狐假虎威教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的狐假虎威教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

狐假虎威教學設計1

文本分析：

本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還藉着老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分爲4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟着狐狸去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯着嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。

教學目標：

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

要點把握

識字、寫字；初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜。

黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）

模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐狸。）

導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇，它們之間又會發生什麼樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這裏讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

過渡：（觀看插圖中的老虎、狐狸）單從體形上來說，老虎高大，狐狸矮小，力量太過懸殊。但是，有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，並畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉動扯着嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉着

過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

（1）指名給加顏色的生字注音。

（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看着拼音多讀幾遍。

（3）交流識字方法。

①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是後鼻音。

②巧記生字：聯繫熟字，藉助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充。

轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ鬱悶納悶

ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一箇中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生交流書寫要點，教師相機提示。

“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。

“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

4.教師範寫，學生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

四、感知大意，作業設計

過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這麼好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最後一段齊讀。

指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯着嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以爲真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

過渡：讀了課文，同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話並用橫線畫下來。

2.學生默讀課文，之後在小組交流。

3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。

完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示詞語卡片，學生認讀。

食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

2.聽寫詞語。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼？

小結：這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了，可是它爲什麼沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考：當狐狸從老虎身邊竄過時，老虎怎麼樣？狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？

2.學生自由交流。

預設：老虎很餓，狐狸被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害？你從哪裏看出來的？

4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐狸說的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名錶演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐狸在想什麼？

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

（4）想一想：狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問老虎？

（5）狐狸爲什麼說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說，誰能扯着嗓子讀狐狸說的話？

教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境，再指導學生聯繫生活想象“扯着嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，並且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐狸虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。

①讓學生先扯着嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其餘學生點評。

②教師示範朗讀。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

③學生加動作齊聲朗讀。

過渡：狐狸扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“爲什麼不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什麼？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐狸說的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸爲了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐狸表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

（1）指導學生練習朗讀，注意狐狸說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

（2）百獸有沒有包括狐狸和老虎？爲什麼？

（不包括狐狸。因爲它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐狸的“管理”之下的，說明狐狸很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“矇住”是什麼意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因爲老虎被（）。

（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎麼想？學生合作學習討論。

預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不着了！

（4）老虎鬆開了爪子，狐狸爲什麼不立刻逃走？

（當時老虎還不太相信狐狸的話，可以隨時逮住狐狸，狐狸只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐狸說這句話的目的是什麼？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐狸爲什麼說“我帶你”而不是“我跟你”？

（“我帶你”說明狐狸拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟着狐狸相呼應。）

指導：狐狸“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯繫提示語，猜測狐狸的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：看着被矇住的老虎，狐狸爲了進一步證明它說的話是對的，又會怎麼做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的？

1.隨着學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什麼意思？

（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐狸的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。

3.指名錶演。

請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後？爲什麼？

4.學生扮演小記者，現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行爲的看法。

明確：狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因爲它心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因爲過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因爲狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。

5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習。

（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸並不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是藉着（）的威風把（）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展昇華

1.齊讀最後一個自然段。

思考：老虎對狐狸的態度有什麼變化？從文中找出來，說說爲什麼會有這些變化。

（從想吃狐狸，到“一愣”，再到“被矇住了，鬆開了爪子”，接下來“半信半疑”，最後“信以爲真”，說明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎麼想？

小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個故事，你認爲這是一隻怎樣的狐狸？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉着別人的威風來欺負他人。

（2）續編：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，會發生什麼故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

狐假虎威教學設計2

設計理念

本課的教學設計，根據低年級兒童的特點，在創設的生動教學情境中讓學生歷經一個又一個既相對獨立又前後聯繫的，能充分發揮學生主體作用的語文實踐活動，讓學生在一系列的語文實踐活動中完成理解、感悟、運用、創新的過程，全面提高語文素養。

教學過程

一、“我是小先生”

１、揭示文題，設置情境。看了課文題目，同學們一定想知道狐狸和老虎之間發生的故事。現在，請同學們都來當一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

２、引導學生彙報交流。在學生彙報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓彙報的學生說說理由，還讓他帶着全班的小朋友讀、寫，教師相機出示相應的課前製作好的生字詞課件作必要的指導，並在情境中指導學生讀準字音，認清字形。在學生交流讀懂的內容時，學生的發言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對相關內容的複述。

二、“我是小導演”

１、播放展示故事情節的動畫課件，在音樂聲中，師配着畫面上動物的表現繪聲繪色講述故事。

２、藉助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個故事呢？在學生興趣被調動起來後，師：想演好故事，就要有好的導演來指導，小朋友，我們都來做一回小導演，來研究一下怎樣演好這個故事。

３、讓學生以“小導演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內容可以表演。師提示：比如說，小動物的語言、動作、表情（板書：語言、動作、表情）。學生彙報自己找到的認爲可以表演的內容。

