範文齋

位置:首頁 > 行業範文 > 設計

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計

設計1.96W

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編整理的部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計1

教學目標:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字,理解由生字組成的詞語,正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3.能理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能學會本課生字,理解由生字組成的詞語,正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學難點:

通過朗讀,理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程:

一、導入

今天我們認識兩個動物,出示狐狸和老虎的圖片,說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、複習詞語,讀準字音

2、把詞語帶入課文,自讀課文,看《狐假虎威》講了一個什麼故事,誰能用一句話來概括課文主要內容。

(老虎在森林裏逮到了一隻狐狸,狐狸爲了不讓老虎吃了它,所以就想了一個辦法騙老虎,最後藉着老虎的威風把百獸嚇跑了。)

(設計意圖:初步感知課文,激趣導入,培養學生概括以及說話的能力。)

三、精讀課文,指導朗讀。

(一)精讀第一自然段。

1、過渡:這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢?讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什麼。

2、你覺得這是一隻怎樣的老虎?

(二)精讀2~6自然段

1、過渡:狐狸被老虎逮住了,它甘心成爲老虎的美餐嗎?這隻狐狸會怎麼做呢?指名讀2到6自然段,思考狐狸是怎麼做的。(狐狸爲了不讓老虎吃了它,所以就想了一個辦法騙老虎。)

2、默讀2~6自然段標出老虎和狐狸的話

3、同時說一說狐狸和老虎說話時的深情、動作

出示:眼珠子骨碌一轉 扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子 (學生:骨碌一轉)什麼是眼珠子骨碌一轉?做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼?(狐狸正在想鬼主意)

4、想好了主意,他就怎麼問老虎的?(扯着嗓子問)什麼是扯着嗓子?(把聲音拉長)請你來扯着嗓子問老虎!(學生讀:你敢吃我?)

5、狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎,給自己壯膽,讓老虎不敢吃它。)請你來幫狐狸嚇嚇老虎,看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐狸說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢?(有點嚇住了)你是怎麼知道的?(老虎一愣)爲什麼“一愣”?(老虎覺得很奇怪)(指導讀。)

7、狐狸見老虎一愣,它接着對老虎說了什麼?

請同學們自由練讀狐狸說的話,看怎樣突出狐狸的氣勢。

(三)精讀7~8自然段

過渡:狡猾的狐狸帶着一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片,這幅圖將的那一個自然段的內容,讀一讀

1、你們看,狐狸走在前面,老虎走在後面。一個是(神氣活現、搖頭擺尾),還有一個是(半信半疑、東張西望)

2、能通過你的朗讀,分別表現出它們不同的樣子嗎?和同桌一起讀一讀,練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐狸。

4、它們一出現,(師手指圖)(引讀第八自然段)百獸們看見狐狸來了,又是怎麼做的呢?(大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。)

(四)學習第九自然段

討論:百獸是因爲害怕狐狸嚇跑的嗎?百獸是因爲害怕老虎才跑的,狐狸只是借了老虎的威風。點明瞭本課的主題,狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節課,我們讀了故事,誰能說一說你的收穫。(提示:狐狸是有真本事嗎?)

2、你覺得這是一隻怎樣的狐狸?

總結:我們應該向狐狸學習什麼,不應該向它學習什麼。

五、作業設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計2

教學目標

1.學會認讀17個生字,能夠正確書8個漢字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意,使學生受到啓發。

教學重難點

1.讀懂課文,瞭解故事內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思,體會寓意。

教學過程

一、激趣導入

1.同學們,我們就已經學過寓言了,誰來說說你知道的寓言故事?今天我們就來學習一則關於狐狸和老虎的寓言故事:他們倆之間會發生什麼樣的故事呢?

2.板書課題:“狐假虎威”領讀課題。

問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這裏應讀jiǎ,爲什麼這樣讀,是什麼意思呢,這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!

二、初讀課文

1.標出自然段。

2.指名分自然段讀課文,糾正字音,同時思考:課文講的是什麼事?

