《搭船的鳥》教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《搭船的鳥》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《搭船的鳥》教學設計1

在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善於觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一隻充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多麼美麗的小鳥啊！”直抒胸臆的讚歎，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有着太多問號的年齡，無數的好奇與遐想編織着少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

課文接着描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了。”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明淨的童趣，給人以難忘的印象。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2．正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

3.學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

4．引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

5.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備：課件、生字詞卡片

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1．利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片供學生欣賞生自由談觀後感。

2．一次，一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

［設計說明：創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中］

二、初讀課文，識記生字。

1．師：同學們自由讀課文，並標段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．課件出示典型字，指名口頭組詞。

4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5．檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

［設計說明：以小組形式讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學生學習積極性。］

6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認讀。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

第二課時（公開課教案）

一、出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的遊戲複習鞏固。

二、再讀課文，深入品位。

1．師：剛纔大家生字掌握得真好！現在自己再小聲地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

3．課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4．如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

［設計說明：使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。］

5．課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？師指導朗讀。

6．最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

三、積累與擴展。

1．生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2．把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

第三課時

一、檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀。指名檢查背誦情況。

二、指導生字書寫。

1．引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2．認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

3．實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

4．對筆畫和間架結構不好的進行修改。

5．給生字組詞或用生字說一句話。

6．練習：邊讀邊寫。

[設計說明：培養學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；突出學生主體地位，調動了學生的積極性]

《搭船的鳥》教學設計2

【教材分析】

《搭船的鳥》選自新部編版國小三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題爲留心觀察，因此在教學過程中應着重鍛鍊學生觀察生活的能力，爲寫作提供素材。

【學情分析】

三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生藉助已有的識字經驗自主識字，然後進行集中指導書寫。三年級的學生對於“觀察”也並不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細緻觀察的好處的瞭解還不夠，對細緻觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

【教學目標】

知識與能力：

1、正確流利有感情地朗讀課文

2、正確認讀十一個生字、會寫八個

過程與方法：

1、知道作者仔細觀察了哪些事物，並說出是從哪些語句看出來的，初步瞭解觀察事物的方法及其意義。

2、通過反覆朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步瞭解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

情感態度與價值觀：

感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

【教學重難點】

重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

【教學過程】

一、導入

（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這隻小鳥嗎？爲什麼（引導學生說出自己的感受）

（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪裏？（生回答之後做簡要點評）。一次，一隻比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一隻什麼鳥？它要做什麼呢？和老師一起去看看吧。

設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化爲具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

二、複習鞏固

（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

設計意圖：檢查第一課時學習情況，爲深入研讀做準備。

三、深入研讀

自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一隻什麼鳥？②這隻鳥長什麼樣子？③這隻鳥的動作是怎樣的？

小組討論得出結論，分小組展示。

①翠鳥。

學生回答後課件出示第五自然段並齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

②課件出示第二自然段。

板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

③課件出示第四自然段。

標出表示翠鳥捕魚的動詞（衝飛銜站吞）

問：從這些動詞你體會到了什麼？（翠鳥的動作敏捷）

問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

板書：衝、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

在船頭幹嘛呢？（搭船捕魚）

船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船伕）

你覺得鳥與人相處的怎麼樣？（和諧）

小結：正因爲人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因爲鳥喜歡人，才生活得這麼快樂，纔出現了這麼和諧的畫面，作者通過細緻的觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細緻的觀察和描寫，爲自己的以後的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

四、拓展延伸及作業

1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己爲什麼喜歡。

2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

《搭船的鳥》教學設計3

【教學目標】

1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細緻。

3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

【教學重難點】

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細緻。

【教學準備】

老師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、複習回顧。

1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什麼？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細緻觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結：

上節課我們還詳細瞭解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶着欣賞的感情讀一讀這一段：

後來雨停了。我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細緻，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪裏體會到的？）翠鳥一下子衝進水裏，一個“衝”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜着一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼着）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“衝、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（衝、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細緻。

①課件出示課後第二題。

②請聽老師範讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

《搭船的鳥》教學設計4

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫 動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

