李廣射虎教學設計

李廣射虎教學設計

作爲一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的李廣射虎教學設計 ，歡迎大家分享。

李廣射虎教學設計 1

一、複習導入

1、昨天我們初步學習了第八課，下面老師想再一次提醒大家這些字的讀音：

飛將軍鎮守神勇無比

石棱朦朧影影綽綽

警惕巡邏拈弓搭箭

2、你能用一句話來介紹一下李廣將軍嗎？（李廣是西漢時期一位神勇無比的將領，人稱“飛將軍”。）

二、精讀課文，理解內容

（一）熟讀古詩：這篇課文中還有一首唐代詩人盧綸寫的《塞下曲》，你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

指名讀、齊讀。（你讀得很流利（正確）。你讀得更有韻味了。你拉近了我們與將軍的距離。）

你們理解詩句的意思嗎？不理解沒關係，我們會在後面的故事中找到答案的。

過渡：聽大家這麼一讀，我們都迫不及待地想走進故事，一睹李廣將軍的風采了。現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

（二）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段：看一看李廣在鎮守邊境時發生了什麼事？（學生自由讀課文3、4段）

（三）精讀體會第三自然段。

1、讀中感悟第三段。讓我們先來看看發生了什麼事？

（1）創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來，樹木野草叢中發出“沙沙”、“沙沙”的聲音。

師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺？（指名說3—4人。可能會說：非常害怕，心怦怦直跳，不敢睜開眼睛，會嚇出一身冷汗，全身發抖，嚇得汗毛都豎起來了……）

是啊，月黑風高夜，危機四伏。老師也感到毛骨悚然，大氣都不敢喘一聲。

（2）讀中感悟。

①師：你能讀出這樣的感受嗎？（屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。）（指名讀2人）師：我從你的朗讀中感覺到了夜晚松林的恐怖。

②師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣有沒有像我們這樣恐懼不安？你從哪裏看出來的？（沒有……搜尋）

③什麼是“搜尋”，你從中體會到了什麼？（李廣警惕性高！膽子大，從容鎮定……）

李廣將軍在搜尋中發現，前方草叢中影影綽綽蹲着一隻老虎，卻毫不懼怕，真是膽量過人！（板書：膽量過人）

④發現猛虎，他是怎樣做的？指名說。展開閱讀全文

（課件出示文字：“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的`一聲，一枝白羽箭射了出去。”）

師：誰能上臺表演一下李將軍的動作？（先告訴大家：箭在哪裏，弓在哪裏，好開始。指名讀句子，生表演。）表演得怎麼樣？（好：真有幾分飛將軍的氣質。不好：李將軍一定比你更加英勇神武。）齊讀這句話。

師：你從這句話中感受到了什麼？爲什麼？請你讀這句話，讀出他的（）。

設想（力大無比、箭法超羣、身手敏捷、從容鎮定……）

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能迅速發箭、直指目標，真是箭法超羣！（板書：箭法超羣）

（3）聯繫詩句。師：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）想象着故事發生時的情景，讀這兩句詩。指名讀，齊讀。

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎？（指名說）（四）讀中感悟第四自然段。

（1）小拓展：箭射出去之後，你最關心的是什麼？（有沒有射中獵物），李將軍呢？他爲什麼不當時就去找？而要第二天去呢？

指名回答：（怕林中再有埋伏，危險，對自己的箭法胸有成竹，所以不着急；還要到別處巡邏；人手不夠……）

過渡：李廣射虎的結果究竟怎樣呢？默讀第四自然段，找出寫李廣的神勇無比的句子，用“”劃出來。說說你的體會。

（2）讀中感悟。

①課件出示句子：（呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。）（指名讀，談體會。）

②師：這真是出人意料，令人驚歎啊！想象一下當時在場軍士會說些什麼呢？引導學生說話，例如：

李廣將軍力氣真大。

如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

李廣將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。

李廣將軍真是““神勇無比”。

③師：是李廣將軍的箭射中了巨石讓隨從們驚歎嗎？如果不是，那大家驚歎的是什麼？（板書：力量驚人）指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。指名讀。女生讀。

（3）聯繫詩句。師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）結合這一段，說說詩句的意思。同桌互相說一說，指名說。重點指導“平明”“沒”“棱”。

三、故事設境，感情朗讀

1．過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣——（結合板書，生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關，就如同一座鋼鐵長城，何愁敵寇入侵、邊關不保、國無寧日！所以詩人王昌齡在詩中感慨：師朗誦（出示課件）出塞唐·王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。詩人王昌齡在感慨，如有飛將軍李廣等人在，那些匈奴、胡人怎敢跨越陰山犯我邊界？讓我們懷着緬懷一代英豪之情誦這首詩。齊讀。

2．李廣被稱之爲飛將軍，當然不是因爲這戲劇性的一件小事，老師也來講一個李廣將軍的故事。講故事，李廣一生歷經大小戰役70多次，他作戰勇猛、箭法精準，令匈奴軍隊聞風喪膽，李廣鎮守的地方，匈奴兵就不敢進犯。

3。聽完這個故事後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）你們能試着背一下嗎？來，閉上眼睛，開始。（練習背誦古詩。）

