國小語文對新課程、新理念,教師角色的反思範文
當今世界,是一個知識經濟高速發展的世界。面對科技的不斷進步,時代的不斷進步,社會的不斷變革,因而教育改革也末窮期,似乎上一次改革還沒有完成,新一輪改革又在興起。在基礎教育課程改革浪潮的推動下,教師也不斷的轉變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下,找到一個展新的舞臺和天地,從對課改認識的抽象,粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐,證明教師參與課改的積極性和充沛的情感並沒有減退,而是更加熱忱。
在新課程理念的指導下,教師不再作爲固定知識的"傳聲器",不在是唯一的"講壇上的聖人",漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向學生學習的促進者轉變,由"教"的職能轉爲"導"的職能,在教學過程中,會更加尊重學生的獨立人格,積極鼓勵學生突破教師,突破教科書,突破課堂,突出讓學生自主學習,動手操作,小組合作,交流評價,參與蒐集相關資料等學習過程,讓學生通過調查、訪問、製作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法,使學生自己發現、提出、解決問題,發展學生的問題意識、探究精神和良好的心理品質、學習能力等素質,養成良好的學習習慣。讓學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存,爲學生的終身發展奠定基礎,着眼於人的全面發展,這也是新課程理念的需要。
爲了適應學生髮展的需要,我認爲一方面教師要積極參與新課程改革的培訓,利用節假日多看一些有關的.教育書報,電視等,利用週六研討活動,積極主動參與大家的學習、交流、吸取他人的成功經驗,不斷提高自身的專業水平。另一方面,教師要常常參與到學生中去,瞭解各種學生的學習情況,與學生一起研究討論、對話,建立一個平等民主的關係。例如:在教學《元宵節》這一課時,我先讓學生預習生字,要求他們用不同的方法去識記這些本課生字,然後在上課前通過對話,交談、討論知道他們是怎樣識記這些生字,原來他們有的是藉助拼音自學認識生字,有的是在家長的幫助下認識,有的是在老師的幫助下認識,並鼓勵他們自學,掌握正確的認字方法,這種學習散發着互動的氣息,誦動着生命的靈性。學生與自己,學生與家長,學生與學生,學生與老師,他們互教互學,融合成一個真正的"學習共同體"。這樣,我在課堂上就有更多的時間來幫助、指導或參與朗讀。朗讀時,我同意他們採用自己喜歡的方式來讀,可以是唱着讀,可以是跳着讀,可以吟誦一下也可以打着拍子,可以個人朗讀,可以同桌朗讀,也可以小組朗讀。給學生一個大的空間,讓學生去領悟,去豐富和了解詩歌的意境和韻律的感受,即實現了全體的自主學習,又多元互動,煥發生機。
此外,在教學過程中還要讀懂學生的表情,要時刻洞察他們的內心世界,要與他們平等交往和諧互動,當課堂上出現的種種問題,你在關注,隨機應變,要有相應的對策,才能更好促進學生全面發展。培養出勝任21世紀知識經濟高速發展的有用人才。
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