《搭船的鳥》教學設計5

學習目標

1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

評價任務

任務一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學過程

教學環節

教師活動

評價要點

一、複習鞏固。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說爲什麼喜歡？

2．班級內彙報。

準確讀出本課生字新詞，並會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導。

1．你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？(生說後，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

2．如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3．“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。(生讀)

4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、敏捷。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導朗讀。

6．最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？

8．指導學生朗讀全文。

指導學生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說爲什麼喜歡？

2．把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

附：板書設計

搭船的鳥

長嘴——紅

美麗羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

本領高一下子沒一會兒

《搭船的鳥》教學設計6

知識與能力：

1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

突破重難點：

重點：瞭解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，藉助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更爲準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

難點：感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細緻觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要藉助畫面，並從文中翠鳥“搭船”的行爲中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學法推薦：

教法：創境激趣法，藉助遊戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，並更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；蒐集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

學生：瞭解關於翠鳥的知識；自主閱讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，初步認識翠鳥。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1.課件出示教材插圖，引導學生觀圖說圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什麼？

生：看到了一隻小船。

生：我還看到了船頭上站着一隻鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這隻鳥嗎？

生：這隻鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這隻鳥嗎？

生：喜歡。

師：那麼這是一隻什麼鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

生：這是一隻翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥瞭解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這裏有一些關於翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這隻站在船頭的翠鳥這是要幹什麼呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3.指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

設計意圖此環節教學藉助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

二、自主朗讀，疏通詞句

1.教師範讀課文，引導學生認真傾聽朗讀並想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、瞭解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的瞭解，同時引導他們自主朗讀課文。

2.學生自主朗讀，教師提醒他們注意藉助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3.檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小遊戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接着指名學生從中抽取生字卡片，然後準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

（2）引導學生認真觀察課後生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，並指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與範寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的範寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。

設計意圖此環節教學主要藉助自主朗讀與規範指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，並在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

三、整體感知，認識翠鳥

1.引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什麼內容？試着用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一隻美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一隻翠鳥）。

（2）指導學生試着根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現並認識翠鳥的過程）。

2.過渡引入：這到底是一隻怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學生自讀圈畫，試着從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮豔），並與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設計意圖此環節教學主要採取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時藉助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。

四、課堂

這麼可愛的翠鳥，它是搭船到哪裏去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、回顧導入，引入學習

1.聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然後反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試着用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

2.課件出示翠鳥圖片，引導學生根據上節課的學習試着描述它的樣子，並說說課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

設計意圖此環節教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1.過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什麼，又聽到了什麼？

（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最後一句體會船伕在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2.談話激趣：雨停了，“我”看見一隻美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什麼想法？

（1）學生思考交流：

生：咦？這是什麼鳥呢？怎麼會這麼美麗？

師：是的，上節課我們已經見識了它美麗的樣子，因爲它渾身都是鮮豔的色彩。

生：它是什麼時候飛來的呀？我怎麼沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要幹什麼？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你爲什麼會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這隻鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一隻人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜裏一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善於觀察思考的特點。

3.過渡：這樣一隻美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說說翠鳥的“本領”是什麼。

（1）學生閱讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什麼特點來寫的。

（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板書：衝、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生說說對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。

4.引導學生朗讀課文最後一自然段，看看“我”是如何瞭解關於翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5.指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

設計意圖此環節教學主要採取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，並在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。

三、拓展延伸，課堂

1.引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），並引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的'故事可能會怎樣（翠鳥會繼續站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。

2.教師：正因爲人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因爲鳥不害怕人，纔出現了這麼和諧、美好的畫面，才發生了這麼溫馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

《搭船的鳥》教學設計7

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

課時建議：

2課時

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

生自由談觀後感受。

師：一次，一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢？小朋友心裏怎麼想的呢？讓我們快去看看吧！

創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，整體感知

1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

三、再讀課文，讀中感悟

1．師：剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什麼印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3．小組彙報，全班交流。