４、引導學生再次以“小導演”的身份，以學習小組爲單位，選擇自己最感興趣的表演內容，研究一下該怎麼演。小組學習開始前，老師提醒每組的學習小組長要安排好小導演發言的次序，並讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。

５、學生彙報各自研究所得。

（１）要在彙報過程中引導學生讀好的句段：（課件）

①“你敢吃我？”（狐狸）“爲什麼不敢？”（老虎）

②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”（狐狸）

③“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”（狐狸）

④老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

（２）需借朗讀和動作表演引導學生着重領悟的詞語：（課件）

①一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子對老虎說：“你敢吃我？”

③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

④老虎被矇住了，鬆開了抓子。

⑤狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

（３）交流過程中，有兩處需寓讀書方法指導於表演指導之中：

①老虎和狐狸向森林深處走去時的位置。從研究老虎和狐狸行走的位置入手，讓學生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。

②森林裏的小動物們看見狐狸和老虎一前一後走來時相互間會說些什麼。啓發學生於情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導於學習活動之中。

③在交流中，鼓勵學生互相評價，並藉助評價，推進朗讀和理解領悟。

三、“我是小演員”

１、讓學生在小組內選擇自己喜歡的角色戴上相應的頭飾表演故事。

２、請一小組到講臺前彙報演出。演出後，請其他小組同學評價。

四、“我是故事大王”

請一名學生到講臺前講述故事。在講述過程中，學生可以用上自己的語言，並可吸收幾項學習活動中的學習成果，豐富故事的內容。

五、“我是小裁判”

１、讓學生自由發表對狐狸的看法。

２、在學生對狐狸有了不同的看法後，請學生當一回裁判，發放印好的作業紙，把自己的看法和理由寫下來。

３、請２～３名學生帶着自己寫好的作業紙到講臺前，然後在實物投影儀上逐一展示，同時請寫的學生自己讀自己的意見。

４、師小結：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。老師尊重每個小朋友的意見，這隻狐狸到底是一隻什麼樣的狐狸呢？課後，同學們與老師、與家長、與同學繼續討論吧。

狐假虎威教學設計3

一、導入新課：

1、去年我們學了《狐狸和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關於狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐狸又要耍什麼花招了。

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、小朋友，你知道課題中的“假”是什麼意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

4、看了課題，你有什麼問題要問嗎？

二、初讀指導

1、帶着這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。

2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。

3、正音。

三、細讀課文

1、學習第一段。

（1）師述故事：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害？

老虎爲什麼要逮住狐狸？

（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

板書：狐、虎、逮

過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。

2、學習第八、九段

（1） 圖上的老虎怎樣？狐狸怎樣？其他小動物怎樣？

（2） 課文哪一段寫的？

（3） 學習第八段。

a. 問：哪裏寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。

b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

過渡：百獸怕不怕狐狸？(不怕)百獸不怕，爲什麼逃走？

（4） 學習第九段

a. 讀課文。老虎怎樣了？

b. 百獸爲什麼逃走？

板書：嚇跑百獸

（過渡：狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）

3、學習第二至七段

請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。

a.理解第一次對話（第二段、第三段）

（1）說說狐狸被老虎抓住後，它有何表情

全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範

試讀扯着嗓子的說話樣子，小組試讀

（2）老虎的反應如何？說明什麼?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

b.理解第二次對話（第四、五段）

（1）狐狸說了什麼？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

（2）老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)

理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡塗）

板書：管百獸被蒙、鬆

c.理解第三次對話（第六、七段）

（1）狐狸又怎樣說的？爲什麼這樣說？老虎的反應如何？爲什麼半信半疑，東張西望？

板書：走一趟信疑、張、望

4、師總結。

5、學課文之後，你覺得狐狸怎樣？狐狸爲什麼會狡猾？

6、看課文怎樣說，齊讀課文

7、說說你懂了什麼道理？

你喜歡狐狸嗎？

8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

四、複習鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、複述課文。（小組內練習複述，派代表複述）

狐假虎威教學設計4

教學目標

1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點

綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。

教學設想

《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，並用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。

教學過程

1、導課

出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐狸和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文，學習字詞

1.齊讀課題。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那麼“狐假虎威”是什麼意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）

2.讀課文時一定遇到好多生字詞，藉助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。

3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。

（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一箇中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞着太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。

（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（鬱悶）其他都讀mēn，如呆在家裏不出來叫悶在家裏，天氣溼熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認字並組詞。

3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

1.（1）我們剛纔說到狐狸藉着老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐狸其實很快的？（竄）竄什麼意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就難保了，但狐狸眼睛骨碌碌一轉，說明它在幹什麼？（想辦法）扯着嗓子說，什麼叫扯着嗓子？（用盡全身力氣喊）爲什麼要扯着嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這隻生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

3.師讀“老虎一愣，爲什麼不敢？”“愣”說明老虎感到怎麼樣?(驚訝)

