搭船的鳥教學設計精選15篇

作爲一名教學工作者，時常需要用到教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的搭船的鳥教學設計，歡迎閱讀與收藏。

搭船的鳥教學設計1

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什麼事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

“搭”什麼意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什麼意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什麼意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什麼事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組裏讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自願讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細緻和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細緻。

一、複習導入

1．出示生字詞卡片，複習鞏固。

2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裏，途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什麼樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學生讀。

4．交流讀後的體會。

師：在你眼前，你彷彿看到了什麼？

5．這隻翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這隻翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶着一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

師：那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢？（學生自由想象，小組內交流。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發現了什麼？（作者觀察得十分仔細。）

4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。（捕魚吃）

六、迴歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？後來呢？是什麼使這次旅行發生了變化？（指名學生說）

2．一次普通的平常之旅，因爲翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因爲作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

七、昇華主題，出示小狗的情境圖

師：同學們看到這幅圖片想到了什麼？你們覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然後寫下來嗎？（學生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學本課時，我讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這麼準確的動詞。

搭船的鳥教學設計2

【教學目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1. （課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀後感。

2. 教師導入：一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥

長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡

（1）學生自由練讀。

（2）小組內推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，後鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

三、再讀課文，初步瞭解。

1.剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什麼鳥？它要幹什麼呢？

（2）你喜歡這隻鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?

2.學生邊思考,邊勾畫。

3.全班交流，教師小結。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結合你查找到的關於翠鳥的資料，互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象？(小組合作，交流)

伴隨着學生交流感受，教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15釐米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分佈在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區。

四、指導生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什麼好辦法記住這些生字？

形聲字結構特點識記：“搭 啦 響”。

形近字比較：吵一沙 稍一悄

組詞擴展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞嚥

3.引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提醒？特別對學生共性的問題，做重點指導，範寫強調、學生進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。

②指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。

（2）學生練習寫字，把自己認爲沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結構不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：教師巡視，個別指導。

【設計意圖：運用多媒體課件配上相應的照片或圖片，讓學生輕鬆愉快地感知畫面形象，化抽象爲具體，有效地吸引了學生的注意力。】

【設計意圖本課在教學生字時，相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字。對重難點生字的書寫指導，培養學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。爲養成良好的書寫習慣打下基礎。】

【課堂作業新設計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔ qīn wài zǔ fù

我和（ ）坐着小船，到鄉下（ ）家裏去。天下着大雨，

shā lā xiǎng

雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭 櫓 披着 小魚

搖 船 銜着 裙子

捕 嘴 揹着 書包

張 魚 提着 蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．後來雨停了。我看見一隻（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗啊！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶着一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。

2．母親告訴我，這是一隻（ ）。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。

參考答案

一、母親 外祖父 沙啦 響

二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披着蓑衣 銜着小魚 揹着書包 提着裙子

三、1．彩色 多麼 翠綠 藍色 漂亮 紅色

2．翠鳥 捕魚

第二課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、檢查朗讀，複習引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導入新課。

二、再讀課文，深入品味。

1.談話導入：上節課大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。

2.小組同學互相交流，探究學習。

3.全班交流，教師小結。

（1）這是一隻什麼樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）

（課件出示13）

我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

抓住翠鳥的什麼去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第三自然段的問句。

學生自由交流，教師小結。

（課件出示15）

它什麼時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那裏做什麼呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？

過渡：啊，這麼多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要幹什麼嗎？

（3）根據學生回答出示：（課件出示16）

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導朗讀，說說從加點的字都是表示什麼的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什麼動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：衝 飛 銜 站 吞）

從這些動詞，你體會到什麼？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓勵學生帶着翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告訴我們什麼？（通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。）

指導朗讀第五自然段。

4.指導學生朗讀全文。(課件配樂)

三、總結運用，拓展延伸

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什麼特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）

2.仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進一步瞭解翠鳥。

4.把你認爲最美的語句抄在小本子上。

【設計意圖：本環節巧妙地設計問題，抓住關鍵詞句引導學生理解課文，啓發學生的思維，培養學生從文中找信息的能力，爲探究性學習加把力。】

【設計意圖：讀寫結合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛鍊學生書面寫作能力，又加深了對課文內容的理解。】