伴隨着學生交流感受，教師要引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

四、拓展延伸、回讀課文

1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）

2．指導背誦課文。

五、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2．書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

六、課外積累

回家後，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。

《搭船的鳥》教學設計8

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

板書設計：

搭船的鳥

嘴 紅色

美麗 羽毛 翠綠

翠鳥 翅膀 藍色

《搭船的鳥》教學設計9

【教學目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學方法】 教師引導與學生自主學習相結合。

【教學準備】 課件

【教學過程】

一，談話導入

1，師：“同學們，你們喜歡小動物嗎？爲什麼喜歡？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一隻小鳥，同學們想不想知道這是一隻什麼樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，複習生字

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得。”

（教師出示生字，學生認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛纔大家生字掌握得真好！這些生字都已經記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文。”

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家裏，途中遇到了一隻搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什麼鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多麼美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什麼？你想怎麼讀這句話？引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導學生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

5，那麼翠鳥到底在幹什麼呢？翠鳥捕魚的本領怎麼樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎麼樣師指導朗讀。

6，最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

五，昇華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什麼？你覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以後打算怎麼對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，並說說爲什麼喜歡。

2，把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

《搭船的鳥》教學設計10

教學目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，瞭解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細緻。

教學重點

品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細緻。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

模塊一：初讀課文，激發觀察興趣

活動1：直接揭題，關注題眼

1.揭示課題：今天我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀察，學習中就會處處有收穫。

3.瞭解詞義：這個字可以組什麼詞呢?能聯繫生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動2：觀察課題，設問質疑

1.觀察課題，學生自主質疑：這隻鳥爲什麼要搭船呢?搭船的是一隻什麼鳥呢?它長什麼樣子?這隻鳥爲什麼要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.學生帶着問題，輕聲讀課文。藉助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

【思考：“搭”是本課課題中關鍵的字眼，順便搭乘，順勢而爲，這個“搭”字使這隻鳥兒富有靈性，體現了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關重要，可以引導學生聯繫生活實際認識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導學生觀察課題設問質疑，激發學生閱讀思維的積極性和活躍性。】

活動3：觀察漢字，自主識記

1.出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、後鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

第二組：銜着、搖着櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”裏讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

2.相機出示圖片，認識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

【思考：三年級的學生已經具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環節要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導學生有意識地觀察字音與字形，關注漢字的構字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】

模塊二：再讀課文，明晰觀察事物

活動1：默讀課文，自主觀察探究

1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細緻的觀察，都有哪些發現呢?

2.學生自主探究，圈畫相關語句。

3.小組內交流閱讀收穫。

活動2：小組交流，感知觀察要點

1.通過研討，你們小組有什麼收穫呢?你發現作者對哪些事物作了細緻的觀察?

2.小組彙報，教師隨機點撥引導：

預設1：“我”觀察到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

出示句子，學生體會：在“我”眼中，這是一隻什麼樣子的小鳥呢?(作者觀察到這是一隻羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀察，學生朗讀，讀出色彩鮮豔。

預設2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

出示句子，學生體會：這隻小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀察到這隻翠鳥在水裏捕魚吃，動作非常快，很迅速)

出示圖片，想象畫面，學生朗讀，讀出動作迅速。

預設3：“我”觀察雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

學生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

教師引導：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深入瞭解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

(2)“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”

學生交流：船伕在用力划船，披着蓑衣，搖着櫓。(出示相關圖片)

教師引導：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什麼?(蓑衣能防雨，船伕使勁搖着櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀察到船伕在雨中划船的衣着與動作，非常細緻。能結合文中語句讀出這些美好的發現，看來同學們也是善於觀察的學生。那麼你能讀好你的這些發現嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船伕用力搖櫓的畫面)

活動3.迴歸整體，感悟觀察好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因爲“我”的留心觀察，發現了一隻美麗的鳥兒，爲這段旅程增添了意外的驚喜與收穫!你能說說對這隻“搭船的鳥”的感受嗎?

