的體系,編寫者依據課程標準,合理劃定國小低年級(一、二年級)、國小中年級(三、四、五年級)、國小高年級(六年級)、國中一年級、二年級、三年級、高中一年級、二年級、三年級諸學段應掌握的語文知識、語文能力和語文方法,並把這些編進相應學段的教材。因此,教師對語文教材要有一個整體認識,要理解編者的意圖,把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點,然後根據學生的實際情況,創造性地運用、處理教材。3、語文教材是可變的、發展的、開放的。語文教材不是封閉的、一成不變的經文,它是發展的、與時俱進的、開放的教學材料,必須隨着時代的特點、社會的要求、認識的進步調整。
《新課程標準》指出:“教科書應有開放性,在合理安排課程計劃和課程內容的基礎上,給地方、學校和教師留有開發和選擇的空間,也要給學生留出選擇和拓展的餘地,以滿足不同學生學習和發展的需要。”作爲教師,要突破教材對學生教育的禁錮,創造性地使用教材,應該做教材的主人,而不能成爲教材的奴隸。
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