3.再讀課文,思考:“假”可能是什麼意思?(學生可能會猜到是“借”的意思。)

4.爲什麼你確定是“借”,讓學生結合故事內容談理由:

5.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

6.這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思(板書:借。)

三、精讀課文

1.學習第一自然段,體會“虎之威”

(1)出示練習:你覺得狐狸是一隻()的狐狸,老虎是一隻()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考:究竟是狐狸厲害還是老虎厲害,說說你的意見。(竄,逃竄;撲,拍打;竄說明狐狸本來是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2.學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡:面對飢餓、兇猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段,思考:這一部分,狐狸講了幾次話?(三次)應該怎麼讀?

(2)想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀,探究哪中讀法更合適?

(3)學生練讀。指名讀。

練習:孩子們,你們看狐狸真是一隻()的狐狸!放了狐狸是因爲老虎被()。

(4)老虎被矇住了,鬆開了爪子。發揮你的想象,想一想這時老虎會怎麼想?

老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點,狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。

(5)學生合作學習討論。

(6)討論後回答。回答後學生練習朗讀。

3.學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖,說說圖意。

(2)看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想:狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨着學生的回答,出示下列板書:

“狐:搖頭擺尾神氣活現”“虎:半信半疑東張西望”

(3)指名錶演:請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸,、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演,看看他們表演得對不對?

通過表演理解:狐狸和老虎誰在前,誰在後,爲什麼?

“神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞什麼意思?

(4)納悶什麼意思?(因爲疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶?它們納悶的原因是:過去狐狸可沒有這麼威風呀,今天它怎麼會這麼神氣活現起來,走起路來也跟往常不一樣,搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢?

(5)爲什麼它們撒腿就跑?讀“再往狐狸身後一看,呀,一隻大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”

(6)體會老虎、狐狸和野獸的不同表現,有感情地朗讀課文。

出示練習:事實上狐狸是藉着()的威風把百獸嚇跑的,所以“狐假虎威”的意思是說()

“假”的意思是()。板書“假”“威”的意思。

(7)從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐狸走在老虎的前面,搖頭擺尾,神氣活現,百獸往狐狸身後一看,呀,一隻大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說,狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)。

4.總結歸納:我們不僅從語言上,也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,什麼樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)

5.分角色朗讀(表演)課文。

四、寫字指導

1.學生觀察生字結構,交流識字方法。

2.講解書寫要領,教師範寫。

3.學生描紅。

4.教師巡視個別指導,投影儀出示典型字全班修正。(巡視中適時糾正學生寫字姿勢)

五、課後練習

1.()頭擺()東()()望

()氣()現狐()虎()

2.比比組詞

派()爪()膽()

旅()瓜()但()

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3

課時目標:

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

3.複述課文。

教學過程:

一、複習回顧,導入新課

1.教師出示詞語卡片,學生開火車讀,並選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文,並說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點,讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段,思考並交流:讀懂了什麼?

引導學生理解重點詞語、句子,感受老虎和狐狸的心理,指導朗讀。

(1)思考並交流:狐狸在被抓時,是怎麼做的?

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣?他爲什麼要“扯着嗓子問”?

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎爲什麼會“一愣”?

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5~8自然段,思考:老虎真的被騙了嗎?狐狸是怎麼做的?

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了?

(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意?

(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎?

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼,並加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察,指導寫字

1.指導書寫生字:“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低,底部“申”低;第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線;最後一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左,收在橫中線上;“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、佈置作業,拓展延伸

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙,收集一些成語故事,把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計4

文本分析:

本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎,不僅使自己逃脫危險,還藉着老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段,分爲4個部分:第一部分(第1自然段)講老虎抓住了狐狸;第二部分(第2~6自然段)講狐狸矇騙老虎的過程;第三部分(第7、8自然段)講述老虎跟着狐狸去森林的場景;第四部分(第9自然段)講述老虎被騙的結局,揭示事情的真相。本文語言生動形象,特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯着嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比,讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣,可以很好地調動學生的閱讀興趣,最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理,並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語,也需要學生去積累並反覆體會揣摩。

教學目標:

1.認識“假、威”等15個生字,讀準多音字“轉、悶”,會寫“食、物”等8個字,會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,並試着把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點:

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

課時安排:

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“假、威”等15個生字,讀準多音字“轉、悶”,會寫“食、物”等8個字,會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,初步感知課文大意。

要點把握

識字、寫字;初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入,揭示課題

1.出示謎語,學生競猜。

黃袍袍,黑斑斑,齜牙咧嘴瞪眼睛;森林裏面稱大王,捕食野獸本領強。(老虎。)