4.齊讀第四自然段，看狐狸是怎麼說的。狐狸搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那麼讀老天爺是要怎麼讀？你們覺得狐狸現在說話是溫柔了還是繼續扯着嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試着把狐狸的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

5.師讀“老虎被矇住了，鬆開了爪子。”

（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什麼。師範寫，學生練寫。

（2）“蒙”什麼意思？（糊弄）鬆開了爪子，狐狸輕鬆了，從那句話能讀出來？（狐狸搖了搖尾巴）

（3）狐狸爲什麼不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）請同學們帶着動作讀狐狸的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐狸的威風。

6.（1）狐狸的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎麼想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

（2）看課文98頁插圖狐狸的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

（3）誰能把狐狸的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐狸後面半信半疑、東張西望？

7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題

（1）百獸看見狐狸什麼表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出來百獸害怕的是狐狸嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以爲百獸害怕的是誰？（狐狸）所以老虎信以爲真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。讀到這裏，如果讓你用一個詞來形容狐狸，你覺得這是一個怎樣的狐狸，爲什麼？（狡猾，因爲它騙了老虎；機智，因爲它想辦法救了自己。）

師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐狸的辦法救自己。

8.齊讀最後一句“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗着別人的威風嚇人或欺負人的行爲。

4、總結全文

1.你想對故事中的狐狸和老虎說些什麼？

2.你從這個故事中懂得了什麼？

狐假虎威教學設計5

教材內容：教育科學出版社出版國小語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。

教學目標：

1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐狸和老虎有自己的認識。

2、積累好詞語，抓住關鍵詞句理解課文內容。

3、有感情地朗讀課文。

教學難、重點：

1、對寓言故事，既要尊重學生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關鍵詞句體會狐狸各老虎的角色特點，有感情地朗讀課文。

教學準備：課件。

訓練點：培養學生積累詞語和朗讀課文的能力。

教學流程：

一、讀題導入，設疑激趣。

（出示狐狸和老虎的圖片）讓學生用（）的狐狸、（）的老虎來說一說對它們的印象。

這節課我們繼續學習課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題後強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這裏是什麼意思？“狐假虎威”又是什麼意思？

（設計意圖：讓學生說出在生活中對狐狸、老虎的印象並適當地進行了詞語搭配訓練。爲學生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）

二、品讀積累，感悟課文。

上節課我們已經讀了課文，那麼課文有幾個自然段呢？（5個）下面我請同學開火車讀課文，一人一個自然段，注意要讀準字音，特別是生字。

1、學習第一自然段。

讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這裏面有個詞語（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子裏的動詞（跑、撲、抓）這裏的“跑”說明什麼？還可以換成哪個詞？（竄、溜）請你們再讀這句話，重讀動詞，看這幾個詞用的多巧妙，把老虎抓狐狸的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎？出示句子：

一隻老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

一隻蒼蠅從（）。

再自已試着說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐狸害怕的樣子。

（設計意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語，抓住動詞體會用詞語巧妙之餘進行由易到難的句子訓練，也就是從點滴做起豐富學生的語言積累，培養學生的寫作能力從詞句做起。）

2、學習2至4自然段。

眼看着狐狸就要成爲老虎的口中食了，接下來又發生什麼事了呢？請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發生了什麼事。

（1）學習第2自然段。

狐狸想出了什麼主意呢？讀讀這個詞語“眼珠子一轉”什麼樣？讓學生學一學，爲什麼轉？想出什麼主意了？看課件讀狐狸說的話，讀這句話能和平常說話一樣嗎？“扯着嗓子”那怎麼讀，學生練讀。爲什麼要扯着嗓子說呢？（爲了嚇住老虎）示範指導感情朗讀。

（設計意圖：用學一學的方法理解詞語，符合二年級學生的年齡特點。）

（2）學習第3自然段。

指名讀文，在老虎眼裏狐狸“又瘦又小”聯繫生活讓學生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個詞的意思了吧！

（設計意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語，爲今後在寫作中恰當時使用詞語打下了基礎。）

（3）學習第4自然段。

老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐狸有機可乘。指名讀這段話，老虎爲什麼“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯繫生活實際理解。這個時候狐狸什麼樣？“冷笑”你們冷笑一個，這個笑得讓老虎相信你的權威。示範並指導讀。

狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是爲了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐狸說的話，再換角色讀。

（設計意圖：通過聯繫故事情節理解較難理解的詞語“猶豫不決”並聯系生活實際進行鞏固。）

3、學習第5段。

師生齊讀最後一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一後”誰前誰後？爲什麼？進行一（）一（）的訓練。

指導學生看圖，狐狸和老虎都什麼樣？齊讀書上相應的句子。學一學它們的樣子，指兩名學生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐狸、（半信半疑、東張西望）的狐狸。

