從“教魚游泳”到“與魚共遊”有感
假日讀書,常爲書中與語文教學相關的文字所吸引,而有所思。
呂叔湘先生在《關於中學語文教學的種種問題》一文裏講了一件事,他在第一次帶研究生上課時說:“你們得準備。這一次就預定下一次討論什麼問題,回去各人準備。到時候大家發言,互相辯論也可以,互相啓發也可以。你們都不講話的時候,我也不講話。那我們這一堂課就算結束。”
呂先生的話語很質樸輕鬆,不僅道出了一個學者的虛懷若谷的教學胸懷,更重要的是它折射出了一個一直困惑着教育者的大話題:如何設計、操作一堂課?從私塾學堂到現代課堂,“先生講,學生聽”式的教學,從本質上講,是沒有發生多大改變的,這極大地妨礙了學生智慧的發展。不動腦子,被動地記憶知識,即使記住了一點也是死的。可見,啓迪學生智慧應該成爲課堂教學的第一要義。
呂先生的話語還在耳旁縈繞,不久後又讀到2003年第四期《讀書》上駱曉戈先生的文章《〈論語〉與選項》,不禁感慨再起。駱先生在該文裏說:“《論語》以及孔子應答弟子時人語爲主,當時諸位弟子提問,同時對於孔子的一言一動都記錄下來,所謂論者,是這些記錄由其中的七十名高足弟子來討論編輯。可見這其間弟子和先生的教學互動對《論語》的問世,起到了極爲重要的作用。”顯然,駱先生是被孔子的這種互動教學打動了,他總結這種教學方法爲“論語”式教學,可謂慧心。
將二位先生的話語聯繫起來看,頗耐人尋味。雖隔遙遠的時空,但大師們的美麗心靈卻是一致的,那就是用最好的方式啓迪學生的智慧。創新絕不是空想,是有前提的,我們當下該做的`是爲現代教育理念尋找“形式”。再好的理念,如果不能夠得以在實際教學中操作、實踐,都是美麗的空談。
“教魚游泳”是一句法國諺語,魚生來就會游泳,但事實是,教過的和未教過的是截然不同的。高高地站在岸上指手畫腳,效果肯定不好。反觀大師們的做法,不管是“討論”式,還是“論語”式,形象化一點來說,就好比是跳下水去教,不僅“教魚游泳”還要“與魚共遊”,把課堂變成啓迪智慧的知識海洋。再說,這樣的互動教學本身其樂也融融!
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