四、課外作業：（任選一項完成。）

（1）把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。

（2）盧綸一共寫了六首《塞下曲》，這只是其中之一，查找其他五首，摘抄下來，讀一讀。

（3）找幾首邊塞詩讀一讀，背1—2首。

課後反思：

1、內容太多，要懂得取捨，緊緊圍繞目標取材，使人物形象更加鮮明。

2、人物的特點的引出還不夠自然，不能是老師以貼標籤式的形式出示。

3、要通過追問引導學生組織精煉的語言回答問題，提高語文素養。

李廣射虎教學設計 2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、體會李將軍的力大無比，射箭本領之高強。

4、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

二、教學重難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

生字卡片、小黑板

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，熟讀《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的.5個字只識不寫，初步理解由生字組成的詞。

3、瞭解課文大意。

教學重點：

1、識記生字

2、熟讀課文

教具準備：

第8課生字卡片；小黑板

教學過程：

一、複習第7課生字詞，聽寫：

藏胞 糊塗 春耕 感激

二、揭示課題，質疑問難

1、揭示課題，板書課題：今天我們學習第八課《李廣射虎》，跟老師一起寫課題，注意“射”字 。齊讀課題。

2、質疑：題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和內容。看到這個題目，你想知道什麼？（相機板書有價值的問題）

3、談話：同學們，質疑問難是一種非常好的學習方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。下面，我們就帶着問題來讀書。

三、初讀課文，學習生字新詞，瞭解文章大意。

1、一讀課文，要求：藉助拼音讀準字音，還有不認識的字可以問老師、問同學或者查字典解決。

檢查：指名分節讀課文，重點檢查讀準字音。

2、二讀課文，要求：把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

同桌檢查。

3、三讀課文，要求：默讀課文，標出自然段序號，畫出生字新詞，多讀幾遍。

①明確本文有4個自然段。指名分節讀課文。

②生字新詞大家都認識了，換個地方還能正確地讀出來嗎？

檢查詞語學習情況，出示小黑板：

讀下面的詞語，邊讀邊想意思：

唐代 盧綸 一組 時期 拈弓搭箭

巡邏 警惕 獵物 驚呆 扎進

石棱 朦朧 搜尋 影影綽綽

指名讀，齊讀。

4、四讀課文，要求：我們不僅要把課文讀得正確、流利，而且要邊讀邊想，看看剛纔提出的那麼多問題，還有不懂的詞語，哪些可以通過自己讀書思考後解決。

檢查：說說你解決了哪些問題？

四、通讀全文，瞭解大意：

本課主要寫了什麼人的什麼事？以什麼樣的形式寫的知道嗎？（文包詩）

五、談話小結：這節課我們初讀了課文，瞭解了文章的主要內容，學習了生字新詞。但是我們還有一些問題沒有解決，留在明天我們通過仔細閱讀課文來解決。

六、寫字指導：

要求：認真觀察田字格中生字的位置，看看哪一筆長哪一筆短，兩個部件誰高誰低，誰胖誰瘦，邊記邊用手指寫，再用鋼筆描紅。

資料：李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善於騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前後與匈奴作戰大小七十餘次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱爲"飛將軍"。

七、作業：

1、根據自己情況大聲朗讀課文5——10遍。

2、寫生字，兩遍拼音四遍字，組一個詞。

3、課外閱讀1000字左右。

李廣射虎教學設計 3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

教學重、難點：

1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

教學過程

一、初讀詩文，質疑問難

1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，並指導朗讀好課題）

2、通過上節課的學習，我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的？

3、出示《塞下曲》，你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？誰來讀一讀？

4、說說這首詩的作者、朝代。

5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》爲題的詩，這就是其中的一首，我們再完整的把這首詩讀一讀。

6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？ 完成填空：李廣是 時期的一位將領，因爲他 ，人們便稱他爲“ ”。

4、《塞下曲》這首詩中描繪的，就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。瞭解了李廣，我們再來讀這首詩，你一定會有不同的感悟。（齊讀《塞下曲》）

二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。

（二）、學習第三、第四自然段。

1、這首詩有幾句話？（兩句四行）請你快速找一找，課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》後兩行講的內容？（交流）

2、學習第一句詩及第三自然段。

自由讀第一句詩和課文第三自然段，用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的'句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。

3、交流

（1）、學習第一行詩。

a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”， 講解倒裝。說說詩句的意思。

b、讀讀這兩句話，你有什麼感受？

c、帶着這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。

d、聽了大家的朗讀，老師彷彿真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中，讀好“林暗草驚風”這句詩嗎？（指名讀，齊讀）。

（2）、學習第二行詩。

過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林裏，將軍——（引讀）。

a、交流劃出的句子。

b、出示句子，讀一讀這段話，說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。（指導讀、齊讀、板書“神勇無比”）

c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。

d、理解了詩句的意思，再來讀詩，你肯定會讀得更好。（指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀）

4、學習第二句詩和第四自然段。

過渡：課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風，將軍夜引弓”的情景，詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢？

