人教版馬說說課課件

人教版馬說說課課件怎麼寫？以下是小編整理的相關範文，歡迎閱讀。

　　一、分析教材

《馬說》，這是一篇文言文。文言文的學習在本冊書中所佔的比重較大，且《馬說》這篇文章篇幅精短，寓意深刻，所以作爲重點內容來學。

　二、教學目標

進一步理解“說”的文體特點， 理解作者“世有伯樂，然後有千里馬”的觀點，使學生認識識別人才的重要性。

　　三、教學重點

引導學生理解“世有伯樂，然後有千里馬”的深刻含義。

　　四、教學難點

理解作者是如何論證這一觀點的。

　　五、教學手段

幻燈片、古箏曲伴音朗讀。

　　六、教學思路

“書讀百遍其義自見”。爲了突出重點，突破難點，在教學過程中，我採用的教學方法是

1、教法：啓發誘導、分層次教學;

2、學法：討論法、分層次三步讀書法。即第一層次疏通文意，第二層次推究文理，第三層次品位意境。

在此過程中，堅持以學生爲主體，教師爲主導的教學原則，爲學生創設學習情境，通過學生的自主學習，提高學生的文學素質和鑑賞能力。

七、教學過程

第一環節：才藝展示，詩詞背誦(目的是讓學生繼承更多更好的古代文化遺產，積累豐富的文學知識)。

第二環節：導入課題。通過《愛蓮說》複習有關說的文體知識，從而導入新課《馬說》(並板書)簡要介紹作者韓愈及“伯樂相馬”的故事，(這樣做以激發學生的學習興趣，爲更好的學習課文作好準備。)

第三環節：採用分層次三步讀書法，全面學習課文內容。

1、第一層次的誦讀，疏通文意。

⑴ 教師範讀課文，(伴着古箏曲《寒鴉戲水》，教師範讀課文，把學生領入學習的境界， 讓學生從整體上感知課文)。

⑵ 學生自讀課文。要求：讀的通順，語音正確，不讀破句(意在讓學生初步讀懂文章， 領會文章的中心詞語和句段的含義。)

⑶ 開展活動“請讓我來幫助你”。將文中不懂的`詞語、句段找出來，向大家求救，即質疑問難，由同學互幫互助的形式解決，看誰幫同學的次數最多，給予掌聲鼓勵，困難較大的可由老師指點。(在這裏充分發揮了學生的主體作用，培養他們積極動腦思考的能力及關心幫助他人的品質，併爲學生創設了一個展示自我才華的空間。)

2、第二層次的誦讀， 探究文理。

⑴ 指名朗讀課文，(思考作者所持的觀點是什麼?)即“世有伯樂，然後有千里馬”，(板書)

⑵ 默讀課文第一自然段。(思考作者是如何論證這一觀點的?(爲了突破難點， 在這裏教師可做適當的點撥， 例如，如果沒有伯樂，會有千里馬嗎?文中作者是怎樣說的?引導學生從反面得出“從反面論證”無伯樂→名馬無名這一概括論述的方法。

⑶ 輕讀課文2、3自然段。結合第一自然段的學習，小組討論：作者是如何進一步具體、全面論述自己的觀點的，引導學生得出“餵馬不得法→千里馬不能日行千里”，這一具體論述和“妄言無馬→實不識馬”這一概括論述的方法。

⑷ 朗讀課文， 找出文中寫了什麼人?什麼物?他們之間有什麼關係，體會託物寓意的寫法：在引導學生理解文章的真正寓意後進行。

3、第三層次的朗讀，品味意境。伴着古箏曲讓學生開展朗讀比賽(目的是加深學生對課文內容的理解和記憶)

第四環節：鞏固練習：投影出示，分三個層次。

1、解釋詞語(基礎題，由C組學生來完成，運用搶答的方式)

2、翻譯句子(能力題，由B組學生來完成)

3、小練筆(潛能發揮題，由A組學生來完成)

由《馬說》使我想到……(100字左右)

第五環節：佈置作業 (背誦課文)

(小結：本文篇幅精短，可讀性強，易於成誦，所以我把誦讀作爲本課的最重要的環節，在整個教學過程中，我採用循序漸進的朗讀方法，生動活潑的誦讀方式。例如，個人誦讀與集體誦讀，互相聽讀相結合，朗讀與輕讀、默讀相結合，訓練了學生對文言文的語感，逐步加深了對課文內容的理解。)