燕子散文說課課件

一、說教材內容

《燕子》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文第八冊第一單元中的一篇散文。課文用生動的筆觸描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息時的漂亮姿態，體現了作者對燕子觀察細緻入微，表達了作者對春天和燕子的喜愛之情。全文共有四個自然段，分兩課時完成。

二、說教學過程

下面我重點說說第二課時的教學流程

1、複習檢查

2、創設情景，激發愛好

由齊唱兒歌《小燕子》歌詞“我問燕子你爲啥來，燕子說，這裏的春天最漂亮”。引入下文，這樣導入，國小生很快就會感受到小燕子爲春天增添的生氣。

3、繼續學習第二自然段。

①學生自讀，要求學生用自己喜歡的方式朗讀，同時巡視指導，留意糾正學生不標準的字音。

②引導學生從這一段找出作者描寫春天的哪些景物，這些景物有什麼特點？用“△△”畫出。

③自由練讀，感受春天的漂亮與燕子的可愛之處。

④指名朗讀、齊讀、感悟春天花開草長、萬木齊發的景象，佈滿熱鬧歡快的氣氛。

4、繼續學習第三自然段。

①默讀，這一段主要寫燕子的什麼？

②誰能找出表示燕子動作的詞，老師點拔學生去找哪些詞寫燕子飛得快；哪些詞寫燕子飛得輕。

③讓學生學會用“偶然”說一句話。

④指導學生有感情地朗讀第三段。

⑤男女模擬燕子比賽讀。

⑥誰來扮演一下燕子斜飛這個動作。

5、繼續學習第四自然段

①指名學生朗讀，仔細觀察

②指導學生學會自己找出打比方的句子，明白作者是把什麼比作什麼？

③引導學生有感情地朗讀，欣賞“燕子春景圖”看到些什麼？還知道什麼？

6、課堂總結

①指導學生正確，流利，有感情地朗讀全文。

②讀一讀，感受燕子的可愛和欣賞春天的美。

③課後反思。

三、說板書

力求抓住課文的主要內容，表現作者的思想感情，簡單明瞭。

羽毛：烏黑光亮

外形 翅膀：俊俏輕快

燕子

尾巴：剪刀似的

飛行：快、輕

休息：音符、譜歌

一、說教材

1 教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是國小語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是國小語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天裏燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，着力寫出了它“爲春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分爲三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子爲春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第一課時的教學思路及方法。

2 教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯繫上下文，結合生活實際或理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、盪漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的'思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細緻生動，感情充沛激越，字裏行間流露着作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天裏的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由於國小生受自身活動範圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基於此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在於：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啓迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學爲主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、範讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“爲了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以採取自學方式，因爲每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞裏的“我問燕子你爲啥來，燕子說，這裏的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的讚歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文裏那個光彩奪目的春天，感受到小燕子爲春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因爲通讀課文能爲識字教學創設語言環境，爲感情朗讀打基礎，爲理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡迴指導，留意糾正學生不標準的字音，並將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然後由學生們自己正音，糾偏，以鍛鍊學生自主識字能力。然後，由學生歸納本文的主要內容，

第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，爲春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解。。

第三環節：細讀品味，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然後彙報交流：

因爲第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細緻之處：

羽毛：烏黑髮亮 翅膀：俊俏輕快 尾巴：剪刀似的

總的特點：活潑機靈

2、發現體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

國小生心理學告訴我們：國小生思維以形象思維爲主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和爲春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反覆品讀後，我便啓發學生體會並學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這裏作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設疑解惑

“爲學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助於學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：爲什麼要花這麼多筆墨寫春天的美景？

經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終於明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更爲春光增添了生機。

第四環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作爲作業的形式佈置下去。