（1）小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段，用我們剛纔的學習方法，請自學第四小節。

（2）交流。

a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。

b、“第二天，天剛矇矇亮”是詩句中哪個詞的意思？“白羽”在詩中指的是什麼？

c、一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什麼樣的場景呢？

d、自由讀一讀，（課件出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。）你可以體會到什麼？（驚訝、力大無窮，指導朗讀板書：力大無窮）

f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。（指導讀詩）說說詩句的意思。

g、指導讀好後兩行詩。

h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎？

三、總結全文，背誦詩歌。

1、剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的——（神勇無比、力大無窮）。學習了課文，理解了詩的意思後，再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。

2、練習背誦古詩。

四、拓展延伸

李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

五、佈置作業

1、背誦《塞下曲》。

2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。

李廣射虎教學設計 4

教材分析：

課文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以爲是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。【歡迎瀏覽。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是】

學情分析：

“文包詩”是蘇教版教材的特色之一。教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷着對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，讀過《水滸傳》嗎？裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

二、初讀課文

1．自學課文。

要求：

（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

（2）查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強調“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是後鼻音，指明“扎”是多音字，並引導比較“扎”的其他讀音和意義

飛將（jiang）軍將（jiang）領平明（ming）綽（chuo）出沒（mo）草叢（cong）

（2）瞭解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導書寫生字。

1）齊讀田字格里的生字。

3）學生練字，教師巡視指導。

4．範讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機指點）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？

（2）根據課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

（3）範讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

3、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學過程：

一、導入

1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩？

指名背——和小夥伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

出示古詩：塞下曲

詩中的主人公是誰？他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關於李廣的一個故事——（李廣射虎）

我們繼續學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下於被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)

二、把詩讀正確、讀流利，初步瞭解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎？我們比一比誰讀得最準確最流利”

請三個學生讀（指名讀，相機正音）——齊讀

2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什麼樣的人呢？請同學們打開書，讀讀課文的第二節，看你能用一句話把李廣介紹好嗎？

學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師：“還有人補充嗎？”

把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他當時的責任是？“鎮守北方邊境”

再連起來說完整

“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

他曾經鎮守過北方邊境。”

教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹！

3、我們連起來把第三段讀讀

（1）有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

（2）理解詞語“神勇無比”

(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。)

1．自讀古詩，教師檢查，

2、用一句話來介紹李廣?（概括第二自然段的內容）

(留下整體的感知，爲今後瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)

三、讀懂詩句

1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎？

（學生讀詩）

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩確實沒有什麼難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”意思是說：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀！

有沒有什麼不懂的詞和句？

（學生再次讀詩）

3、質疑

（教師相機打上問號）

學生可能會問的“林暗”說的是什麼意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什麼意思？

“石棱”的“棱”指的是哪兒？

“平明”“白羽”

李廣射虎（下）

學生交流，解決部分問題

(當前課堂教學的最顯著的特徵之一，便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那麼“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法後，組織討論的藝術，起着十分重要的主導作用。因爲通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

(三)討論、讀懂詩句

a)師：你聽到了什麼聲音？

師：什麼樣的風叫“疾風”？當你聽到這樣的風，心裏有什麼樣的感覺？

3、學生交流。

如果學生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就颳着這樣的風，如果是你在外面，心裏會怎樣？你能把那種感覺讀出來？

生讀。讀好評價，如果學生讀得不好

師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

生：北方邊境。

師：是啊，那裏只有草木叢生的高山和夜晚的悽清，再聽到這嚇人的“疾風”，心裏會怎樣？誰再來讀讀看？

生再次讀。

(利用多媒體創設情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)

師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒！誰還敢讀？

生讀。

(三)討論、讀懂詩句

師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕？

生（齊）：不怕。

師：他是怎麼做的呢？接着讀下去，看你能不能找到原因。

4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎？

“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思）

5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多麼威武啊！出示李廣射虎圖

請大家讀好李廣射虎的動作

指名讀（邊做動作邊讀）

教師評價：

學生評價（運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..）

齊讀（喜歡做動作的小朋友可以配上動作）

(扮演角色，加深印象。結合我班學生模仿能力強，表演慾望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發掘，學生表演的形式，化抽象爲具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。)

這就是詩句“將軍夜引弓“的.意思——齊讀“將軍夜引弓”

五、學習第四自然段

引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭裏，說

學生交流

小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領

(圖文結合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助於學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了衆將士尋箭圖，讓學生能更好地體會衆人的驚訝和李廣將軍的箭術高超)

課件出示，你能用詩句的話能第四小節的內容嗎？

三、指導背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

生：（齊說“有！”）

師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

師：誰來背給大家聽？

生：（流利地背出來了）

師：你背得真棒！還有誰願意來試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來了）

師：你背得也很好！哪個小組願意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）

師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

生：（配樂齊背）

(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學生對這篇課文和古詩的認識。)

四、課後作業。

師：請同學們課後把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學們還可以蒐集李廣將軍的其他故事，課後，我們一起來講一講李廣的故事。

【教學反思】：

“文包詩”作爲一種新的課文結構形式，要求教師在此類課文的教學中運用新觀點、新手段進行教學，教學中做到詩和文不割裂，從文理解詩，提高古詩教學效率。但是我在教學環節中忽視了這一點。在讓學生能正確流利地朗讀這首《塞下曲》之後，就讓學生理解這首詩的意思，造成了詩的理解和文的脫離。另外在評價學生的回答的時候顯得有些拖沓，不夠緊湊