【課堂作業新設計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船 船艙 船伕 悄悄 做題 衝浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披着 彩色

二、多音字組詞。

還 huán（ ） hái（ ）

難 nàn（ ） nán（ ）

漂 piāo（ ） piào（ ）

衝chōng（ ） chòng（ ）

三、對號入座。

採 彩

1.（ ）蘑菇的小姑娘，揹着一個大竹筐。

2.“六一”兒童節到了，校園裏插上了（ ）旗。

一隻 一張

3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（ ）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船 船艙 船伕 悄悄 做題 衝浪

鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披着 彩色

二、歸還 還有 災難 困難 漂浮 漂亮 衝進 衝着

三、1.採 2.彩 3.一隻 4.一張

【板書設計】

15 搭船的鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗 翅膀：帶點藍色

長嘴：紅色

衝 飛 銜 站 吞

動作：敏捷

一下子 沒一會兒 一口

【課後反思】

成功之處：

1.配合外形和動作，感悟朗讀。

學習描寫翠鳥外形的片段，引導學生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學習翠鳥捕魚這段時，爲了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“衝進”“飛起來”“銜着”“吞”的意思，然後課件展示翠鳥捕魚時的動作，最後又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

2.學生課前蒐集資料，鍛鍊學生蒐集資料的能力

學生在家長的幫助下，通過查找相關資料、瞭解有關知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養孩子們對不熟悉的知識的查找習慣。

不足之處：

充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一隻充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多麼美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的讚歎，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有着太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織着少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接着描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會兒”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明淨的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥教學設計3

一．教學目標：

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

二．教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

三．教學過程：

（一）導入

1、出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一隻（翠鳥）。

2、出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1、出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的佔格，寫的時候有什麼要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

2、請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查並修改。

3、翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

②剛纔的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

1、同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一隻怎樣的翠鳥？

2、讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什麼樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批註，簡單寫一寫你的感想。

3、找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4、請你觀察圖片，來誇一誇翠鳥吧！這隻小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多麼美麗啊！板書：翠鳥外形美

5、你喜愛這隻翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎麼樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

6、作者如何會把翠鳥寫得這麼漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

7、我們也來做一個善於觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這隻大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。

（四）翠鳥捕魚

1、翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頻。它的本領是什麼？——（捕魚）

2、同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什麼，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3、我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

4、同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5、看！老師又給大家帶來一位小夥伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

搭船的鳥教學設計4

教學目標

基礎點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕”；多音字“啦”；形難字“搭、翠、嘴”。

誦讀點：品讀第二自然段描寫顏色的詞語，感受其外形之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一隻怎樣的翠鳥？從文中找出相應的詞語，訓練提取關鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發現最美的鳥》，找生活中的一種動物觀察其外形、動作等。

教學重難點

教學重點：教學目標的基礎點、誦讀點、思考點。

教學難點：感知作者細緻、有序的觀察方法，在生活中做一個樂於觀察、發現美的孩子。

教學流程

一：揭題導入

（一）直呼導入，識“搭”音、形、義

搭船的鳥教學設計5

【教學目標】

1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細緻。

3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

【教學重難點】

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細緻。

【教學準備】

老師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、複習回顧。

1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什麼？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細緻觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結：

上節課我們還詳細瞭解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶着欣賞的感情讀一讀這一段：

後來雨停了。我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細緻，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪裏體會到的？）翠鳥一下子衝進水裏，一個“衝”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜着一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼着）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“衝、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（衝、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細緻。

①課件出示課後第二題。

②請聽老師範讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥教學設計6

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結構，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什麼？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接着，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質疑課題，激發閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什麼？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什麼疑惑或想發問的嗎？（相機板書：是什麼？怎麼樣？爲什麼？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學們讀後用心思考，竟能提出這麼多有價值的疑問，這是會學習的表現。那我們就帶着疑惑走進文本。

二：檢測預習，初讀課文

（一）檢測預習

過渡語：課前，大家已有預習，你能結合預習說說這是一隻什麼鳥？如果有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一隻翠鳥。

師：你從哪裏知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回答，知道是什麼，還知道從哪裏來，有理有據。母親告訴我，這是一隻什麼鳥？（這是一隻翠鳥。）翠、翠鳥、一隻翠鳥、這是一隻翠鳥。