學生交流：這是一隻很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什麼地方，而是想搭乘我們的順風船，方便它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”(出示)

正如法國藝術家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發現生活中那麼多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的素材。

【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導學生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀察雨天船上的場景;繼而圖文結合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發現，來源於“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。】

模塊三：集中書寫，重點觀察引導

活動1：觀察細節，準確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.學生仔細觀察，辨析相似部分的細微區別。

羽、翠：當“羽”變爲“翠”字上面的部件時，要寫得扁一些，並且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最後一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。

活動2：觀察難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結構特點。

2.重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動3：書寫練習，互評反饋

1.學生練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

2.評析反饋：圍繞要點，學生互動點評;點評後再寫，逐個進步。

【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導學生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細緻觀察與互動交流，學生髮現形近漢字的細微區別，正確把握筆畫繁多的漢字的結構特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規則，提升學生漢字書寫的審美感。】

第二課時

模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥

活動1：複習詞語，回顧主題

1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船伕、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

2.通過上一節課的學習，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那麼，你能結合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發現嗎?

(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船伕穿着蓑衣用力搖着櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，衝進水裏很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀察的“我”，發現了這隻可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那麼，在“我”的細緻觀察下，我還發現翠鳥的哪些特點呢?

活動2：根據提示，自讀探究

1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.學生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批註上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內交流作者的觀察發現和自己的閱讀收穫。

【思考：通過複習詞語，回顧作者的觀察發現，便於引出本單元的觀察主題;引導學生通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察。】

模塊二：遷移運用，體會觀察方法

活動1：品讀羽毛，細緻觀察外形

1.通過觀察、研討，你們小組有哪些發現與收穫呢?

2.小組彙報，教師點撥引導：經過細緻觀察，作者發現翠鳥外形上有哪些特點?

“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特徵：羽毛顏色非常豔麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多麼喜愛它。

3.小結觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然後具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一隻美麗的鳥兒啊。

4.提供動物圖片，觀察靜態外形：

(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你按照一定順序，仔細觀察巴西龜的外形，你能把它最主要的特徵講給同學們聽嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：這隻巴西龜穿着一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細細長長的尾巴，真討人喜歡。

(3)反饋交流，互評互議。

活動2：品讀捕魚，細緻觀察動作

1.除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這隻翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作迅速、敏捷)

2.反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速?

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

(1)聚焦翠鳥動作：“衝進、飛、銜着、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

(2)關注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側面更加襯托出作者觀察的細緻。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細緻啊!

4.提供動物視頻，觀察活動場景：

(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀察巴西龜的動作，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

(2)同桌根據要求，交流觀察所得。

如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。後來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接着後右腳，然後前右腳，最後後左腳，就這麼循環着，向前走。

剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地衝上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴裏，使勁地嚼起來。

(3)反饋交流，互評互議。

【思考：體會作者觀察的細緻，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發現翠鳥與衆不同的特點;結合播放視頻，品味作者遣詞造句的準確性。在此基礎上，可以提供材料引導學生嘗試觀察，並交流觀察所得，初步感知觀察方法。】

模塊三：課後延伸，開展觀察實踐

活動1：相互交流，選擇觀察對象

1.你家裏養了小動物或者植物嗎?你身邊有便於觀察的動物或者植物嗎?(學生交流)

2.除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現象，樹葉落了、下雨了、颳風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛生掃除等等。

活動2：佈置任務，記錄觀察所得

1.出示“觀察記錄單”，瞭解觀察記錄要求。

2.小結：只要你留心觀察周圍事物，就會發現蘊藏在生活中的美麗;及時記錄下來，還可以爲單元習作做準備;在學習“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。

【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務，整個單元的教學都是因此而展開。進行觀察實踐這一環節，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿着本單元的教學始終。只有提前觀察，細心觀察，堅持觀察，才能在最後的單元習作中有話可說，有物可寫。】

《搭船的鳥》教學設計11

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因爲“我”留心周圍的事物並細緻觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。

學情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細緻觀察的結果，因爲留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

教學目標：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學難點：

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學媒體：

教學PPT

教學過程：

一、激趣導入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，善於觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善於觀察的他又有什麼新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這隻會搭船的鳥是一隻什麼鳥？你是怎麼知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一隻翠鳥。

