《林沖棒打洪教頭》聽課有感
一、善於激勵學生
課一開始,孫老師便從鼓勵學生大聲發言入手,談話中帶着幽默,讓學生把自己的小嘴巴變成大喇叭,學生的興致就上來了。課中,他用孩子的名字做文章,“你的名字裏有個聰,聰表示聰明啊,你是個聰明的孩子。”他讓學生心潮彭湃,“讓我看看你的腦袋,外面看看和其他人一樣,裏面就是不一樣。”他讓學生充滿自信,“老師喜歡舉手的孩子,舉手的孩子自信!”等等。在孫老師的課上,時常能聽到這樣的話語,讓學生舉起的小手多起來,發言的人多起來,發言的聲音響亮起來。
二、注重概括能力的培養
孫老師的第一堂課其實也如我們平時上課一樣,檢查學生的預習,讓學生概括段落的意思並說說課文的主要內容。但他的獨到之處在於他對教材的研究和把握,對名著的認識以及對課堂的生成都駕輕就熟。他在檢查學生讀文之後讓學生用一句話來概括自然段的內容,然後再簡潔地歸納爲兩個字,這個過程就是一個從閱讀——概括——提煉的過程。在新課程標準實施的'今天,雖然沒有明確提出對段意的概括,但學生的這種概括能力不可缺少。
三、課的重點突出
在《林沖棒打洪教頭》這篇課文中,主要有三個人物,孫老師的第二課時就讓學生認識了林沖是個什麼樣的人。用他的話說:“一課突出一個重點。”這樣就能讓學生認識得更深刻。課中,孫老師以一個填空題()的林沖讓學生在文中找依據,並把他們說得好的寫在黑板上。通過交流、演示招式,透過語言文字,孫老師讓學生感受到了一個謙虛的林沖,武藝超羣的林沖,武品高尚的林沖,禮貌待人的林沖。
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