以下幾點做得較好

1、圖文結合，促進理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助於學生對課文中古詩的理解。感知課文的內容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了衆將士尋箭圖，讓學生能更好地體會衆人的驚訝和李廣將軍的箭術高超

2、扮演角色，加深印象。結合我班學生模仿能力強，表演慾望高的特點，緊扣關鍵字眼，深入發掘，學生表演的形式，化抽象爲具體，幫助學生理解詩中的藝術形象。

3、電化教學，體會意境。利用音像素材配樂等條件，創設情境，讓學生更好地體會詩的意境。

李廣射虎教學設計 5

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

4、知道《塞下曲》描寫的是西漢“飛將軍”李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發學生對民族英雄的敬愛之情。

二、教學重難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

1、預習

(1)朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

(2)在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

(3)養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

(4)試着查尋李廣這個人物的生平資料。

2、製作本課的基本網頁，第二課時嘗試着在網絡環境下進行教學。

3、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽

4、黑板旁畫好兩個田字格。

5、準備好“弓箭”：鉛絲作弓，教鞭作箭。

第一課時

一、引出詩文，質疑問難

1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然後引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，並指導朗讀好課題)

2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作範圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

(學生可能會提出如下問題：李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什麼時候什麼地方射虎?爲什麼要射虎?最後射中了嗎?結果怎樣?……)

師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀後的收穫會更大。

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

(1)多媒體出示古詩：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

(2)自由讀讀這首詩[注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。

(學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱)

師評價：同學們，會學習的同學不僅要善於提問，而且還要善於去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什麼辦法來解決這麼多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、諮詢等)

二、初讀課文，學習詞語

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lu lun leng luo chuo nian sou zha

盧綸棱邏綽拈嗖扎

tang sai jing ju ti sou da ying lie dai

唐塞驚據惕搜搭硬獵呆

(1)自讀——指名讀――領讀

(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛纔提出的那麼多問題，哪些可以通過自己讀書思考後解決的。讀完後展開討論。(鼓勵剛纔提問的同學回答自己提出的問題。)

(教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士爲主的詩歌。)

三、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩。

(1)出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反覆幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的.，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)

(3)集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩。

(1)出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然後指名朗讀。

(3)教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋着。”讓學生找出差異之處，並體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然後教師再指導把這句話讀好。

(4)多媒體出示：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”(旁邊附上相應的圖片)(“影影綽綽”和“拈弓搭箭”設計爲點擊時出現紅色下劃線，並在它的右上角出現“?”)

①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什麼地方比較難懂?(教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗讀，師生評價，再讀，反覆多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)

③師：李廣給你留下了什麼印象?(板書：膽大藝高)

④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什麼問題?

提問：李廣射出了箭，爲什麼不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯繫上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩)

3、指導讀好第一二句詩，最後完整的朗讀古詩。

四、寫字指導

1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

2指導寫字：搜塞

(1)多媒體演示“搜”的筆順，教師在田字格中板書指導，並與“叟”“嗖”“餿”比較。

(2)多媒體演示“塞”的筆劃，教師在田字格中板書指導。

3、學生描紅

五、課外作業

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，背誦古詩

3、從網上查找李廣的生平事蹟和相關故事，下一節課上交流。

第二課時(在網絡環境下上課)

一、複習導入

1、課前板書：李廣射虎膽大藝高

2、自主站出當衆背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

3、出示古詩，集體朗讀。

二、學習“清晨尋箭”一部分

1、師引：上一節課我們學習了前兩句詩的內容，那麼，後兩句詩又講了什麼事情呢?請同學們自由讀讀最後一段，然後同桌試着用自己的話說一說。

2、指名用自己的話說一說第二天發生了一件什麼事?師生評價，然後再指名說。

3、師：剛纔大家把第二天發生的事說清楚了，現在誰能把這段話讀好，讀出感情來?

朗讀――評價――朗讀

4、媒體出示“箭沒石棱”的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什麼?

(板書：力大無窮)

5、指導感情朗讀後兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)

6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的?

(板書：神勇無比)指名讀好這個詞——集體讀好這個詞

7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

三、在網絡環境下拓展延伸

1、學生鼠標點擊“詩配動畫”按鈕，看動畫讀詩，並與課文內容相對照，要能夠發現動畫與課文內容的矛盾之處。

引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?

師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課後請你思考，你贊成哪一種說法，並說明理由。這就作爲一個課後作業。

2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什麼問題?另外，你對李廣這個人，還想了解些什麼?

引導質疑：人們爲什麼稱李廣爲“飛將軍”?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?

3、學生鼠標點擊“李廣小傳”，根據剛纔提出的問題自由閱讀文本，讀後四人小組圍繞剛纔提出的問題交流讀後的收穫，最後推派代表交流討論結果。

4、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然後自由發言，也可背背《出塞》一詩。

四、小節

通過這兩節課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什麼印象哪?請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

五、課後作業

1、抄寫古詩

2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，並說說理由。(在語文綜合活動中將組織一次辯論會)

李廣射虎教學設計 6

學習目標：

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

重點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

第一課時

學習流程：

一、導入新課

1 、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。

2 、引出文中詩句，簡單介紹 " 飛將軍 " 李廣。

3 、板書課題，生讀題。

4 、有誰瞭解李廣的故事，在哪兒見過的?