齊讀句子，強調“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯繫生活實際說說“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什麼？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什麼？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這麼多描寫顏色的詞語一起用，就爲我們描寫了一隻彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一隻小鳥，你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶着喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，並與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這麼美麗的一隻鳥站在船頭，會讓人產生什麼想法？文中的小朋友又是怎麼想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什麼？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這隻美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是幹什麼呢？

出示課文句子：哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也爲我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關於翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，彙報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“衝、飛、銜、站、吞”

a.“衝進”說明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子嚥下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名錶演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻美麗的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到魚，說明翠鳥有什麼特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現在動物身上，我們就成之爲“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在於它有着色彩豔麗的羽毛和敏捷的身手。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結，昇華感情

《搭船的鳥》教學設計12

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什麼事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

“搭”什麼意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什麼意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什麼意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什麼事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組裏讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自願讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

第二課時

1．讀課文，體會作者觀察的細緻和好處。

2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

重點

通過重點詞句，想象情景。

難點

體會作者觀察的細緻。

一、複習導入

1．出示生字詞卡片，複習鞏固。

2．這節課我們繼續學習《搭船的鳥》。

二、讀課文，思考問題

1．課文中都有哪些人？他們要幹什麼去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉下外祖父家裏，途中遇到了一隻搭船捕魚吃的翠鳥。）

2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會觀察

1．邊讀邊想，搭船的鳥是什麼樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，爲什麼？教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名學生讀。

4．交流讀後的體會。

師：在你眼前，你彷彿看到了什麼？

5．這隻翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。

6．教師板書這隻翠鳥的特點。

羽毛——翠綠

翅膀——帶着一些藍色

嘴巴——長、紅色

7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什麼特點來進行觀察和描寫。

8．教師總結：作者仔細觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。

四、品讀第3自然段

師：如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段中的問句。

師：那麼這隻翠鳥到底要幹什麼呢？（學生自由想象，小組內交流。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象。

2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。

3．從這些動詞中，你發現了什麼？（作者觀察得十分仔細。）

4．師指導朗讀第5自然段，指名學生回答這隻翠鳥搭船是要幹什麼。（捕魚吃）

六、迴歸整體，體會留心觀察的好處

1．這次旅途剛開始是怎樣的？後來呢？是什麼使這次旅行發生了變化？（指名學生說）

2．一次普通的平常之旅，因爲翠鳥的出現，使得整個旅行充滿了快樂，這是因爲作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作素材。

七、昇華主題，出示小狗的情境圖

師：同學們看到這幅圖片想到了什麼？你們覺得這幅圖片怎麼樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細觀察，然後寫下來嗎？（學生書寫）

搭船的鳥

翠鳥

教學本課時，我讓學生讀課題後提出自己的疑惑，明確想學的內容，激發了學生的學習慾望，變“要我學”爲“我要學”。通過從文中找有關的詞句，發現作者觀察的方法，引導學生想象翠鳥捕魚的情景，並再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導學生感悟：只有仔細地觀察，才能用上這麼準確的動詞。

《搭船的鳥》教學設計13

【教學目標】

1.認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細緻，初步體會細緻觀察的好處。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。

【教學重點】

學會文中的生字新詞，朗讀課文，瞭解課文內容，通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物並做細緻觀察。

【教學難點】

初步體會細緻觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3.初步感知文意，瞭解課文內容。（難點）

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什麼鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到。)

學生交流，教師小結——翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬於鳥綱、翠鳥科。常棲息於溪澗邊，以魚爲食。主要分佈於我國中部和南部，爲留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或岩石上，伺機獵食，食物以小魚爲主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期爲每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。

今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題。）

【設計意圖：以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕鬆、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，又爲學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。採用對話的形式讓學生倍感親切。】

二、介紹作者

郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業於莆田師範學校，1944年又畢業於福建師範大學中文系。全國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予爲我國文化藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園裏》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園裏》、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯註《中國古典散文詩》；選集《郭風童話選》、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。