模樣像狼臉兒長,三角耳朵毛兒黃,晝伏夜出找肉吃,毛皮柔軟又暖和。(狐狸。)

導語:在我們的印象中,老虎威風八面,狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇,它們之間又會發生什麼樣的故事呢?今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。

2.板書課題,齊讀課題。

提示:“假”有兩個讀音:jiǎ、jià,在這裏讀jiǎ,是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

過渡:(觀看插圖中的老虎、狐狸)單從體形上來說,老虎高大,狐狸矮小,力量太過懸殊。但是,有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脫身,還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。

二、初讀課文,識記字詞

1.出示課文視頻資料,邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文,讀準字音,讀通課文,並畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉動扯着嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉着

過渡:生字是我們讀書的攔路虎,要想正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。

(1)指名給加顏色的生字注音。

(2)請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字,可以看着拼音多讀幾遍。

(3)交流識字方法。

①讀準音:“嗓”是平舌音,“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音,“神、騙”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是後鼻音。

②巧記生字:聯繫熟字,藉助形聲字的構字規律識記。比如,“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

③加一加:“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較:如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

(4)學習多音字。可先借助語境讀準多音字,再聯繫舊知識進行拓展補充。

轉zhuàn轉圈轉筆刀悶mèn鬱悶納悶

zhuǎn轉移轉彎mēn悶熱悶聲悶氣

明確:“轉”表示改變方向或位置時,讀zhuǎn;表示圍繞一箇中心運動時,讀zhuàn。“悶”表示心情不好時,讀mèn;表示不透氣,空氣不流通,不吭聲時,讀mēn。

(5)去掉拼音讀一讀,同桌互相讀一讀,聽一聽。開火車讀,指名認讀。三、指導寫字,當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生交流書寫要點,教師相機提示。

“物、神、活、豬”4個左右結構的字,都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較,發現書寫上的異同:“礻”和“衤”在田字格中的位置相同,“礻”比“衤”少了一個短撇。

“就”字也是左右結構,左右等寬。左邊是“京”,右邊是“尤”,不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。

“爪”是獨體字,筆順是平撇、豎撇、豎、捺,注意第二筆是豎撇,第三筆是豎。

4.教師範寫,學生在書本上描一個,寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品,其他學生評議。根據講評,再次書寫。教師巡視,給予點評鼓勵。

四、感知大意,作業設計

過渡:同學們的字詞已經掌握得相當好了,把這些字詞放回文中,你還能讀得這麼好嗎?先給你們5分鐘的時間練習練習。

1.男女生比賽讀,看哪一方讀得更流利?一組一段,最後一段齊讀。

指導:教師指導學生讀好一些輕聲的詞語,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字詞語,如“扯着嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以爲真”。在正確讀詞的基礎上,出示帶有這些詞語的句子,指導學生讀通順。

過渡:讀了課文,同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事,課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來,也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文,找到這句話並用橫線畫下來。

2.學生默讀課文,之後在小組交流。

3.學生在全班交流,說一說課文的主要內容。

完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文,理解“神氣活現”等四字詞語的意思,瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學過程

一、溫故知新,導入新課

1.出示詞語卡片,學生認讀。

食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

2.聽寫詞語。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.說一說:《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼?

小結:這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了,可是它爲什麼沒有被吃掉,反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢?這節課我們繼續學習《狐假虎威》。

二、研讀課文,重點探究

(一)學習第1自然段,體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考:當狐狸從老虎身邊竄過時,老虎怎麼樣?狐狸被老虎逮住了,它的處境如何?

2.學生自由交流。

預設:老虎很餓,狐狸被老虎逮住了,逃脫不掉,隨時會被老虎吃掉,非常危險。

3.指名朗讀第1自然段,其他學生思考:究竟是狐狸厲害還是老虎厲害?你從哪裏看出來的?