5 、學生介紹，教師補充。

二、出示目標

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

三、自學指導

1 、讀了課題，你想知道哪些問題? (李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)

2 、出示文中詩句，學生嘗試理解。自瀆課文，嘗試用文中語句理解。帶着未解疑問進入自學和合作學習。

3 、讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句

4 、查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

四、學生自學課文。

五、檢查自學效果、書寫生字。

六、同桌互讀課文。討論以下問題：

(1 )文章的題目是李廣射虎，" 射虎" 的含義是什麼?

(2 )瞭解自然段的大意及課文的主要內容。

七、師指名回答討論結果，對有異議的進行解惑，範讀《塞下曲》。

八、練習

1 、練讀課文

2 、抄寫生字詞

3 、瞭解關於李廣的故事。

4 、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。

板書設計：

8 李廣射虎

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

第二課時

學習流程：

一、 詩文導入，質疑問難。

1. 齊讀課題。

2. 通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位-- ，人們稱他爲-- (生答)(板書：神勇無比 " 飛將軍" )我們還知道" 李廣射虎" 的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)

3. (1 )你能正確、流利地讀給大家聽嗎?(2 )自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

二、 出示目標

1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2 、學會 19 個生字。理解由生字組成的詞語。

3 、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

4 、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首古詩是讚美 “ 飛將軍 ” 李廣的高超武藝。

三、自學指導

也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩裏還包含一個有趣的'小故事呢，你們想讀嗎?現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧 !

四、同桌互讀，並討論。

五、小組討論這首詩背後的小故事，選代表來回答。

六、小組代表回答後，取長補短，小組討論完善回答。

七、重點講解。

(一)精讀體會第三、第四自然段。

1 .請大家輕聲讀讀課文3 、4 自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什麼事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用～～劃出來。(學生自由讀課文3 、4 段)

2 .讀中感悟第三段。

(1 )創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊：出風聲)，樹木野草叢中發出" 沙沙" 、" 沙沙" 的聲音。(屏幕顯示黑夜)

師：假如這時你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺?(指名說)

(2 )讀中感悟。

師：你能讀出這樣的感受嗎?

(屏幕顯示句子：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出" 沙沙" 的聲音。)(指名讀)

師：我從你的朗讀中感覺到了害怕。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎?你從哪裏看出來的?(沒有……搜尋)

引導學生說話：

生：這一帶常有猛虎出沒。

生：一陣風吹來，樹木發出沙沙的聲音，讓人膽戰心驚。

師：什麼是" 搜尋" ，你從中體會到了什麼?

生：李廣將軍在搜尋中還發現，前方草叢中影影綽綽蹲着一隻老虎。

師：大家真會學習!由此可見，李廣將軍怎樣?

生：警惕性高!

生：李廣卻毫不懼怕，真是膽量過人!(板書：膽量過人)

師：他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3 自然段。

師：這一系列過程當中，你認爲最精彩的部分是什麼?(射虎)

師：誰願意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

(課件出示文字：" 猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。" 嗖" 的一聲，一枝白羽箭射了出去。" )

師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。

理解字意。拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：誰能上臺表演一下，表演得怎麼樣?

師：前方的老虎李廣看清楚了嗎?爲什麼不等看清楚了再射?

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人!(板書：箭法超人)

(3 )聯繫詩句。

師：你們發現了嗎?這第3 自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?

(課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓)

師：你能結合這一段用上自己的話，簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)

3. 讀中感悟第四自然段。

(1 )過渡：李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4 自然段後就有一個感受：用個成語來說，叫" 出人意料" ，你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。

(2 )讀中感悟。

課件出示句子：(呀!大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。)(指名讀)

師：你能用" 因爲……所以……" 的句式來說說嗎?

因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!

使大家" 驚呆!" 的僅僅是因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎?還因爲……

什麼是" 任" ?你能用" 任" 字來說一句話嗎?(指名說)

師：這真是出人意料啊!想象：如果你當時在場，你會說些什麼呢?

引導學生說話：

生：李廣將軍力氣真大。

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：李廣將軍箭術這麼好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李廣將軍真是"" 神勇無比" 。

師：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是，那驚歎的是什麼?(板書：力量驚人)

指導朗讀，讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

(3 )聯繫詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。)結合這一段，說說詩句的意思。重點指導" 平明"" 沒"" 棱" 。

(二)、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

1 .過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣-- (結合板書，生答。)深深地感受到了李廣的-- (神勇無比)是的，李廣將軍真是神勇無比!有這樣" 神勇無比" 的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

八、練習

( 1 )把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人瞭解李廣這位射虎英雄。 ( 2 )課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

板書設計：

8 、 李廣射虎

膽量過人

" 飛將軍" 箭法超人 神勇無比

力大無比

李廣射虎教學設計 7

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2、理解課文內容，瞭解塞下曲這首古詩是讚美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