2、識“翠”音、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結構，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，第二自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其餘同學做評委，眼看字、耳聽讀，如果全對請擊掌一次；如果有錯，請舉手幫助。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預習做得紮實。老師這裏還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結合插圖理解“船篷”；聯繫生活讀準“沙啦”。

（2）第二句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

（3）第三句：讀好“靜悄悄”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

三：走進文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一隻翠鳥，那這隻翠鳥是怎麼樣呢？你喜歡它嗎？不着急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒彙報方式：我認爲這是一隻（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦第二自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關係

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發現最美的鳥》，這是書裏鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞誇誇鸚鵡？（鮮豔、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結：這真是一隻漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，第二自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作敏捷

師：這不僅僅是一隻外形漂亮的翠鳥，還是一隻怎樣的翠鳥？

生：這還是一隻會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標註。

生：翠鳥捕魚的詞語：衝、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的衝準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀察。小手就是一隻會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想着，它衝進水裏，不見了；我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。

（2）對比讀感知動作敏捷

師：你從我們合作對比讀中發現了什麼？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：敏捷，它就表示動作快。

（3）迴文品讀翠鳥動作敏捷

師：我們一起讀讀這隻動作敏捷的翠鳥吧！我正想着，起！

（四）這隻翠鳥爲什麼要搭船呢？

師：課文讀到這裏，作者細緻的觀察、有序的觀察讓我們知道搭船的是一隻翠鳥，一隻外形漂亮的翠鳥，一隻動作敏捷的翠鳥。這似乎已清晰地告訴我們這隻搭船的鳥詳細情況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結：哦，原來，我們觀察一種動物時，不僅需要細緻觀察、有序觀察，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細緻觀察

師：同學們，生活中不僅可以觀察鳥，還可以觀察一花一草一樹，甚至可以觀察我們生活的環境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。希望同學們能一邊觀察，一邊融入合理的想象，你將會與美好結緣，發現更多美的事物。請同學雙手捧書，迴歸文字，讀讀文字背後傳遞的觀察之美。搭船的鳥，起。

四：指導寫字，落實形難字

側重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。

搭船的鳥教學設計7

教材解讀

《搭船的鳥》是統編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關於習作的策略單元，旨在讓學生體會作者如何留心觀察事物，從而指導學生仔細觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認識翠鳥的過程，我乘船去鄉下外祖父家時，無意中發現一隻美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因爲我留心周圍事物並細緻觀察，得以認識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。

教學重難

通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，並進行場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

教學目標

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學習作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。

（三）場景觀察練筆，初步學會生活場景描寫。

教學活動

（一）觀察篇章頁，明確目標。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習作單元和學習目標。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋字詞，整體感知。

（三）走進開頭，聽覺觀察

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

2．觀察船伕搖擼，體會雨天船行的美好。

3．愜意朗讀，總結觀察方法：耳朵聽。

（四）精讀細品，視覺觀察

1．查找關鍵詞，說對小鳥的印象。這是一隻怎樣的小鳥？

2．圈畫關鍵詞，體會作者的細緻觀察。

3·學習對比，圖片排序，學習觀察順序。

4·真情朗讀，總結觀察方法：眼睛看。

5·引發思考，過渡下文，體會觀察樂趣。

（五）學以致用，說練細緻

1·觀察場景，說出細緻。

2·練筆提煉，學以致用。

搭船的鳥教學設計8

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備：

PPT演示。

教學過程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什麼呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什麼呢？並畫出來。誰來說一說？（生：雨、船伕）

那作者是怎麼描寫的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐着小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細緻呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪裏？（船艙裏）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎麼樣？（男生讀）她觀察到那天天還下着大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎麼樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什麼呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什麼呢？（船伕用力地搖着櫓）這是對船伕的什麼描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細緻的觀察？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀第二、三、四自然段

後來呢？（齊某某句子：後來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啓下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什麼呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，後面的話都是圍繞着那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一隻美麗的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什麼？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什麼色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什麼樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這裏用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多麼美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一隻美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什麼時候XXXXXXXXXX外祖父家裏去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者爲什麼會產生這些疑問呢？（因爲他一直注意小鳥）是的，作者一直注意着、關注着小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這隻小鳥，只有喜歡纔會一直關注着它、觀察着它，爲下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什麼了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什麼進行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（衝、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，並把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎麼樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫺熟，嫺熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之後，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最後母親告訴我這是一隻什麼鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那隻鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，昇華主題

