紀昌學射教學設計
《紀昌學射》是一則四年級寓言故事,以下是小編整理的紀昌學射教學設計,歡迎參考閱讀!
紀昌學射教學設計1教材分析:
《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》,講的是紀昌拜飛衛爲師學習射箭,飛衛告訴他先要下功夫練眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨”;二是“練得能夠把極小的東西,看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力,飛衛纔開始教他開弓放箭。後來,紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝,都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標:
1.認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、梭子、蝨子”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯繫有關詞句,體會人物的品質,感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點:
整體把握課文內容,理解寓言的寓意。 結合重點語句,體會人物品質。
教學時間:一課時
教學過程:
一、故事導入,引出課題
1.講一個故事:古時候,有一個叫紀昌的人,他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一隻鳥,飛衛大笑。紀昌又射了一箭,射中了水中一條魚。飛衛還是笑着搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的,然而在飛衛眼裏,這只不過是雕蟲小技,只見飛衛提起弓,不經意地射了一箭,射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡,只是在空中停了一秒鐘,彷彿猶豫了一下,然後又慢慢落下來。這一射樸實無華,然而卻讓紀昌徹底折服了,他決定向飛衛學習射術。
這就有了今天我們要學習的寓言故事——《紀昌學射》。
2.板書課題,指導讀法和寫法。
“紀”當作姓氏時讀作jǐ(三聲),“昌”由兩個日組成,上面的日寫得小一些,下面的日寫得大些。
3.齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,想一想文章主要講了一件什麼事?
2.學生彙報。
3.文章重點寫的是什麼?寫了紀昌幾次練眼力?
三、品“練眼力”,感悟寓意
(一)引導探究“第一次練眼力”。
1.一開始飛衛是怎麼教的?給紀昌提出了什麼要求?(你要想學好射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!)
2.你體會到了這個師傅怎麼樣?從哪些詞體會到的?(從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。)
3.那紀昌面對師傅的嚴格要求,又是怎樣做的呢?
(1)“紀昌回家之後,就開始練習起來。”(說明了紀昌學習態度的虛心和認真。)
(2)妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視着梭子來回穿梭。
①“注視”是怎麼樣地看?聯繫生活理解“注視”,體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
這不是普普通通的看看而已,是專注地看,是心無雜念地看!用飛衛的話來說就是:眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!
②紀昌讓自己注視着什麼來練眼力?(穿梭着的梭子)梭子,同學們大概沒有見過它,它中間粗,兩頭尖,形狀像棗核。人們在織布的時候,便由它牽引着織線來回地、不停地穿過來穿過去
4.想象紀昌在兩年的練習中別人是怎麼看他的?
A 當別人勸阻他的時候……
B 當紀昌面對別人嘲笑的時候……
C 當別人鼓勵他的`時候……
5.練習朗讀。
6.正因爲紀昌認真刻苦,堅持不懈地練習,所以本領練得怎麼樣了?
(理解“相當到家”,情景對話,過渡到第二次練眼力。)
(二)放手自學第二部分“練眼力”:
1.引導發現結構相似點:
同學們,第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的,你看,先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?
結構相似點:提要求、練眼力、出成果
引導總結學習方法:學習方法:抓關鍵詞、聯繫生活、展開想象
2.放手自學:
請大家帶着上學習第一次“練眼力”的方法,自學第二次“練眼力”,可以在課本的空白處寫寫批註。
3.集體交流。
(1)紀昌對自己的成績感到很滿意,可是飛衛認爲他的眼力怎樣呢?(還不夠)他又給紀昌提出了什麼要求?(要把極小的東西,看成一件很大的東西。)如果你是當時的紀昌,聽了師傅的這番話,你有何感受?紀昌是怎麼做的呢?紀昌二話不說聽從了師傅說的話,一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。
(2)第二次,他又是怎樣練習的呢?
他用一根長頭髮,綁住一隻蝨子,把它吊在窗口。然後每天站在蝨子旁邊,聚精會神地盯着它。
自己默讀這句話,你從中體會到了什麼?從哪些詞體會到的?
(預設:學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯着”等詞語彙報。)
①聚精會神地盯着是怎樣地盯着?(目不轉睛,全神貫注,屏息凝神)
②那隻小蝨子,在紀昌的眼裏一天天大起來,練到後來,大得竟然像車輪一樣。蝨子有多大?那車輪呢?真讓人感到驚訝呀!可見,紀昌看蝨子的本領也相當到家了。
(三)理解第四、第五自然段。
眼力練好之後,飛衛纔開始教他開弓射箭,紀昌學射終於取得成功,除了有自己的汗水之外,他的成功還離不開誰?對,沒有師傅的嚴厲要求,也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手,看來好老師的指導會事半功倍,有助於成功,這正是我們平常所說的——名師出高徒!