一、複習、導入。

這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。

1、現在我們一起來複習生字詞。

讀生字詞

說幾句話，用上其中的幾個詞

2、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

3、通過上節課的學習，你知道李廣是什麼人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

學生讀詩、評價

過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

（一）第三自然段

（1）你認爲課文中最精彩的部分是什麼？（射虎）

（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（4）交流（拈、搭、運、拉）

（5）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：拿。 拈弓：拿起弓。搭：架。 搭箭：架起箭。

運：貫注。 運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

（6）觀察課文插圖。

（7）說說李廣的`形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

（8）點評：說說他表演得怎麼樣？

（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什麼？（紅筆標出“嗖”的一聲）

（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什麼後果呢？

通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

剛纔同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，爲什麼會以爲前方有老虎？

（1）學生第二輪自主閱讀，交流：

明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什麼樣的風？你怎麼知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文後文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

（2）聽範讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境

誰能讀好這段話？

小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以爲有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

（3）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？ （齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓” ）

“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多麼緊張的氣氛，多麼神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

（二）第四自然段

你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？

交流反饋：

出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚歎的是什麼？（力大無窮）

（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

出示：那白羽箭深深地扎進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。

（1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達了“白羽箭深深地扎進了石頭裏”的意思？(沒,爲沒組詞) “怎麼拔也拔不出來”說明了什麼？

（2） 這時在場的將士們會說些什麼？

（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之後，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩服）

你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）

（4）你理解了哪兩句詩

（5）、請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想着詩的意思和當時的情景。

過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，。有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山...出示王昌齡的 出塞 :秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，

你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想着故事的經過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！（感情朗讀全詩）

三、背誦塞下曲

（自由讀背 前後桌互背 指名背 齊背）

四、拓展延伸

唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》爲題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還爲小朋友準備了一首。這裏面也藏着一個小故事呢？出示《塞下曲》組詩六，讀一讀

李廣射虎教學設計 8

教學目標：

1、知識與能力：學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2、過程與方法：學習課文，背誦課文，理解課文內容。

3、情感、態度與價值觀：瞭解是讚美“飛將軍”李廣武藝高超的。

教學重難點：

1、按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

2、說說《塞下曲》這着古詩的意思。

教具準備：

課文的背景資料。

教學過程：

第一課時

一、自主學習

1、創設情景，導入新課。同學們，讀過《水滸傳》嗎？裏面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

2、補充介紹李廣其人：

李廣是西漢名將。今甘肅泰安人。善於騎射。漢文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊兇奴貴族攻掠的戰爭，他前後與匈奴作戰大小七十餘次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱爲“飛將軍”

3、讀了課題你有什麼問題？

4、梳理問題，整合目標

預設問題：文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼？

5、自主探究

（1）自學課文。要求：

讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句查字典並聯繫上下文，理解下列詞語的意思。

石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽

獵物 驚呆

（2）檢查自學效果

（3）指導書寫生字

二、互動學習

1、範讀課文

2、分自然段指名朗讀

3、各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）瞭解自然段的大意及課文的主要內容。

（2）範讀《塞下曲》。

（3）指名讀、齊讀《塞下曲》。

三、延展學習

1、總結。

2、教師出題目檢測

四、佈置作業：

1、練讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、自主學習

1、創設情景，導入新課。今天我們繼續學習：李廣射虎。（齊讀課題）

2、出示《塞下曲》

（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

3、讀了課文你還有什麼問題？

4、梳理問題，整合目標：通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位——，人們稱他爲——（生答）（板書：神勇無比“飛將軍”）我們還知道“李廣射虎”的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。

5、自主探究。

二、互動學習

1、學習課文，理解內容，指導朗讀。

過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比，但這首詩裏還包含一個有趣的小故事呢，你們想讀嗎？現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

2、精讀體會第三、第四自然段。

（1）請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，李廣在鎮守邊境時發生了什麼事？課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。（學生自由讀課文3、4段）

（2）讀中感悟第三段。

a、創設情境：一天夜裏，李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻，夜是那樣的黑，月色是那樣的朦朧，寂靜的松林中一陣容疾風吹來，樹木野草叢中發了“沙沙”、“沙沙”的聲音。師：假如這裏你在這片漆黑的松林中，會有什麼感覺？（指名說）

b、讀中感悟。

師：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林中，李廣害怕了嗎？你從哪裏看出來的？

生：（沒有……搜尋）

師：他是怎樣做的？請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。

你認爲最精彩的部分是什麼？（射虎）

師：誰願意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。

師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

理解字意：拈：拿。 拈弓：拿起弓。

搭：架。 搭弓：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

師：是呀，在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

c、聯繫詩句。

師：你們發現了嗎？這第三自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

林暗草驚風，將軍夜引弓。

（3）讀中感悟第四自然段。

a、過渡：李廣射虎的結果怎樣呢？老師讀了第4自然段後就有一個感受：用個成語來說，叫“出人意料”，你也會有這種感受嗎？找出相關句子說說你的`體會。

b、讀中感悟。

呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎麼拔也拔不出來。（指名讀）

師：你能用“因爲……所以……”的句式來說說嗎？

因爲李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家都驚呆了！

師：這真是出人意料啊！想象：如果你當時在場，你會說些什麼呢？

生：

師：隨從們驚歎的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚歎的是什麼？（板書：力量驚人）

指導朗讀，讀出隨從呢的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

c、聯繫詩句。

師：這一段描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？

平明尋白羽，沒在石棱中。

結合這一段，說說詩句的意思。重點指導“平明”“沒”“棱”。

3、讀好古詩、欣賞動畫，感情朗讀。

（1）過渡：剛纔我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣（（結合板書生答。）深深地感受到了李廣的——（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！