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎麼樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以後遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作衝、飛、銜、站、吞

五、課後習題

1.它一下子?進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?着一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細緻觀察，說說你是從哪裏看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

搭船的鳥教學設計9

設計理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。

教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的`第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行爲入手，去發現生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閱讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析： 三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：

結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：

感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教法：比較閱讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準備：教學課件

學生準備：自讀課文

課時安排：第二課時

學習過程：

一、複習導入：

1、詞語檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長嘴

靜悄悄 吞下去 捕魚

2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

二、學習課文：

1、認識細緻觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細緻觀察。

學生交流：

“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因爲“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察，因爲看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。

2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認爲是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。

（2）同桌交流：說說你的閱讀發現，把句子讀給同桌，說說細緻在哪裏。

（3）全班交流：

預設1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？

引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預設2：翠鳥捕魚

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？

（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。

三、拓展閱讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，說說什麼地方寫得細緻。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、佈置作業：

1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪裏做了細緻觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。

板書設計：

搭船的鳥

一般描述 細緻觀察

環境 角色 外形 動作

搭船的鳥教學設計10

教材分析：

文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。

教學目標：

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、繼續學習蒐集整理資料，制資料卡片的方法。

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

重難點分析：

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

課前準備：

課件

教學過程：

一、質疑導入

1、談談你與小鳥之間的故事

2、同學們，這節課我們學習第15課，《搭船的鳥》。（板書課題）（用紅色爲“搭”加着重號）這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀？爲它組個詞。“搭船”是什麼意思呢？看到這個題目，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什麼鳥？

⑵這隻鳥長什麼樣子？

⑶這隻鳥爲什麼要搭船？

⑷這隻鳥搭船要去哪裏？

3、帶着這些問題，自己讀一讀課文吧！

二、初讀體會

1、學生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，藉助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然後想一想：課文主要講了什麼？

2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。

3、教師檢查學生生字掌握情況。

4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學生評價。

5、指名說說課文主要講的是什麼？

三、細讀品味

1、下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這隻搭船的鳥是什麼鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關的語句，然後和小組同學交流一下。

2、學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。

3、全班交流：

誰來告訴老師搭船的鳥是什麼鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象？我們一起來分享一下讀書的收穫吧。誰想先說說翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（1）根據學生的回答，（根據學生回答板書：樣子美）並用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪裏讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢？（根據學生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語）讓學生具體談一談“紅色的長嘴”怎麼讓你感受到翠鳥漂亮？聯繫生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到什麼？從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什麼？讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這麼多描寫顏色的詞語一起用，就爲我們描寫出了一隻彩色的小鳥。想不想看看這隻彩色的翠鳥呢？（課件出示翠鳥的圖片）看到這樣的一隻小鳥，你想怎麼誇它？

文中的小朋友在這段話中又是怎樣讚歎這隻翠鳥的呢？（課件凸顯出“多麼美麗的小鳥啊！”這句話）指名讀從小朋友發自內心的稱讚中你體會到了什麼？那你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶着喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧！

（2）除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點呢？

（3）當你看到這麼美麗的一隻小鳥站在船頭，會產生什麼樣的想法呢？文中的小朋友又是怎麼想的？

指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什麼？誰能把小朋友的好奇讀出來？指名再讀第三自然段

（4）這隻美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象？

（根據學生回答板書：動作快）課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、衝、吞”等詞語）讓學生說說怎麼從“一下子”“沒一會兒”“衝”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻可愛的翠鳥說呢？教師示範並指導學生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。

（5）測測你的眼力：完成任務單（觀察記錄小狗的外形特點及動作）。

（6）同學們，這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這隻的翠鳥怎麼樣？聰明體現在動物身上，我們就稱之爲“靈性”。船上除了這隻有靈性的翠鳥外，還有誰？下面請同學們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙裏坐着我和母親，船頭上站着美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎麼樣？想一想，鳥與人爲什麼能這麼親密，友好的相處呢？

小結：是呀，正因爲人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這麼快樂，纔出現了這麼和諧、美麗的畫面，才發生了這麼溫馨、有趣的故事。