（設計意圖：結合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時也積累了這些詞語。）

小動物們都有什麼反應，“趕緊”可以換成哪個詞？（趕忙、趕快。）

（設計意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學生在今後恰當地使用這些詞語。）

動物們怕誰？齊讀最後一句。其實呀狐狸是借老虎的威風跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。

學完這個故事你又是怎麼評價狐狸的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行爲。）今天我們學習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐狸老虎有關的成語還有很多，（出示課件上準備好的成語讓學生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個成語的意思。

（設計意圖：以“狐假虎威”這個成語爲切入點，引出更多的成語讓學生對這些成語有初步的認識，能記幾個收穫幾個。）

狐假虎威教學設計6

教材分析：

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一.猜謎語導入，激發學習興趣。

1. 由於是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關係，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

2.謎語導入，生動形象，激發興趣。

尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐狸）

像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

3. 狡猾的狐狸遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。

4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出後文，明白是藉着、借用的意思。

二.認讀生字、生詞，複習所學。

1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀並練習組詞。

2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯着嗓子 一愣 矇住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸

三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。

1、課件出示：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

2、同學朗讀，再次熟悉課文。

3. 這一段裏，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4. 點出“竄”，板書，讀

5. 狐狸爲什麼要“竄”呢？

（因爲狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）

6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作

7、狐狸被逮住了，這下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接着往下看

學習第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊塗。

1.課件出示：狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“爲什麼不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？

根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）

它爲什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐狸的狡猾，齊讀

4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

板書：愣 讀這個字

什麼叫“愣”？（呆住了）

老虎爲什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。

學習第四、五、六段明白狐狸如何借“威風”

1. 出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指名讀課文，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書

什麼叫“被矇住了”？（被騙、上當了、半信半疑）

想一想，狐狸說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐狸的話，（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊塗

學習第七段

1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟着狐狸走了。

2. 出示課文內容：

老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐狸爲什麼竄？剛纔這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？

4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

略讀第八、九段

1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 動物們爲什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認爲它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？

4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，矇住了的這隻大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學習生字

1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？（借）

2. 介紹生字的方法（讀方法）

自學生字三步走：

藉助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學生用此方法自學生字並進行交流

4.課堂練習，檢查識字情況

八. 作業設計

1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……

九、板書設計

狐假虎威

狐狸 老虎

竄 撲、逮住

扯嗓子 矇住

神氣活現 東張西望

搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教學設計7

教材簡介：

《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一隻狐狸被老虎逮住了，狐狸說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟着它到百獸面前走一趟。老虎被矇住了，聽從了狐狸的話，和狐狸一前一後在森林裏走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以爲是怕狐狸呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什麼本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐狸和老虎的對話爲主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐狸和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯着嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐狸的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被矇住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐狸矇住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是國小二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容並不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依託故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯繫上下文中理解詞句意思，並抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借着別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。

教學過程：

一、激趣導入，解釋課題

1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐狸欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）

2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什麼方法記住“假”和“威”這兩個生字。

3、解題質疑。

（1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐狸；“虎”指的是老虎。那麼，“假”是什麼意思？“威”又是什麼意思？（引導學生通過查字典知道：字典裏“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語裏“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什麼意思？（狐狸假借老虎的威風）（板書：狐狸老虎借用威風）

（2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什麼？

（3）是呀，狐狸爲什麼要假借老虎的威風？狐狸是怎樣假借老虎威風的？狐狸假借老虎的威風得到了什麼？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，並通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的慾望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，爲學習課文和理解寓意做鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

1、自讀課文。

要求：

（1）藉助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

（2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什麼，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到後用“﹏﹏”畫出來。

2、認讀生字。

（1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。

（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

（3）出示生詞。玩“開汽車”遊戲，認讀生詞。

狐假虎威食物眼珠一轉扯着嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑

東張西望大搖大擺借威風

3、教師範讀課文。

學生思考：這個故事講了什麼？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）

設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的遊戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。

三、精讀課文，指導讀演

1、讀演故事起因：狐狸被老虎抓住了。

（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐狸假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）

（2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什麼？（狐狸被老虎逮住了）

（3）狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐狸被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）

（4）你是從哪裏看出來狐狸的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急着找東西吃。“竄過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐狸快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐狸當作食物，狐狸的處境很危險）

（5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

2、讀演故事經過：狐狸矇騙老虎的過程。

（1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐狸爲了活命，它做了什麼？說了什麼？老虎聽後又是怎麼做的？怎麼說的？

（2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解後朗讀，並進行表演。

出示：狐狸眼珠子骨碌碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐狸的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什麼呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什麼問句？（反問句）這句反問句是什麼意思？（你不敢吃我）狐狸爲什麼說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯着嗓子”的“扯”是什麼意思？（拉）狐狸爲什麼要“扯着嗓子”呢？（“扯着嗓子”說明狐狸內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯着嗓子”說話是什麼樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，並且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯着嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

出示：“爲什麼不敢？”老虎一愣。

思考：老虎爲什麼“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以爲吃狐狸是理所當然的事，現在被狐狸的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐狸吃掉）這時，老虎心裏會想什麼呢？