有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文後，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。

（2）看得出來，同學們被這個扣人心絃的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了嗎，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

（3）讓我們一起有感情地朗讀課文。

三、延展學習

1、總結：李廣是我國曆史上的一員名將，讚頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩讚頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。出示跟老師讀。學習《出塞》。

2、教師出題檢測：

純淨的（ ） 心愛的（ ） 漂亮的（ ）

優美的（ ） 寬敞的（ ） 幸福的（ ）

李廣射虎教學設計 9

教學目標

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。 `

3、學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，瞭解《塞下曲》這首詩是讚美“飛將軍”李廣武藝高超的。

重點難點

理解課文內容，體會飛將軍武藝高超。

學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

教學準備

詞卡、投影、小黑板。

第一課時

教學目標

1、初讀課文，學會生字新詞，瞭解課文的主要內容。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點難點

能正確、流利的朗讀課文。

學會生字及相關詞語。

教學準備

詞卡、小黑板。

教學環節

過程目標

教師活動

學生活動

教學反思

一、導入新課，

學生由聽《水滸傳》故事，喚起對學習課文的濃厚興趣。

1、小朋友，你們看過電視《水滸傳》嗎？

2、板書課題

3、簡介李廣。

1、認真聽師介紹。

2、齊讀課題

二、初讀課文。

初讀課文，讀通課文，對課文內容有初步印象。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組學習文中生字新詞

1、自由讀文。

2、小組學習生字新詞。

三、再讀課文。

通過朗讀，小組學習，掌握《塞下曲》的意思。

1、誰來讀讀課文第一自然段？（指名讀課文）

2、文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什麼呢？

3、根據課文的內容，說說《塞下曲》每句詩的意思。（小組先討論，再

4、交流）

5、師出示《塞下曲》，朗讀、背誦古詩。

1、學生分自然段讀課文。

2、理解射虎的含義。

3、小組學習《塞下曲》。

4、討論交流古詩意思。

5、各自讀、背古詩。

主要讓學生讀通故事，從而更好地把握詩的意境，讀出詩的韻味。通過朗讀，在學生心中初步樹立李廣神勇無比的高大形象。

四、小結、

初步瞭解故事梗概，掌握生字新詞。

1、師小結。

2、出示生字新詞，讓學生鞏固認讀，並選擇擴詞。

1、認真聽小結。

2、認讀生字新詞，擴詞。

五、佈置作業。

進一步鞏固字詞和課文。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

3月21日總第30課時

教學內容

第二課時

教學目標

1、再讀課文，能有感情的朗讀全文，背誦《塞下曲》。在理解課文的基礎上體會李廣高超的武藝。

2、學習按故事發展的順序寫一件事的方法。

重點難點

理解課文內容，體會飛將軍武藝高超。

學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。

教學準備

詞卡、投影、小黑板。

教學過程

教學環節

過程目標

教師活動

學生活動

教學反思

一

複習導入

通過問故事的形式，激發學生學課文的興趣，也爲理解古詩做準備。

1聽寫詞語。

2通過上節課的學習，你知道了一個什麼故事？

學生聽寫詞語。

學生用自己的話講故事。

二

細讀

課文

指導學生由詩及文，再由文及詩，詩文對照，領悟意境。

主要讓學生讀好故事，從而更好地把握詩的意境，讀出詩的感情。通過有感情地朗讀，在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象。

1細讀第1自然段。

（1）指名讀。

（2）讀後討論：這一自然段交代了什麼？

（3）介紹盧綸和他的《塞下曲》。

（4）指名讀《塞下曲》，教師相機指導朗讀。

（5）齊讀《塞下曲》。

2細讀課文第2自然段。

讀讀，議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

3談話：盧倫的《塞下曲》講了一個什麼故事？其實詩中所寫的就是課文3、4自然段的內容。

4．細讀課文第3自然段。

（1）輕聲讀課文，思考討論：

①這一自然段寫了一件什麼事？（板書：夜晚風吹草動以爲是虎拉弓猛射）

②這一自然段是按什麼順序寫的？先寫什麼？再寫什麼？最後寫什麼？

教師小結。

（2）繼續討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎，發現虎，射虎這一過程說明了李廣怎樣？

（3）指導朗讀。

①指導朗讀②教師範讀，指名試讀，自由讀，齊讀。

（4）詩文對照解釋《塞下曲》的前兩句。

過渡：李廣射出的箭，結果怎樣？

5．細讀課文第4自然段。

（1）輕聲讀課文。

（2）討論：

①“矇矇亮”指的是什麼時候？

②李廣的'隨從去射虎的現場尋找獵物，爲什麼全都驚呆了？

（板書：清晨尋找獵物扎見石頭）

③“不是……而是……”一句應該用什麼語氣來讀？（驚歎）

④“深深的扎”、“怎麼業拔不出來”說明了什麼？

（3）指讀課文。

（4）詩文指導解釋後兩句。

（5）將《塞下曲》的詩意連起來說一說。

指名讀第一自然段，思考：這一自然段交代了什麼？

學生練習朗讀《塞下曲》，個別讀、齊讀。

學生介紹李廣。

輕聲讀3、4自然段。思考:哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句話的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》的後兩句話的內容？