四、拓展延伸，同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢？

小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成爲親密的朋友。

五、佈置作業

同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步瞭解翠鳥呢。現在老師給大家佈置一項作業，課下從網上或課外書中，蒐集翠鳥的其他資料，製成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課後觀察實踐活動：觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。

板書設計：

先整體後部分

抓住動作變化

搭船的鳥教學設計11

教學目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，瞭解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

教學重點

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，瞭解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

教學準備

教學課件、板貼、作業單

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.學習篇章頁，瞭解單元學習重點。

（1）啓發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什麼發現？

（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預習反饋，感知大意

教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”。

（3）指導書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細緻之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這隻搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細緻地觀察，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細緻觀察？畫出有關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預設（根據學生回答，相機出示）：

（1）雨、船伕

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預設：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一隻彩色的小鳥，然後分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的瞭解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細緻。

質疑：爲什麼沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什麼觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

觀動作

教師引語：剛纔作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？（板書：捕魚動態）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什麼？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關注動作細節。

關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導學生髮現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前彷彿出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細緻地觀察，爲我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.交流分享。

六、總結全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這隻外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善於觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，並用文字記錄這個美妙的世界。

搭船的鳥教學設計12

教學目標：

1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

3.能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：結合課文內容，認識並品味細緻描寫，瞭解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教學過程：

一、名言導入，明確單元目標

1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）

2. 要想發現美，得怎麼辦呢？

小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

二、“搭”字入手 ，整體感知文本

（一）讀題激趣

1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

課件出示：搭。

2.交流：你認識它嗎？說說你是怎麼認識這個字的。

小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一隻鳥。

3.板書課題，齊讀。

4.交流：一隻飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這隻鳥懷着怎樣的情感嗎？

（二）整體感知

1.自由讀文。

說一說：“搭船”是什麼意思。搭船的鳥是什麼鳥？它爲什麼要搭船呢？

2.引導賞讀文章開頭與結尾。

（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

（2）重點理解爲什麼到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

3.字理識字，激發識字的興趣。

（1）出示：翠。

（2）指導。

翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛爲青綠色，本義指翠鳥，引申爲青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

三、研讀賞析，體會細緻觀察

（一）品外形特點，仔細觀察

1.感悟外形美。

翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一隻怎樣的小鳥？試着用一兩個詞說說。

2.自讀第2自然段。

思考：這隻鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮豔。）

小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

（二）引導質疑

1.大雨初停，小船漂盪，就在這寧靜的時刻，一隻美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯着小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什麼呢？

學生展開聯想並提出疑問，用一句完整的話表達出來。

2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的一隻美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

3.朗讀課文第3自然段。

（三）品捕魚動作，細緻觀察

1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。

出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什麼詞語呢？

學生討論交流，教師重點向“快”引導。

3.緊扣動作，感悟表達。

（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細緻傳神的呢？自由讀第4段，圈畫並交流表示動作的詞語。

（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

（3）我們身邊的事物很多都是處於運動變化之中。如何把這樣複雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示範。你能說說作者是怎麼做到的嗎？

小結：在細緻觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然後再將分解的動作連接起來。

四、對比閱讀，拓展文本積累

導語：剛剛我們認識了一隻會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一隻翠鳥，讓我們看看它又有什麼特點呢。

（一）出示自學提示

默讀《翠鳥》：

1.找出描寫外形的句子;

2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

3.完成後在小組內交流。

（二）交流彙報

（三）對比閱讀

我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：

《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什麼相同和不同之處？

共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特徵去描寫。

不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

五、總結昇華，激發觀察興趣

1.這節課你有什麼收穫？（引導學生髮現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

搭船的鳥教學設計13

學習目標

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評價任務

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

教學環節

教師活動

評價要點

一、複習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡？

2．班級內彙報。

準確讀出本課生字新詞，並會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？(生說後，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6．最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡？

2．把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

搭船的鳥教學設計14

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？爲什麼喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一隻小鳥，同學們想不想知道這是一隻什麼樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，複習生字

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛纔大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家裏，途中遇到了一隻搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那麼翠鳥到底在幹什麼呢？翠鳥捕魚的本領怎麼樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

6，最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，昇華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什麼？你覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以後打算怎麼對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2，把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

搭船的鳥教學設計15

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色