其作品《鬆坊溪的冬天》被選入國小五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現代在國小語文第28課；《鬆坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版七年級下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入國小五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

父親鸚鵡悄悄（重點指導生字後鼻音“鸚”等。）

識記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對比：消悄

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。

（2）學習多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？

難（dìde）

nán1>不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難產、難堪、難題、難以、難於、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難爲、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。

nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責，質問，如發難、非難、責難等。

②天下着大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閒扯，閒談。如：啦呱(閒聊)；人人都願意和他啦。

1、用在句末表示喜悅、讚歎、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

2、用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。

4、用在句末，表示疑問。如：你怎麼啦？他往哪裏走啦？

5、用在列舉的事項之後，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹雲霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難，在救災的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。

【擼】用嘴叼着。

【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。

【銜着】比槳長大的划船工具,安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐着小船，到鄉下外祖父家裏去，天下着大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，後來雨停了，我看見一隻彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接着描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然後描寫了鳥捕魚時的（動態），“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。

四、學習“會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學生練寫。

搭：右上邊是“艹”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。

羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，裏邊點要小,提要長。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”裏邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長；“月”撇變爲豎。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

1.初讀課文後，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”爲題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2.初讀課文後，你感受到了什麼？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當堂檢測

七、課後作業

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)

3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護動物，保護環境的意識。(難點)

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文，希望大家能和翠鳥成爲好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什麼？

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文主要寫了什麼？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1.讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這隻翠鳥的？

從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我爲什麼喜歡這隻鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高超）

2.畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什麼？（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮豔。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮豔美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以後再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想着，它一下子衝進水裏不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴裏銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什麼？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什麼？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什麼？（“一下子衝進水裏”“飛起來了”“銜着一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：衝飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什麼特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。

②文章表達了作者怎樣的思想感情？

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

3.深入探究：這是一隻怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：

①“搭”是“什麼意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什麼意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個“搭”字體現了什麼？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什麼作用？你從中領悟到什麼？（“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護大自然的情感。）

4.你喜歡這隻翠鳥嗎，爲什麼？（我非常喜歡這隻翠鳥，因爲它是一隻漂亮的，充滿靈性的鳥兒。）

5.指導朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。】

四、總結主旨。

1.本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，並且呼籲人類與動物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學習寫作方法。

1.作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮豔顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然於紙上。

2.舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》

3.練一練：你喜歡什麼小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

六、課堂小結。

1.本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護動物，保護環境的意識。並學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1.“與動物和諧相處”是人類永恆的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

2.保護動物的標語：

（1）動物是人類的朋友,保護動物,也是保護人類共同的家園。

（2）愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。

八、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閱讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閱讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什麼危險？你是從哪句話看出來的。

九、當堂檢測（選做）

課後反思

成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過，在出示謎底後，我並沒有急於出示圖片，而是讓同學們根據謎語內容想象翠鳥的樣子，然後出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對於三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿着他們的小腦袋。揭示了課題後，引導學生帶着問題讀課文，鼓勵學生在讀書中發現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，爲以後的學習打下良好的基礎。

《搭船的鳥》教學設計14

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重難點：

教學重點：

認識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。

教學難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學準備：

PPT演示。

教學過程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請同學們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什麼呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學找一找作者寫了什麼呢？並畫出來。誰來說一說？（生：雨、船伕）

那作者是怎麼描寫的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐着小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）

作者觀察得真細緻呀！

作者還觀察到她和媽媽坐在哪裏？（船艙裏）大家一起讀這句話。

作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎麼樣？（男生讀）她觀察到那天天還下着大雨，雨點打在哪？（船篷上）發出怎麼樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學們觀察得也很仔細。

作者還觀察到了什麼呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什麼呢？（船伕用力地搖着櫓）這是對船伕的什麼描寫？（動作）。

總結：所以這一段話作者從哪些方面進行了細緻的觀察？（ppt出示：聽、動作）

精讀課文，品讀第二、三、四自然段

後來呢？（齊某某句子：後來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啓下的作用。說明了下面要寫的是即將發生的情況。下面發生了什麼呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）