出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

指導：①狐狸說這兩句話是什麼意思？（讓老虎不敢吃狐狸）②想一想。狐狸說這兩句話時會有什麼樣的動作和表情？③聽了狐狸的這番話，老虎有什麼反應？（老虎被矇住了，鬆開了爪子）怎樣讀狐狸的這段話才能把老虎給矇住？（指導學生在朗讀狐狸的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

出示：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

指導：①“矇住”“鬆開”說明了什麼？（說明老虎相信了狐狸的話）②狐狸的謊言奏效了，老虎鬆開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐狸爲什麼不立即逃跑？（因爲狐狸一跑，老虎就會識破狐狸的騙局，把狐狸抓回來吃掉）狐狸看到老虎一愣，更是計上心頭，狐狸又對老虎說了什麼？

出示：狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說明狐狸要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐狸這樣說的目的是什麼？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）

（3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐狸，一人當老虎，先讀課文，讀好狐狸和老虎的對話，然後結合課文試着演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐狸的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐狸，一人演老虎。

3、讀演故事結果。狐狸藉着老虎的威風嚇跑了百獸。

（1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟着狐狸向森林深處走去，結果怎麼樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。

（2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐狸、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）

（3）猜一猜。“神氣活現”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什麼意思？（指導學生根據圖畫、聯繫上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以爲優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定。“東張西望”四處張望。“大搖大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）

（4）回答問題。狐狸爲什麼要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎爲什麼會半信半疑、東張西望？（狐狸“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因爲狐狸心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐狸特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐狸和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）

（5）百獸看到狐狸和老虎有什麼反應？（納悶拔腿就跑）

（6）百獸看到狐狸和老虎爲什麼納悶呢？它們在想什麼？大大小小的野獸爲什麼撒腿就跑？它們到底怕誰？

（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐狸、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐狸的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的.動作神態。

設計意圖：在以讀爲主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯繫上下文等方法理解詞語的意思，並通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身於動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐狸的狡猾。

四、揭示寓意，拓展延伸

1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什麼意思？（根據學生回答板書：信以爲真嚇跑百獸）

2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐狸太狡猾了，它藉着老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。後來，人們就把藉着別人的威勢嚇唬別人的這種行爲叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個寓言故事告訴我們：生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己並沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐狸去騙人。

3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。

設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。

狐假虎威教學設計8

教材分析：

這則成語故事描寫了一隻狐狸藉助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐狸那樣，藉助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事，也啓發我們看問題要看實質，不能被表面現象矇住了自己的視線。

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。

重點、難點：

1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“狐假虎威”的意思是難點。

教具準備：

頭飾、生字卡片、課件

教學過程

一、檢查複習

出示生詞卡片 認讀生詞卡片

二、導入新課

1、（課件展示狐狸、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什麼印象？ 自由發言。

2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

3、板書課題。齊讀課題

三、精讀訓練。

1、學習第一自然段

（1）指名讀。你聽明白了什麼？ 彙報聽後的收穫。

（2）理解“竄”字的意思。討論交流。

（3）課件出示圖畫。

（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐狸緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐狸被老虎逮住了，結果怎麼樣呢？

2、學習2—5自然段

（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。

（2）質疑：狐狸眼珠子骨碌一轉。說明了什麼？

（3）理解：扯着嗓子。

（4）指導朗讀 、嘗試讀。

（5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。

（6）質疑：老虎爲什麼一愣？聯繫生活實際，陳述原因。

（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什麼語氣來讀才能把老虎矇住呢？

（8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。

（9）師鬆開手：老虎被矇住了，鬆開了爪子。

3、學習6—8自然段

（1）這時，你是狐狸，你會怎麼做？自由發言、交流，加動作朗讀。

（2）指導朗讀第6自然段。

（3）師：走吧！我們到森林裏地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐狸神氣活現，搖頭擺尾的樣子。

（4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。

（5）問狐狸，你什麼要這樣做？

4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

（1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其餘學生齊讀。

（2）問老虎：你東張西望些什麼？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。

（3）問百獸：你們看到狐狸大搖大擺地走，你們有什麼感想？

（4）理解“納悶”一詞的意思

（5）你們爲什麼跑？你們怕誰？

（6）師小結：所以，我們說狐狸自己沒有什麼本事，它是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

（7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。

5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

四、師生共同總結

質疑：你喜歡這隻狐狸嗎？爲什麼？ 討論、交流.

