搭船的鳥公開課教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的搭船的鳥公開課教學設計，希望對大家有所幫助。

搭船的鳥公開課教學設計1

教學目標

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法。

3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。

教學難點

體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

教學課時

2課時

第一課時

課時目標

1、會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教具準備

課件

教學過程

一、創設情境，導入新課。

1、（課件出示2）利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀後感。

2、教師導入：一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的`船，他要幹什麼呢？小朋友心裏是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2、學生互助識字，交流識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響翠鳥

長嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）學生自由練讀。

（2）小組內推選一名代表比賽讀。

糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，後鼻音“響、鸚”等。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4、檢查朗讀。

以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

5、更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學生再認。

三、再讀課文，初步瞭解。

1、剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什麼鳥？它要幹什麼呢？

（2）你喜歡這隻鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句瞭解這隻鳥的?

2、學生邊思考,邊勾畫。

3、全班交流，教師小結。

（課件出示7）

（1）母親告訴我，這是一隻翠鳥。哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4、結合你查找到的關於翠鳥的資料，互相交流這隻鳥給你留下了什麼印象？(小組合作，交流)

伴隨着學生交流感受，教師引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15釐米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活於海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚爲食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分佈於歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。

搭船的鳥公開課教學設計2

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題爲“留心觀察”。語文要素是“體會作者是如何留心觀察周圍事物的”，習作要求“仔細觀察，把觀察所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學生找作者對哪些場景和事物進行了細緻觀察，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導朗讀，從結構到表現手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓學生做到有法可循，提高寫作質量。最後通過解“搭”體會人與動物相互信任的關係，明白人與自然和諧相處的美好情感。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀察翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

教學重點：

學會外貌描寫的方法並實踐。

教學難點：

體悟人與自然和諧相處的美好情感。

一、導入

1、師：法國著名雕塑藝術家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛，這節課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什麼問題想要問？（見圖質疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎麼說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知

1、師：帶着自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細緻觀察，你從哪看出來的？

生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場景。

生：我從第二自然段看出來“我”觀察了翠鳥的外貌。

生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結的都很到位，預習工作做的很紮實。

三、深入研讀

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀察到的場景，那“我”都觀察到了什麼呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥、船伕、下着雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學們觀察的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、第二自然段是對翠鳥外貌的描寫，現在請同學們齊讀第二自然段，說一說翠鳥給你留下了什麼印象。思考：作者是從哪幾個方面對這隻翠鳥進行細緻觀察的？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細緻觀察的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結構是我們之前瞭解過的什麼？生：總分（副板書：結構總分）

師：除此之外，這一自然段出現了一個動物——鸚鵡。它的出現是爲了幹什麼呢？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的、最常見的、最熟悉的事物進行對比，有助於我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

3、師：因爲作者的細緻觀察，這隻美麗的翠鳥彷彿就出現在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過作者的描述，你的頭腦裏一定有了一隻活的翠鳥。哪位同學可以給這隻美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4、師：看着這隻美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四、小練筆

1、出示大熊貓圖片，填空。

我看見一隻大熊貓（），多麼（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

2、師總結：這節課我們瞭解了一種結構——總分。學習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻。現在請同學們結合這節課的學習和之前學過修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這隻可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題昇華

1、解“搭”

師：搭是什麼意思呢？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥，我們從後文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親願意讓它搭船，這是一個多麼和諧的畫面，一次多麼平凡卻有與衆不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這麼的美妙。

2、出示課件，總結課文內容，板書留心觀察、細緻觀察。

六、作業

練習觀察一種自己喜歡的小動物，完成觀察記錄單。

教後反思

優點：

1、課堂設置環節完整、結構清晰。

2、外貌描寫指導到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過於單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

搭船的鳥公開課教學設計3

一、教學目標

1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥搭船的小事進一步昇華對自然的熱愛，和諧相處

3、通過對一些簡單生活場景作細緻觀察，發現生活之美，熱愛生活

二、教學準備

1、教具準備

2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美

3、提前瞭解學生家裏養寵物的情況，並徵求家長同意，合作爲其拍幾個鏡頭進行展示

三、教學重點、難點

1、針對教材內容，對文章進行整體脈絡梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學來進一步感知閱讀

2、針對學生，通過語文故事來領略生活美，並與自然和諧相處

四、教學方法

依據教材特點和學生認知規律，主要通過問答，激發學生興趣，教師引導學生積極思考，啓發誘導，學生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啓發性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

