《21世紀的能源》教學設計
授課內容:《21世紀的能源》
背景:教師根據課文的結構特點:引導學生“讀讀——查查——議議——說說”的程序來學習課文的主要內容。
學習情景簡說:
一.揭示課題
師:1.板書課題:《21世紀的能源》
2.看到課題你想到了什麼?
生:1.什麼是能源?
2.21世紀的能源有哪些?
二.自學課文並提出要求。
1.讀通課文,自學生字,通過聯繫上下文或懂得詞義。
2.課文介紹了那幾種新能源?
3.選擇一種能源爲其作廣告。
上述要求在自學的基礎上四人小組進行討論。
生:各自開始自學,四人小組討論。
三.彙報。交流自學情況並質疑。
生1:能源就是能產生能量的物質。
師:誰能說說具體物質。
生2:如燃料、風力、水力等……
生:什麼叫功率?什麼叫微波?
師:誰能在字典中找到答案。
生:物體在單位時間內叫做的功……
生3:課文主要講了原子能、太陽能、地熱。
師:未來還有那些能源?
生:潮汐、垃圾……
師:誰能爲這些能源作廣告,小組派代表。
生:俺是原子能,威力無比,使潛艇10年不換燃料。
生:Hello,我是太陽能,價格低廉又環保。
生:我被人類拋棄,卻又爲人類造福,你猜我是誰?
生:最便宜的要算我地熱,隨地可取,應用廣泛。
師:大家說說寫廣告詞要符合那些條件?爲什麼?
生:語言簡潔,付出很少錢,得到更多的回報。
生:語句通順,最好用順口溜,人們既能聽懂,又能記得牢。
生:廣告要說出產品的特點,吸引人們,使產品暢銷。
生:用詞到位,說的人們心動。產品銷售快,能賺錢。
師:大家說得很棒,現在請幾個同學讀課文中怎樣寫這些能源的特點與作用的?
生:讀(略)
師:小結:
我們從國小科學,爲人類發掘更多的能源,爲人類服務。大家選一種能源爲它寫一則廣告。
在教學形式上,以集體授課爲基調,通過動手、動口,並與小組合作解決疑難。教師在整個教學過程中,只是設計一條能讓學生學習的思路。以學生爲主體,引導他們學習的方式和思維方式。在學習過程中,讓學生密切聯繫現實生活和自身的'切實體驗,不斷積累素材。學生喜歡交往,並樂於合作,他們天真活潑,童趣十足。教師重視了學生內在的心理活動,注重了學生的感受,理解和體驗,通過訓練使學生的心理活動與外在行爲構成一個良性循環,不斷進行提煉與昇華,使語文學習與學生的社會過程有機的協調起來。
《語文課程標準》明確強調語文課程的實踐性,着重培養學生的實踐能力。教師在教學中重視這一能力培養,把聽說讀寫的主動權交給學生,採用多種形式,給學生創造儘可能的實踐機會,增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識,逐步領悟和懂得學習的規律,不斷提高學生的語文實踐能力。
學生是學習和發展的主體,教師抓住這一點,讓學生每人寫一則廣告,使每個學生充分發揮學習語文的自主性,促進他們個性化學習。使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持,做到樂意學、主動地學,學有所得。
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