狐假虎威教學設計9

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。

教學難點：

學會讀古文。

教學時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/

而敢不走乎

虎不知/

獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字並擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

30狐假虎威

捉住

老虎

狐狸

憑藉威風

第二課時

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。

如：

1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。

3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教學設計10

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學重難點：

（一）重點：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學過程：

（一）、回顧課文、複習導入。

1、課文講了一個什麼故事？（生答）

師板書課題並齊讀課題。

2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐狸和老虎都帶來了。（師貼出狐狸圖、老虎圖）

3、師指狐狸圖問：你覺得狐狸怎麼樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎麼樣？（兇猛、很威風）

5、出示學習目標：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強調“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”

1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐狸，誰更厲害？還要說說爲什麼？

2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，爲理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評：狐狸逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。）

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”

1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“矇住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他被什麼矇住了呢？（被狐狸的話）

師：狐狸剛開始說了什麼話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）

師：狐狸問這話時，做了什麼動作？（眼珠子骨碌一轉）

師：誰能來表演一下？

師：（看着表演的學生）狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學學狐狸扯着嗓子說話的樣子？（指名錶情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

師：（情不自禁地）爲什麼不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

【設計意圖：抓住狐狸的語言，爲學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節。

3、師：老虎跟着狐狸朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？畫出描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師：誰來分別表演一下狐狸和老虎呀？

並藉機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小遊戲，鞏固描寫狐狸和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了！

師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼?

8、小結：老虎錯誤地認爲狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

（五）、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?

2、學生分組討論，師相機指導。

指名生回答，老師補充。

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裏，並結合實際對學生進行思想教育】

（六）課外延伸：狐狸這麼狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐狸》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也爲課後的續寫作業拓寬思路。

（七）、佈置作業:

展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學設計11

課時目標：

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.複述課文。

教學過程：

一、複習回顧，導入新課

1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文，並說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點，讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。

(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他爲什麼要“扯着嗓子問”？

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎爲什麼會“一愣”？

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？

(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察，指導寫字

1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、佈置作業，拓展延伸

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

狐假虎威教學設計12

教材分析：

課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐狸和老虎，狐狸以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇後發生什麼事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。

學情分析：

二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處於不斷提高中，教學時要着眼於激發想象，並通過教師在文本與學生能力之間架設橋樑，使學生能夠完整地進行語言表達，培養學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；

4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，並進行表演。

教學準備：

教學課件，詞語卡片

教學重點難點：

寫字，理解題意

教學過程：

一. 讀課題，複習詞語導入。

1. 齊讀課題：狐假虎威

2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什麼？

3. 在你的印象中，狐狸是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）

用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐狸和老虎的：

狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

指名讀，齊讀

[設計理念：狐狸和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，並自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，並對課文中狐狸和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]

5. 過渡：狐狸和老虎之間到底發生了什麼事呢？

二. 看圖畫，學習第一段。

1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什麼事情？

2. 出示第一段：

在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

齊讀

3. 這一段裏，狐狸是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？

4. 點出“竄”，板書，讀

5. 狐狸爲什麼要“竄”呢？

（因爲狐狸害怕老虎，想早一點溜走。）

受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？

6. 請你用朗讀把狐狸害怕老虎的樣子讀出來。

指名讀，齊讀

[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐狸是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。]

三. 第二、三段朗讀訓練

1. 過渡：儘管狐狸竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐狸的反應。出示課文內容：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

“爲什麼不敢？”老虎一愣。

2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐狸的反應？

根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯着嗓子

狐狸眼珠子“骨碌一轉”說明了什麼？（狐狸想到了主意）

它爲什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

3. 指名讀，讀出狐狸的樣子，齊讀

4. 老虎有什麼反應呢？齊讀第三段

5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）

板書：愣 讀這個字

什麼叫“愣”？（呆住了）

老虎爲什麼會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這隻狐狸竟然不怕，還敢這樣講話）

6. 分角色讀二、三段，分別讀狐狸和老虎的對話

[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。]

7. 過渡：我倒想看看這隻狐狸究竟會耍什麼花樣。

四. 第四、五、六段朗讀訓練

1. 出示課文內容：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

老虎被矇住了，鬆開了爪子。

狐狸搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”

齊讀，用自己的話說一說狐狸的主意是什麼。

2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

根據學生的回答，點出“蒙”“鬆”，並且板書，讀

什麼叫“被矇住了”？（被騙上當了）

想一想，狐狸怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）

指名讀狐狸的話

（評價參考：這隻狐狸真兇，老虎一下子被矇住了；這隻狐狸還不夠兇，老虎有點不相信你。）

3. 齊讀第四、五、六段

五. 朗讀表演第七段

1. 過渡：這隻老虎不僅鬆開了爪子，它竟還跟着狐狸走了。

2. 出示課文內容：

老虎跟着狐狸朝森林深處走去。狐狸神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

齊讀

3. 哪些詞語表現了狐狸的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）

讀一讀這兩個詞語

出示句子：一隻狐狸從老虎身邊竄過。讀

想一想：狐狸爲什麼竄？剛纔這麼害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎麼想？

4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望

5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐狸和老虎的樣子表演出來？

學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認爲不像，說一說怎麼改。

[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是爲了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]

，狐假虎威 研究課教學設計和反思

六. 略讀第八、九段

1. 看圖，動物們有什麼反應？指名讀課文：

森林裏的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐狸大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