4.學生交流,教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

明確:竄,逃竄;撲,拍打。“竄”說明狐狸本來是很害怕老虎的,想很快逃走。“撲”表示時間短,動作快,說明老虎是很厲害的。

5.指導朗讀第1自然段,讀出老虎的威風來,“竄、撲”重讀。

(二)學習第2~6自然段,體會“狐之猾”。

過渡:面對飢餓、兇猛的老虎,狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢?下面我們學習第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段,邊讀邊畫出狐狸說的話。

2.課件出示第2自然段。

(1)同桌練習分角色朗讀,探究哪種讀法更合適。(2)“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的?誰會做這個動作?教師可指名錶演。

(3)思考:“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”,這時候的狐狸在想什麼?

(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

(4)想一想:狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問老虎?

(5)狐狸爲什麼說“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你別吃我”?

(“你敢吃我?”有威嚇的語氣,說明狐狸裝腔作勢,同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒,會加速死亡。)

(6)指導學生有感情地朗讀課文:想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說,誰能扯着嗓子讀狐狸說的話?

教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境,再指導學生聯繫生活想象“扯着嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高,並且把每一個字都拉長了說話的樣子,讀出狐狸虛張聲勢的語氣,語調可高亢洪亮,略帶震懾力。

①讓學生先扯着嗓子讀一讀,指幾名學生讀一讀,其餘學生點評。

②教師示範朗讀。(瞪着眼睛,一手握着拳,一手的大拇指指向自己)

③學生加動作齊聲朗讀。

過渡:狐狸扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼,用氣勢來嚇唬老虎。“爲什麼不敢?”老虎一愣。(教師有一愣的感覺、表情)這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了,更威風、更自信了,它對老虎又說了什麼?

3.出示第4自然段,自由讀讀狐狸說的話。

明確:這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由:“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸爲了保住性命,把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時,要突出狐狸表達的意圖,重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

(1)指導學生練習朗讀,注意狐狸說話的神情、動作,還可以配上動作表演讀。

(2)百獸有沒有包括狐狸和老虎?爲什麼?

(不包括狐狸。因爲它是“老天爺”派來做百獸的首領的;老虎在“百獸”之內,是在狐狸的“管理”之下的,說明狐狸很狡猾。)

4.出示第5自然段,想一想:

(1)“矇住”是什麼意思?(嚇住、騙住。)

(2)出示練習:狐狸真()!老虎放了狐狸,是因爲老虎被()。

(3)發揮你的想象,想一想:這時老虎會怎麼想?學生合作學習討論。

預設:我還真不能吃它,吃了它老天爺會怪罪我的。

狐狸說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐吃不着了!

(4)老虎鬆開了爪子,狐狸爲什麼不立刻逃走?

(當時老虎還不太相信狐狸的話,可以隨時逮住狐狸,狐狸只好繼續騙老虎,不然難以虎口脫險。)

5.出示第6自然段,思考:

(1)狐狸說這句話的目的是什麼?(想證明自己的話是對的。)

(2)狐狸爲什麼說“我帶你”而不是“我跟你”?

(“我帶你”說明狐狸拿出了統領百獸的架勢,與下文老虎跟着狐狸相呼應。)

指導:狐狸“搖了搖尾巴”,可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此,朗讀時可引導學生聯繫提示語,猜測狐狸的想法,讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2~6自然段,師生共同評議。

(三)學習第7、8自然段,明白“誰之威”。

過渡:看着被矇住的老虎,狐狸爲了進一步證明它說的話是對的,又會怎麼做呢?請同學們默讀第7、8自然段,想一想:狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的?

1.隨着學生的回答,出示詞語。(搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺)

(1)想一想,這些詞語是什麼意思?

(2)引導學生簡單分類,看看哪些詞語是寫狐狸的,哪些詞語是寫老虎的。

(3)鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

2.仔細觀察課文的第二幅圖,在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。

3.指名錶演。

請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演,看看他們表演得對不對。通過表演理解:狐狸和老虎誰在前,誰在後?爲什麼?

4.學生扮演小記者,現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行爲的看法。

明確:狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因爲它心裏有鬼,故意裝作很了不起的樣子,同時也說明它特別有把握,相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”,說明老虎不完全相信狐狸的話,很困惑,想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”,是因爲過去狐狸可沒有這麼威風呀,今天它怎麼會這麼神氣活現起來,走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因爲狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時,語速可以稍快一點,體現出動物們的恐懼。

5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現,有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習。

()走在()的前面,搖頭擺尾,神氣活現,百獸並不怕(),而是看到()才跑的。所以說,()是藉着()的威風把()嚇跑的。

三、揭示寓意,拓展昇華

1.齊讀最後一個自然段。

思考:老虎對狐狸的態度有什麼變化?從文中找出來,說說爲什麼會有這些變化。

(從想吃狐狸,到“一愣”,再到“被矇住了,鬆開了爪子”,接下來“半信半疑”,最後“信以爲真”,說明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。)

2.交流:動物們到底是怕誰?老虎看到動物們逃走了,會怎麼想?

