教材說課課件

　　教材說課課件1

教學要求：

1、知識與技能：

A：學習本課的生字詞

B：正確、流利、有感情地朗讀課文

C：讀懂課文，明白馬哈多看着他的兩個好夥伴，爲什麼激動得流下了眼淚？

2、過程與方法

A：獨立閱讀，瞭解“好夥伴”的表現

B：抓住重點，體會動物的可愛

3、情感態度與價值觀

A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。

B：激發學生對動物的喜愛

重難點、關鍵：

抓住“好夥伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。

教學過程：

一、談話導入

師：上節課我們初讀了課文《好夥伴》，（板書:好夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多

獵狗夥伴烏鴉

師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼?

(學生談初讀課文後留下的感受)

師：讓我們帶着這樣的感受再來好好的'讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細讀文本，昇華感動

師：讀着課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼?

（學生談自己讀文後的感受）

師:看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動着，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想爲什麼使自己感動。

（學生默讀課文，勾畫感動）

師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。

（學生在小組內交流感動）

師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？

（全班交流感動）

（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”

學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。

（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裏。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫着迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。

　　教材說課課件2

教學內容：

桃紅復含宿雨，

柳綠更帶春煙。

花落家童未掃，

鶯啼山客猶眠。

教學準備：圖片、課件、古箏音樂磁帶

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰？他在幹什麼？

2、大屏幕出示古詩的內容，教師簡介作者。

3、學生齊讀課題。

二、初讀感知古詩的意境。

1、學生藉助拼音自由讀古詩。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩，師生評價。

4、教師範讀。生再讀古詩。

三、圖文結合，再讀感悟。

1、指名讀古詩。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩描寫了什麼季節？你從哪些詞中看出來的。

3、全班交流：

（1）我從“桃紅”看出是描寫的春天的景色，因爲春天才會有盛開的桃花。

（2）我還從“柳綠”看出來是春天的景色，在春天，柳樹都發芽了，纔會是綠色的。

（3）我補充一點，我是從“鶯啼”得知作者寫的是春天，我們在第一課學了一個描寫春天的詞“鶯歌燕舞”……

4、用圖幫助學生理解“宿雨”、“山客猶眠”。

5、教師點撥：在配樂聲中老師用散文的形式把古詩所描繪的意境朗讀出來，學生欣賞。

6、多美的一幅畫，多美的一首詩，我們在來讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學生配樂朗讀，學生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導學生根據畫面練習背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對背。（3）指名背誦。（4）、學生齊背。

教學反思：

我國的古典詩詞博大精深，源遠流長，蘊含着數千年的文明和豐厚的文化積澱，孕育着一代又一代的中華兒女，激勵着人們嚮往和追求更加美好的生活。這首詩描寫了詩人的美好的山居生活，景色怡人。如果由老師來講解，學生的興趣可能不高，於是老師讓學生自己去讀、去找，看看古詩描寫的季節。學生因爲是自己開動腦筋找的，說的，因此參與性很高。給學生配上音樂朗讀，有增加了學生的自信，學生學的主動積極。老師用朗讀散文的形式把詩歌所描繪的意境讀出來，讓學生進一步體會，感悟，從而更好的朗讀。