凡卡第一課時的教學有感
今天我在上凡卡的第一課時時,我抓住了“在寫第一個字以前,他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜着眼看了一下那個昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣,跪在作臺前邊,把那張紙鋪在作臺上。”這一自然段,展開了一段教學,收到一些較好的效果。我在課堂上是這樣操作的:
師:同學們,請你們把這個句子仔細地來讀一讀,你們發現了什麼嗎?
生:我發現凡卡在寫信時心裏很害怕。
師:你哪裏看出來的呢?
生:我從“在寫第一個字以前,他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜着眼看了一下那個昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。”這一句子中可以看出來。
生2:我還可以從凡卡的兩次眼神中感受到了他的害怕與擔心
師:那就請你來讀一讀這兩次眼神吧!
生讀:看了幾眼,斜着眼看了一下!
師:同學們,你能看出凡卡這兩次眼神下所隱藏着的心思嗎?請你們再來讀一讀研究一下。
生:“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼”是害怕老闆和老闆娘回來後發現凡卡他在寫信,是十分提心吊膽的心情。
生:這叫做賊心虛(衆笑)因爲他是偷着拿了老闆的墨水與鋼筆在寫的,很心虛的,所以要經常往窗外看看
師:你真是走進了凡卡的心呀!
生2:不僅是害怕被老闆和老闆娘發現,而且我想他也怕被其他人發現,怕人家進行告密,他受不這樣的折磨。
生3:“斜着眼看了一下”是他看一下曾經被老闆用來打他的楦頭,他想到了曾經被毒打的場面。
生4:斜着眼看了一下,也是凡卡寫信時擔心另一個原因,他估計如果要是被發現,老闆肯定又會用架子上的楦頭來打他的,他是很緊張地在看!
師:同學們,你們真會讀句子,那你們能不能通過你的朗讀把你們剛纔所看到的情景讀出來呢?
(反覆請學生來讀這個句子。)
師:是呀,9歲的凡卡連寫一封信都是這樣擔驚受怕,提心吊膽的。當他環顧四周確保安全後,他是怎麼做的.呢?
生讀:他嘆了一口氣,跪在作臺前邊,把那張紙鋪在作臺上。
師:同學們,你們覺得這是一種怎樣的嘆氣!
生1:這是一種無奈的嘆氣,因爲他想寫封信都是這樣偷偷摸摸的,生活竟是如此的悲慘。
生2:這是一聲緩解一下心情的嘆氣,在確定沒有危險後,他如釋重負地嘆的氣,想緩解一下緊張的心情。
生3:這是一聲壓抑在凡卡心頭重重的嘆氣,因爲凡卡一直生活在老闆的折磨下,這會兒老闆他們都出去了,所以是一直壓抑的嘆氣。
師:同學們,一聲嘆氣,讓我們讀懂了凡卡複雜的內心世界,讓我們一起再把這個句子來讀一讀
(生讀這個句子。)
師:兩次眼神的移動,一聲壓抑而又無奈的嘆氣,讓我們感受到了凡卡的生活是如此的艱難與悲慘,同學們讓我們深情地再把整個自然段一起來讀一讀,感受一下凡卡這種悲慘的生活。
(生聲情並茂地讀這一自然段。)
……
凡卡的生活離學生實際較遠,那麼如何讓學生在課堂走進凡卡的內心呢?真正體會作者寫這篇文章的目的?是我在執教第一課時着重把握的問題。因此,經過對教材的分析後,我先讓學生在通讀課文,瞭解課文的主要內容後,緊緊地抓住了上述這個句子,通過兩次不同的眼神和一聲嘆氣,讓學生感受到凡卡的生活竟是如此的難過,寫這樣一封信也要如此的擔心害怕,從而激發起了學生對凡卡命運的同情,這樣能更有效地揭示人物的內心世界,達到昇華主題的作用。
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