小結:我們不僅從語言上,也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領,卻仗着別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

(1)讀了這個故事,你認爲這是一隻怎樣的狐狸?你喜歡它嗎?在實際生活中,我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭,但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉着別人的威風來欺負他人。

(2)續編:後來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,會發生什麼故事呢?請展開你的想象,續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業設計,鞏固提升

完成本課對應訓練。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計5

教學目標

1.會認15個生字;會寫8個字;讀準多音字“轉、悶”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,並試着用動作、神態等方式表現詞語,理解詞語。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點

綜合運用多種方法自主識字,自主閱讀。

教學設想

《狐假虎威》是篇經典的寓言故事,主要由動物對話構成,動作、神態描寫居多,適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語,並用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中,理解詞語的意思,感悟蘊含的道理。

教學過程

1、導課

出示兩張圖片,讓學生說出故事名(烏鴉喝水、狐狸和烏鴉)。老師強調,這兩個故事都是寓言故事,寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事,讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文,學習字詞

1.齊讀課題。“狐”指的是(狐狸),虎呢?(老虎),那麼“狐假虎威”是什麼意思呢?大家自讀課文,課文中有一句話就解釋了這個意思,看你讀完課文能找到這句話嗎?指名說。(狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的)

2.讀課文時一定遇到好多生字詞,藉助文中的拼音,讀準字音,讀通句子。

3.認讀詞語,一人領讀,其他人跟讀,遇到領讀錯的,大家一起來糾正。

(1)指導多音字“轉”。表示圍繞一箇中心運動時讀zhuàn,比如:地球繞着太陽轉(轉圈),地球自己也在轉(自轉)表示改變時讀zhuǎn,比如改變位置(轉移),改變方向(轉身),改變主人叫(轉手)。

(2)指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn,如(納悶)(鬱悶)其他都讀mēn,如呆在家裏不出來叫悶在家裏,天氣溼熱叫悶熱,說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認字並組詞。

3、精讀課文,理解故事,體會成語意思

1.(1)我們剛纔說到狐狸藉着老虎的威風,老虎到底有多威風?自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風?(撲、逮住)如果狐狸速度慢,老虎算威風嗎?哪個詞讀出狐狸其實很快的?(竄)竄什麼意思?(逃跑,亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

(2)齊讀第一自然段,把這三個動詞重讀,看能否讀出老虎的威風來。

2.老虎逮住了狐狸,狐狸的小命就難保了,但狐狸眼睛骨碌碌一轉,說明它在幹什麼?(想辦法)扯着嗓子說,什麼叫扯着嗓子?(用盡全身力氣喊)爲什麼要扯着嗓子?(引起老虎注意,讓老虎住口)如果你是這隻生命危在旦夕的狐狸,你扯着嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

3.師讀“老虎一愣,爲什麼不敢?”“愣”說明老虎感到怎麼樣?(驚訝)

4.齊讀第四自然段,看狐狸是怎麼說的。狐狸搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那麼讀老天爺是要怎麼讀?你們覺得狐狸現在說話是溫柔了還是繼續扯着嗓子?(危險沒解除,還得繼續裝厲害)試着把狐狸的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

5.師讀“老虎被矇住了,鬆開了爪子。”

(1)學寫“爪”先觀察特點,說說應注意什麼。師範寫,學生練寫。

(2)“蒙”什麼意思?(糊弄)鬆開了爪子,狐狸輕鬆了,從那句話能讀出來?(狐狸搖了搖尾巴)

(3)狐狸爲什麼不跑?(從老虎面前逃不掉)說明危險還沒完全解除,但差不多要大功告成了。

(4)請同學們帶着動作讀狐狸的話“我帶你到百獸面前走一趟,讓你看看我的威風。”讀出狐狸的威風。

6.(1)狐狸的話老虎信了嗎?從哪個詞能讀出來?(半信半疑、東張西望)老虎半信半疑可能會怎麼想?請你說一說,演一演。(如果它說的是真的,就放了它,否則,就吃了它。)

(2)看課文98頁插圖狐狸的樣子用課文中那個詞描繪最準確?(神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺)

(3)誰能把狐狸的神氣活現、搖頭擺尾表演出來?指導表演。誰來扮演老虎跟在狐狸後面半信半疑、東張西望?