2. 動物們爲什麼嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？

老虎認爲它們怕的是誰？

3. 在這種情況下，這隻老虎會怎樣對待狐狸呢？

4. 真是一隻狡猾的狐狸啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這隻大老虎。

5. 齊讀第九段

七. 學習生字

1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什麼意思呢？

（借）

領讀，教師介紹生字的記法和寫法

2. 介紹學生字的方法（讀方法）

自學生字三步走：

藉助拼音讀一讀

看清字形記一記

記住筆順寫一寫

3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，並進行交流

[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]

4. 範寫，學生書空練習

5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢

八. 作業設計

1. 想一想，編一編：幾天後。這隻老虎又碰到了狐狸……

2. 抄寫生字

九. 板書設計

狐 假 虎 威

竄 愣

蒙

神氣活現 鬆

搖頭擺尾

十. 教學反思

這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，並重點抓住幾個詞語，作爲課文的主線。

1. 看圖抓課文的主要內容。

兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。

2. 抓住詞語進行朗讀感悟。

針對“狐狸”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯着嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，並進行前後對比，突顯狐狸的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有餘而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。

3. 意外的課堂生成

在學生朗讀和表演的過程中，爲了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕鬆隨意，放得很開。

我在設計教案時，爲了避免學生因爲回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐狸是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過於簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流於表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此爲我課後深感遺憾之處。

狐假虎威教學設計13

教學目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學重點：

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學準備：

1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)

2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程：

第一課時

課時目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程：

一、頭飾展示，設置懸念

1.出示狐狸和老虎的頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。

2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？

3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。

二、初讀課文，自學生字

1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。

2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？

2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？

3.指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。

3.教師範寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結，佈置作業

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。

2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。

狐假虎威教學設計14

一、導入新課：

1、今天我們要學習一篇故事，8《狐假虎威》

2、板書課題：8狐假虎威

3、學習課題中生字。

狐：左邊反犬旁，右邊瓜

假：左邊單人旁，右邊不是段

威：半包圍結構

4、齊讀課題。

二、初讀指導

1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

2、指名分段讀課文。

3、正音。

zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

爪子、野獸、扯着嗓子、尋找、違抗、矇住、嚇跑、狡猾、朝

4、齊讀課文。

三、細讀課文

1、學習第一段。

(1)師述故事：在茂密的森林裏，有隻老虎正在尋找食物。一隻狐狸從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐狸逮住了。

(2)生演故事情節。通過動作演示，生理解“竄”爲逃跑、亂跑的意思。

(3)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐狸厲害?(老虎厲害)

老虎爲什麼要逮住狐狸?(肚子餓了)

(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

(5)學習詞語：尋找

過渡：飢餓的老虎有沒有馬上吃掉狐狸，看圖二上的狐狸與老虎。

2、學習第八、九段

(1)圖上的老虎怎樣?狐狸怎樣?其他小動物怎樣?

(2)課文哪一段寫的?(第八段)

(3)學習第八段。

a.問：哪裏寫狐狸、老虎，百獸找出讀一讀。

b.指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一隻大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

c.找出不理解的詞，小組討論

納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結，生跟讀。

d.學習詞語：百獸、嚇跑

過渡：百獸怕不怕狐狸?(不怕)百獸不怕，爲什麼逃走?

(4)學習第九段

a.讀課文。老虎怎樣了?(受騙)

b.百獸爲什麼逃走?(狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)

板書：嚇跑百獸

c.學習詞語。藉助

(過渡：狐狸是怎樣藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何?)

3、學習第二至七段

(1)請學生自由讀文二至七段。

(2)在學生讀文後的基礎上自己找。

(3)請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐狸的幾次欺騙。

a.理解第一次對話(第二段、第三段)

(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉，扯着嗓子)

(2)全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示範

試讀扯着嗓子的說話樣子，小組試讀

(3)老虎的反應如何?(一愣，爲什麼不敢)說明什麼?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我

b.理解第二次對話(第四、五段)

(1)老虎說了什麼?(指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)

(2)老虎又作了何種反應(被矇住了，鬆開了爪子)

理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡塗)

板書：管百獸被蒙、鬆

(3)學習詞語：派來、違抗、膽子

c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)

(1)狐狸又怎樣說的?爲什麼這樣說?老虎的反應如何?爲什麼半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

板書：走一趟信疑、張、望

(2)學習詞語。爪子

4、男女生對讀狐狸與老虎話

5、師總結。

6、學課文之後，你覺得狐狸怎樣?(狡猾、會動腦)

狐狸爲什麼會狡猾?(爲了保護自己)

7、看課文怎樣說，齊讀課文

8、說說你懂了什麼道理?