在教學手段的運用上靈活多樣；在教學方法上注意多種方法的優化組合。

五、教學流程

（一）單元介紹

（1）章節導入

由“生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”章節的標語導入

過渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問：小朋友們，你們覺得美是什麼？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）

（2）整理章節大綱

課文+習作例文（習作單元）

怎樣留心觀察周圍事物，仔細觀察，將所得記錄下來

（二）走進課文《搭船的鳥》

（1）對題目做一個預測，引導他們聯想

鳥還會搭船？

爲什麼要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥？

（2）學生自己找出帶有生字的詞語，並朗讀

（3）、請學生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）

要求：先寫準，再寫好看。注意觀察字的結構，注意筆鋒。

（4）、通過預測，帶着疑問讀課文

將含有生字的詞圈出來，教學生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形

（5）、易混淆的字（通過田字格細講）

俏/悄/銷/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò語氣詞

ó語氣詞

é吟哦

鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

理解課文，作者對哪些事物作細緻觀察？

翠鳥

天氣、船、雨點——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平常常，回家探親

蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

笠，帽子

聯繫實際：世紀金源有一景區裏面有蓑笠——引發學生共鳴

第二段，一隻鳥飛到了船頭

師：這隻鳥給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥

-------色彩豔麗，百裏挑一，引人注目的鳥

變音

多麼美麗啊（li a )——ya

第三段，作者疑問，什麼時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什麼呢

難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？

反問句改爲陳述句

不得不，雙重否定=肯定

連用三個問句，對這隻小鳥的好奇，那麼這些疑問有沒有解決？

——引發興趣，往下讀

第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫

具體描寫{翠鳥} ----靜態（第二段）

----動態（第四段）

師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標註，做筆記）

刻畫了動作敏捷的一隻翠鳥（衝、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水裏不見了，又衝了出來，紅色的小嘴叼着魚，一口把小魚吃了下去。

討論

衝——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，悠閒；叼，有咬的過程。

翠鳥捕魚技術高超，還有輕鬆的意思(如銜着香菸）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人蔘果連味道也沒嚐到，用的就是吞來形容）

一下子/沒一會——表示時間之快

師：什麼畫面？

翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚

師：有沒有同學見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯繫到實際生活，語文也是源於生活

介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性

第五段，朗讀語句，注意語氣詞

情感：有趣、神奇——愉悅

寫作對象陽光、正面

啓示人和自然和諧相處

好漂亮——鳥籠？

搭船——嫌棄、趕走？

熱愛自然、熱愛小動物

搭船的鳥公開課教學設計4

教學目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2.學生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5.檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？爲什麼？從課文中找出相關的語句，說一說。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1.指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3.如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4.引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1.學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭”、“吞”。

3.指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

搭船的鳥公開課教學設計5

一、教材分析

本單元是統編教材中首次呈現的習作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。

《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善於觀察的眼睛，細緻有序的描寫手法，讓我們看到了一隻美麗又充滿靈性的翠鳥。

作爲習作單元的精讀課文，本課的教學，重在讓學生從閱讀中學習表達方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細緻觀察，初步體會留心觀察的好處。

本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認知水平，教學時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導孩子做生活的有心人，學習觀察，爲習作奠定基礎。

二、教學目標

（一）認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。

（二）通過描寫翠鳥的語句，瞭解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。

（三）感受作者觀察的細緻，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。

三、教學準備

觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。

四、教學過程

（一）瞭解單元主題，導入新課

1.提示習作單元，學習篇章頁。

啓發思考：今天我們要學習的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什麼發現？

根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

2.瀏覽單元目錄，明確單元學習要求。

（1）教師引導：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發現本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導學生瀏覽單元目錄，瞭解本單元課文的觀察對象和單元習作內容。

（2）教師小結：這個單元，我們要通過學習兩篇精讀課文和兩篇習作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學習觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發現美。