7.師讀第八自然段,學生聽。聽完回答問題

(1)百獸看見狐狸什麼表現?(納悶)有沒有害怕?有沒有跑?看見老虎呢?(撒腿就跑)

(2)看出來百獸害怕的是狐狸嗎?害怕的是誰?(老虎)但老虎以爲百獸害怕的是誰?(狐狸)所以老虎信以爲真。

(3)老虎信了,就放了狐狸。讀到這裏,如果讓你用一個詞來形容狐狸,你覺得這是一個怎樣的狐狸,爲什麼?(狡猾,因爲它騙了老虎;機智,因爲它想辦法救了自己。)

師:生活中遇到危險時,我們也可以學習狐狸的辦法救自己。

8.齊讀最後一句“原來,狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是?(狐假虎威)師:這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事,仗着別人的威風嚇人或欺負人的行爲。

4、總結全文

1.你想對故事中的狐狸和老虎說些什麼?

2.你從這個故事中懂得了什麼?

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計6

教學目標:

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照註釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,並說出在什麼情況下使用。

教學難點:

學會讀古文。

教學時間:

2課時

第一課時

教學目標:

1、讀通課文,學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程:

一、回憶學習文言文的方法

(先認認真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照註釋試着讀懂每句話;然後用自己的話說說全文的意思;最後說說自己的`感受。)

二、讀通課文

先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評後,全班交流。

教師重點指導:

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流,完成小卷。

寫出今義:

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說,再同座互說,然後指名說。大家進行補充、評價,看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

(狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。)

五、學習生字

1、指名讀生字並擴詞。

2、指導書寫。

畏:左下角不要多寫一撇。

逮:右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計:

30狐假虎威

捉住

老虎狐狸

憑藉威風

第二課時

教學目標:

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程:

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法,使學生明白反問句有加強語氣的作用,要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演,再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。

(如1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句,勾勒出狐狸的奸詐。)

四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫:老虎明白後,又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計7

教學目標:

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點:

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

教學準備:

頭飾、相關課件

教學過程:

一、導入:

1、師:同學們,老師知道你們非常喜歡讀書,並且更喜歡讀故事書,今天我們就來學習一篇寓言故事——《狐假虎威》(出示課題,同學們一起讀課題)

2、那狐假虎威是什麼意思呢?(同學舉手發言說出自己的理解)

3、學生總結

4、過渡同學們都說出了自己的理解,猜出了大概意思,那我們的猜測對不對呢?老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事?下面就讓我們從課文當中找答案吧

二、自學:

同學們自由讀課文,標出生字詞,多讀幾遍。注意讀準字音,讀通句子。

三、檢查自學:

過渡:同學們已經自學完了,生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!

1.(電腦出示)帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀(讀得不錯)

b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡:去掉拼音你還認識嗎?

2.(電腦出示)不帶拼音生詞:(誰來讀?)

a.一生讀(讀錯糾正後齊讀)(這麼短時間你就會讀了,真了不起!)

b.(不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)

c.咱們一齊讀!

過渡:詞語讀的很好,課文讀的怎麼樣呢?

3.開火車讀課文。

誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其餘同學思考:課文講了一件什麼事?(同學們讀書真認真)

師問:誰說說寫了件什麼事?(概括地說,誰、幹什麼?)

(生:老虎逮住了狐狸。)(師:狐狸被吃掉了嗎?誰來補充?)

(生:老虎逮住了狐狸,狐狸騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)

(生:狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了)(你說得真具體)

板書:生說後師相機板書狐狸圖、老虎圖。

過渡:狐狸用什麼辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發生的?請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容,指導感情朗讀

1.學習第1自然段

(1)自由讀第一自然段。問:讀了這段你知道了什麼?