(四)總結寓意,昇華情感
1.回顧課文,進行小結:飛衛爲什麼讓紀昌這樣做?你們明白了學射和練眼力之間有什麼聯繫了嗎?(原來練基本功如此重要,所以課文把練眼力這一內容寫得那麼詳細。)
2.看來,練眼力是學好射箭的基本功。學射箭如此,學其他技能也要練好基本功嗎?
(如:要想練好游泳,必須先練憋氣。 要想騎好自行車,必須先掌握好平衡。 要想打好籃球,必須先練好運球……)
3.紀昌成爲百發百中的射箭能手,除了基本功紮實外,你認爲還有什麼原因?
4.有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從裏面取出珍貴的寶物。其實,在不知不覺中,我們已經從寓言《紀昌學射》這隻魔袋裏取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收穫嗎?
紀昌學射教學設計2一、導入新課
昨天,我們用三節課的時間對第八單元進行了整體感受。今天,我們首先學習第八單元的開篇課文?w寓言兩則》。現在,老師想了解一下大家對課文的預習情況。
二、檢查預習
1.請兩位同學到黑板上聽寫生詞,其他同學在本上聽寫。
(妻子、扁鵲、腸胃、蔡)
2.大家看看他們在橫格里寫的是否正確美觀。(教師依據學情相機糾錯並指導書寫)小組裏一一對應的同學趕快判改生詞
3.接下來,請3一7組的5號同學輪讀第一個寓言故事?w紀昌學射》,其他同學認真傾聽,及時糾錯 ,並且思考:這個故事主要講什麼?
4.指答並相機指導小結把握故事類文章主要內容的方法。(六要素串聯法、題目拓展法)
三、學習講故事
(一)學習把故事講清楚、講完整
1.明瞭了故事的主要內容,這節課,我們就藉助?w紀昌學射》來學習講故事。
2.大家看,這是苗圃同學在單元導讀課上做的?w紀昌學射》的情節導圖,我們請他解說一下。
3.誰有補充或,疑問
(師相機指導並飛衛是怎麼教的,紀昌是怎麼學的,結果呢?)
小結:做情節導圖,目的在於把握文章的寫作順序和主要內容,所以關鍵的、重要的情節千萬不能忽視。然後用關鍵詞句將導圖補充完整
4.誰願意藉助情節導圖講講這個故事。自己先練一練。
5.指名講故事,師生相機評價是否講得清楚完整。
小結:只要理清了故事的情節脈落,把握了故事的主要內容,就可以把故事講清楚,講完整。
(二)學習把故事講具體,講生動
1.紀昌到底是怎麼學習射箭的呢?請兩位同學分角色朗讀第二段。
2.師相機指導朗讀第二段
(指導學生用抓關鍵詞句和邊讀文邊想象的方法來讀好故事)
3.指導把第二段的情節講具體、講生動
兩年,七百多個日日夜夜,紀昌到底經歷了怎樣的艱辛,才把本領練到相當到家呢?你們來想象一下,自己練習地說一說。
4.誰願意與大家分享你的想象?(指答)
5.師小結:通過抓住“兩年”這個關鍵詞進行想象,就好像讓我們真切地看到紀昌練眼力的艱辛過程,請把剛纔想像的內容加入第二段中,試着把這個情節講具體講生動。(學生自己練習講故事)
6.再指名講故事的第一個情節
小結:抓關鍵詞展開想象,不僅使故事情節豐富了,而且人物形象鮮活了,故事自然就具體生動了。
(三)小組合作學習把故事講具體講生動
1.兩年專注而艱辛的練習,讓紀昌的眼力非同一般,那麼他達到老師飛衛的要求了嗎?請男女生分角色朗讀第三段。(請有意運用剛纔提到的讀好故事的方法。)
2.據史料記載,紀昌這一看又是三年!下面,請小組合作,用剛纔“抓關鍵詞展開想象的方法”,試着把這個情節講具體講生動。
3.出示“小組合作建議”並開始合作
a自己先讀文思考,找到可以展開想象的關鍵詞進行想象。
b 組長組織交流,選擇精彩的採納。
c 組內所有成員接龍講?w紀》,爭取把這個故事講具體、講生動。
4.小組上臺接龍展講故事
四、聽了這個故事,你想到了什麼?
(讀過的書、故事、名言或自己、別人的經歷)一一揭示寓意
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