我們一起來看這幾句話。請同學們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，後面的話都是圍繞着那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一隻美麗的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！）非常準確，同學們找的也是這一句嗎？沒找對的同學要改正過來。

小結：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍

他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什麼？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什麼色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍色）還有一張什麼樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。

作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這裏用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多麼美麗啊！在我們寫作文時，我們想表達一件事物的優點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。

看見這樣一隻美麗的小鳥，“我”會產生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什麼時候XXXXXXXXXX外祖父家裏去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。

作者爲什麼會產生這些疑問呢？（因爲他一直注意小鳥）是的，作者一直注意着、關注着小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這隻小鳥，只有喜歡纔會一直關注着它、觀察着它，爲下文他要對小鳥作出仔細觀察作鋪墊。

ppt出示總結，齊某某

接下來作者又觀察到小鳥什麼了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什麼進行描寫？（動作）

你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（衝、飛、銜、站、吞）太棒了同學們！現在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，並把”動作描寫”寫在這段話上面。

我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術怎麼樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術很嫺熟，嫺熟也是熟練的意思。

我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。

小鳥捕到魚之後，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細。我們也可以學一學作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。

最後母親告訴我這是一隻什麼鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那隻鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。

總結全文，昇華主題

1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發現大自然給予了我們許許多多美好的景象。

2.（ppt出示圖片）同學們看見這張圖覺得怎麼樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以後遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。

板書

羽毛翠綠

外形翅膀帶藍色

紅色長嘴親近美好自然

搭船的鳥人鳥和諧共處

動作衝、飛、銜、站、吞

五、課後習題

1.它一下子?進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?着一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。

2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細緻觀察，說說你是從哪裏看出來的。

3.小練筆：學習本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）

《搭船的鳥》教學設計15

一、說教材的地位和作用：

《搭船的鳥》是統編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一隻美麗可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀察的描述中，流露出了“我”對翠鳥的喜愛之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續的問句體現兒童內心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，體現出作者細緻入微的觀察能力和值得學習的寫作技能。

二、說教學目標：

我將教學目標定爲以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。

2.學生能夠正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容；通過品讀對翠鳥的外形的描述，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

3.使學生體會人與動物、自然和諧共處的美妙境界，培養其親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、說教學重難點。

本課時的教學重點在於通過學習生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎上，品讀對翠鳥外形的細緻描寫，感受語言的形象生動，培養學生熱愛自然的美好情感。教學難點在於引導學生品讀對翠鳥外形的描寫，初步學習仔細觀察、抓住特點進行事物描寫的方法。

四、說教法學法。

我採用不同的教學方法。

1.情境導入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的圖片，供學生欣賞、自由談論，營造氣氛，將學生帶入情境，爲課文的學習奠定情感基礎，拉近學生與課文之間的距離。

2.讀題質疑法和問題歸納法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作爲主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學習等方法，力求做到在閱讀實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。讀題環節，我以課題“搭船的鳥”引起學生的好奇和疑問，並對學生的質疑進行歸納：這是什麼鳥？它長什麼樣兒？它搭船幹什麼？促使學生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學習、交流法。

對於生字詞教學環節，首先是學生自主學習生字詞，教師對其學習情況進行檢查和糾正；其次和學生交流識字寫字的方法，幫助學生記住字形；最後，教師針對難寫易錯字進行示範指導。在閱讀感悟環節上，也是以生生互動和師生互動的交流作爲主要的學習方法。

4.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學、以讀自悟，讓學生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什麼樣兒的？我想到了什麼？小鳥在做什麼？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清晰的表達，都給予表揚和鼓勵。

（三）再讀課文，瞭解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？它長什麼樣的，在幹什麼？你喜歡這隻鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結。

（1）“母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”

（2）“我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

3.讓學生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一隻什麼樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

3.抓住翠鳥的什麼去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

4.指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。

（五）總結方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什麼特點來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的外形。

1.請大家將本節課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的外形。

六、說板書設計

根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明瞭。