借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什麼本事。

你喜歡狐狸嗎?(喜歡又不喜歡)

說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

(有的人受委曲，讓大哥哥來報復。)

四、複習鞏固

1、有感情地朗讀課文。

2、複述課文。(小組內練習複述，派代表複述)

五、描紅指導

1、看清筆順，描生字。

2、重點指導：假、威

設計意圖：

一、注重朗讀訓練

要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思後，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語形式多樣

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第一段時，我安排學生演一演，師當“旁白”，找了兩個學生當“演員”，其餘學生當“導演”，在較有興趣的導與演中，學生理解了詞語意思，還激發其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

三、重視語言積累運用

通過熟讀，複述課文儲備語言材料，培養語感，注意進行轉換遷移的練習，使消極詞彙不斷地轉換爲積極詞彙。學生通過理解課文，狐假虎威意爲狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑。再深入分析狐狸的心理行爲，發現狐狸其實聰明又機智。在遇到危險時，爲了保護自己，不妨也做一回聰明的狐狸。

狐假虎威教學設計15

【教學目標】

1、知識與技能：學習本課生字，學習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。

2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領悟古文與現代文的區別。

3、情感與價值：懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。

【教學重點】

學習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。

【教學難點】

理解狐假虎威的寓意，看清現實生活中的類似現象。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

[課前談話]孩子們，你們喜歡動物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什麼動物?說說你喜歡的理由。(學生自由說)

來，老師這裏帶來兩種動物，你能說說它們的特點嗎?(畫面出示狐狸和老虎)

一、導入課題：

兩千多年前，中華大地四分五裂，羣雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。爲了讓各國諸候聽信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的遊說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時的劉向將它們編輯成一本書《戰國策》，今天老師帶着大家一起走進兩千多年前的戰國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文：

這是一則寓言故事，哪位同學說一說，什麼是寓言?(假託一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理)

一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動物，這兩種動物之間發生了一個怎樣的故事?告訴了我們一個怎樣的道理呢?請同學們自由讀課文，提個小小的要求：

1、讀準字音，特別是文中的多音字。

2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學生自由讀課文)

二讀：(學生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個同學第一個吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯，每個字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我爲(wéi)不信、吾爲(wèi)子先行、虎以爲(wéi)然、以爲(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。

三讀：(節奏讀)古代詩文有着音樂的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學之不解。學習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學們看大屏幕，老師已經劃好了節奏，請同學按照節奏停頓，停頓處可以拖長一點音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學生讀)

四讀：(教師範讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽老師爲大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?

五讀：(配樂誦讀)來，請同學們學着老師的樣讀一遍。(學生配樂齊讀)

三、誦讀並理解品讀：

同學們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學們自由讀課文和後面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學生自由讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?

a.虎求百獸而食之，得狐。

請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)

古文簡潔明瞭，短短9個字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會怎麼說?此時，飢餓難耐的老虎抓到了一隻狐狸，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進文章裏，齊讀。

b.子無敢食我也!

狐狸說這話的時候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?

“狐曰”曰得有點突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地說”加上狐狸的神態、動作，把故事鋪陣得詳細些。(學生說)

c.子以我爲不信，吾爲子先行，子隨我後，觀百獸之見我而敢不走乎!

“以我爲不信”上“認爲我不相信”嗎?(認爲我的話不值得相信)

“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什麼句?(反問句)

反問句爲什麼用感嘆號呢?(強烈地肯定)說明了什麼?(狐狸很有把握)你能讀出狐狸的信心嗎?(讀)

誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?爲什麼?(雙重否定表示肯定)

百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這裏的“走”表示什麼?(逃跑)“走”的意思在古文中用什麼詞來表示，請在這句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)

d.虎以爲然。

狐狸的一番話唬住了老虎嗎?“以爲然”是什麼意思?現在我們還有個詞“不以爲然”。

看到百獸皆走後，虎不知……(學生接)

百獸怕的是老虎，可老虎卻認爲怕的是狐狸，這是因爲狐狸()了老虎的威風(板書“假借”)

因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐狸假借考慮的威風嚇走百獸)

四、理解寓意：

前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑藉別人的威風來欺負別人或擡高自己)

你能說一說你在生活中看到過這種現象嗎?

(1、仗着有個高年級的哥哥，經常欺負小同學。

2、憑着家裏人的權勢，覺得自己很了不起。)

多讓學生說，教師適時評價。

討論：狐狸是想借着老虎的威風欺負百獸嗎?狐狸爲什麼要借老虎的威風?

(狐狸也是迫不得已，爲了自己能活命)

但這則寓言告訴我們的道理是：不要藉着別人的威風欺負人。

五、課堂延伸：

讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)

我們相信，如果這隻老虎再次抓住這隻狐狸，也許情況又會發生變化了，請同學們課後續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫蛇添足的故事，老師推薦同學們課後閱讀：古文版《畫蛇添足》

出示：

楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有餘。請畫地爲蛇，先成者飲酒。”

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能爲之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能爲之足?”遂飲其酒。爲蛇足者，終亡其酒。