3.導入《搭船的鳥》的學習。

（1）板書課題，引導讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內範寫“搭”字，指導識記書寫）。

（2）教師引導：這隻會搭船的鳥可能是一隻什麼鳥？說說你猜測的理由。

（3）指導正確書寫“翠、羽”。

引導觀察“翠”和“羽”，發現“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。

4.引導據題質疑，教師歸疑。

（1）引導質疑：讀了課題，你有什麼疑問？

（2）教師歸納學生疑問：作者觀察到的究竟是一隻怎樣的翠鳥？它爲什麼要搭船？

（二）初讀課文，瞭解作者的觀察結果

1.出示要求，自讀課文。

要求：自由讀課文，讀準生字新詞，讀通句子。讀完後想一想讀課題時提出的兩個疑問。

2.初讀反饋。

（1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。

指導要點：讀準多音字“啦”。隨機指導“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。

（2）引導交流：你看到了一隻怎樣的鳥？你知道它爲什麼要搭船了嗎？

交流中引導學生初步瞭解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。

3.默讀課文，聚焦“觀察”，瞭解觀察結果。

（1）藉助課後思考練習第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細緻觀察，說說你是從哪裏看出來的。

（2）組織交流，根據學生的回答隨機指導。

預設：①翠鳥。引導學生讀讀找到的句子、段落。

預設：②船伕。指導學生讀好“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓”，注意停頓。）

拓展：課文中還有很多和“船”有關的詞語，出示——

船頭船篷船櫓

出示圖片，引導學生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。

預設：③雨。讀讀相關句子，瞭解作者還在用“耳朵”觀察。

（3）教師小結：我在平常的一次去鄉下的路上發現了這麼多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。

4.指導書寫“母親、外祖父、雨點、船伕、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。

（三）瞭解“我”對翠鳥外貌所做的觀察

1.學生按照提示自主學習第二自然段。

出示學習提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一隻怎樣的翠鳥？把有關的詞句畫出來。

2.全班交流，教師引導。

預設1：從描寫顏色的詞語中看到了一隻漂亮的翠鳥。

（1）引導學生關注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍色”“紅色”，感受色彩的豔麗。

（2）出示課文插圖，引導學生仔細觀察，瞭解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的`顏色。

（3）朗讀感受翠鳥的色彩豔麗。

預設2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。

（1）引導觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導學生仔細觀察鸚鵡不同部位的顏色。

（2）教師小結：我們學着作者的樣子進行了細緻的觀察，發現了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！

（3）朗讀感受翠鳥的色彩豔麗。

3.指導學生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。

4.指導書寫“翠綠、羽毛”等2個詞語。

（四）瞭解“我”對環境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗

1.啓發思考：作者是在去鄉下的路上見到這隻美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？

2.全班交流，教師引導。

預設：這是“平常的旅行”。

引導抓住“天下着大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙裏”體會旅途的平常，瞭解作者對環境所做的觀察。

3.教師引導：就在這平平常常的旅途中，一隻漂亮的翠鳥突然出現在我的船頭。（出示插圖）藉助插圖，引導學生仔細觀察，說說突然出現在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導學生體會留心觀察帶來的驚喜。

4.朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。

5.教師小結：一次平常的旅行，卻因爲有了翠鳥的出現變得趣味盎然。

（五）嘗試觀察身邊的事物

1.出示不同類型、不同姿態的小動物圖片，引導學生選擇自己喜歡的一種動物仔細觀察它的外貌。

2.引導學生同桌交流：你觀察到了什麼？

3.寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。

4.全班交流，反饋評價。

引導評價：你最喜歡哪個同學筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導學生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細緻觀察。）

5.課後延伸：課後觀察一種小動物的外貌，用關鍵詞或短語把自己的觀察所

得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。

（六）課堂小結

教師小結：這節課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節課，我們將繼續感受作者對翠鳥動作的細緻觀察

搭船的鳥公開課教學設計6

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2．認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3．正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

課時建議：

2課時

教學過程：

一、談話激趣，引入新課

（教師向學生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片）

生自由談觀後感受。

師：一次，一隻翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要幹什麼呢？小朋友心裏怎麼想的呢？讓我們快去看看吧！

創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，整體感知

1．師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2．學生互助識字，交流識字方法。

3．小組選擇自己喜歡的`方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

4．檢查朗讀。以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。

5．更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。

6．脫離語境，小組長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。

讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

三、再讀課文，讀中感悟

1．師：剛纔大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什麼印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？

2．學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。

3．小組彙報，全班交流。

伴隨着學生交流感受，教師要引導學生結合課前蒐集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調動學生多種感官想象課文情境。教師要尊重學生個性化的見解或感受。

四、拓展延伸、回讀課文

1．隨機指導朗讀。（配樂讀。）

2．指導背誦課文。

五、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2．書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意漢字間架結構，把字寫美觀。

教給了學生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創造美。

六、課外積累

回家後，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽一聽。