學生交流。

學生讀課文，思考討論、交流。

讓學生知道按事情發展的順序寫的。

練習朗讀，對照課文插圖，說說李廣射虎的經過。

估計學生可能會說（機警敏捷善射勇敢）。

學生以多種形式練習朗讀。

①聯繫上下文解釋詩中的單字詞：暗草驚分

②詩文對照，聯繫上下文準確的說出這兩句話的含義。

學生輕聲讀課文、討論。

練習朗讀。

估計學生會說：（武藝高強，力大無窮）

解釋後兩句詩，說詩意。

通過對字詞的辨析，讀準了音，理解了義，不僅讓學生積累了詞彙，還使學生體會到詩歌語言的凝練、含蓄，在詩歌中只用一個“沒”字，就能顯示出李廣射箭的本領，而在散文中則至少要用一句話才行。

教學時，先讓學生理解李廣射虎的一系列動詞，再讓學生進行射箭表演，從而使學生對這個人物形象有了更生動和準確的認識；對課文中李廣射虎動作的領會，在引導學生欣賞的同時，還讓學生從中學到描寫人物動作的方法。

三

總結

全文

引導學生注意停頓、押韻，背出感情。

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結。

3誰能背誦古詩？

男女生分自然段朗讀課文。

背誦古詩。

四

佈置

作業

熟練地背古詩。

1默寫古詩。

2寫出帶點字在不同句子中的意思。

（略）

默寫古詩。

2寫出帶點字在不同句子中的意思。

學生認真完成作業。

知道一個字有不同的意思，在不同的句子中意思不同，因此理解字意不能離開語言環境。

板書

李廣射虎

夜晚風吹草動以爲有虎

拉

弓

猛

射

清晨尋找獵物扎進石頭

李廣射虎教學設計 10

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，會讀《塞下曲》。

2、學會生字新詞，理解詞意。

3、抓住重點詞句體會課文意思，詩文對照，學習第一句詩。

教學過程：

一、引入課題

1、二年級時我們背過一首《塞下曲》，還記得嗎？齊背。

2、它的作者是唐代詩人盧綸，今天我們還要學習一首他寫的《塞下曲》。（出示古詩）

指名讀。

3、這是盧綸寫的一組詩中的一首，出示第一自然段，指名讀。

你從抹紅的詞語瞭解到哪些信息？（詩題、朝代、詩人）

4、齊讀《塞下曲》。這首詩寫的是課文中的將軍月夜射虎的故事。齊讀課題。

二、檢查預習效果。

1、李廣射中的是老虎嗎？（巨石）板書。

2、李廣是什麼人呢？找出課文中的語句。指名讀，板書：神勇無比（理解詞義）

3、你們對課文真熟悉，詞語能讀好嗎？（出示詞語）指名讀，帶讀，找出帶後鼻音的詞讀一讀。齊讀詞語。

4、出示多音字，你會讀嗎？指名帶讀。“沒入石棱中”的“沒”對應文中哪一個詞？（演示）

5、考考你們，做《評價手冊》第一題選字音，校對。

6、課文的三四自然段敘述的就是李廣射虎的故事，誰來爲大家讀一讀，其他生聽，評價。

7、小組活動：交流課前勾畫的語句，談感受。小組彙報，相機板書：武藝高超、力大無窮

8、小結：正因爲李廣“神勇無比、武藝高超”，人們才送給他一個美稱——“飛將軍”。出示句子：這位“夜引弓”的“將軍”，便是人們稱爲“飛將軍”的李廣。指名讀。

觀察句子特點（引號多）。找出文中另兩句帶引號的句子，讀一讀。

選擇引號用法。

9、介紹“飛將軍”美稱的`由來。（《補充習題》）

10、引出句子：詩中描述的，就是他在鎮守北方邊境時發生的一件事。指名讀。

三、學習課文第三節。

1、再讀《塞下曲》，想一想，兩句詩分別對應課文的哪一段？

女生讀詩句，男生讀課文。

2、課文的第三節寫了李廣射虎的經過，第四節寫了射虎的結果。我們先來學習第三節。

要求：默讀課文第三節，用——畫出與林暗草驚風”對應的內容。用。。。。畫出與“將軍夜引弓”對應的內容。同座合作讀。

3、這是一個怎樣的夜晚？指名讀句子，你有什麼感覺？

“疾風”是什麼意思？選字義。“沙沙”的聲音大不大？

4、李廣聽到“沙沙”的聲音害怕嗎？有什麼反應？指名讀。

李廣感覺有虎沉着應對，一連串的射虎動作十分迅速，你能圈出描寫李將軍動作的詞嗎？哪些詞你不懂？

女生讀句子， 男生做動作。

5、這麼神勇無比的將軍怎麼會把石頭當成老虎呢？（聯繫“月色朦朧”“常有猛虎”來談）

6、你一定很敬佩李廣吧，再讀詩句。

四、完成課堂練習

《評價手冊》鞏固課堂的二三小題。