(生:狐狸被老虎捉住了。)師:(在什麼情況下捉住的狐狸?)

(生:老虎很餓)

(生:老虎找食物,說明很餓,狐狸被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)

師:是啊,飢餓的老虎正在尋找食物,慌不擇路的狐狸從老虎身邊竄過,老虎猛撲過去,逮住了狐狸。這時的狐狸處境怎麼樣?(生:非常危險)

過渡:狐狸面臨被老虎吃掉的危險,結果怎麼樣?

2.學習2—5自然段

(1)自由讀2—5自然段,邊讀邊劃出狐狸說的話。

誰來讀狐狸說的第一句話?(一生讀後出示第二自然段)

(2)師述:“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試!我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉,你在想什麼?

(我不能讓虎吃我,想辦法逃走……)

(這隻遇到危險的狐狸真會想辦法)

(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)

師:你真愛動腦筋!

(3)想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說,誰能扯着嗓子讀狐狸說的話

a自己扯着嗓子讀讀

b同桌兩人扯着嗓子互相讀

c師範讀(瞪着眼睛攥着拳威脅)

d誰再來扯着嗓子喊(一生加動作精彩:大拇指指向自己)(你不但讀得好,而且動作加得恰當!)(師:你都把老虎嚇住了)

e大家一起讀!

(4)師述:“爲什麼不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)

過渡:這時的狐狸更威風,更自信,它對老虎又說了什麼?(或狐狸接着又怎麼說?)

(5)你來讀!(讀完後電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);

(6)自由讀讀狐狸說的話,想想什麼意思?(生說不出來,師指導)

(生:狐狸用老天爺嚇唬老虎。師:老虎怕誰?生:老天爺)

(7)師問:狐狸怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)

師結:狐狸爲了保住自己的生命,把老天爺都搬出來了。

(8)(一生讀)你剛纔快嚇住了,現在怎麼不厲害了(假的?)就憑你這氣勢,不被吃掉纔怪,誰能把老虎鎮住,讓老虎相信是真的。

(9)(一生讀)(可以加動作)師:語氣上鎮住它了,表情上也鎮住它了。

(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰,手指指點點)

師結:你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

(11)這時的老虎被矇住了,鬆開了爪子。(出示5自然段)“矇住”什麼意思?(嚇住、騙住)

被矇住的老虎會怎麼想呢?

(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐狸說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不着了!唉!)

(12)師:看着被矇住的老虎,狐狸搖了搖尾巴,又會怎麼想?

a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我幾句話就把它矇住了。

b.這隻兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了,我得讓它心服口服,證明給它看,我領它走一遭!

(13)(想的好的,讀)你給老虎說:“不信……威風。”

(或師述:瞧,這隻兇惡的老虎上了狐狸的當,你對老虎說:“不信……”。)

(注意:不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!

(14)師:狐狸說這句話的目的是什麼?(生:進一步用事實證明它說的話是對的)

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)

(小組長組織:一人讀狐狸的話,一人讀老虎說的話,一人讀敘述,一人當評委,評評誰讀得好)

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

(師:這小組讀得真好,課下同學們繼續分角色讀)

五、表演6—7自然段

過渡:老虎跟着狐狸向森林深處走去,結果又會怎麼樣呢?

1.誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)

2.同學們自由讀,邊讀邊加動作。

3.誰想演狐狸?(選小個子演狐狸,大個子演老虎)老師從一邊看着孩子表情表演。

①你走幾步?你們笑什麼?(演得不像)應該怎麼演?(生說)書上怎麼寫的?(齊讀:狐狸神氣活現,搖頭擺尾)(生補充)

師:把頭擡起來,挺胸,表情:美滋滋

②你再走幾步,像不像?(像)不像再讀讀狐狸那句,再做一做,老師也可做一做(這時的狐狸可是神氣活現,搖頭擺尾)

③你們現在就是森林中的小動物,這時什麼表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什麼?(與往常不一樣)今天什麼樣子?(生:大搖大擺,很威風的樣子)

4.誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)

讀讀寫老虎的句子(齊讀:老虎半信半疑,東張西望)想想是什麼樣?(一生:東張西望)表情呢?(疑惑)這隻老虎滿意嗎?(不滿意)哪裏不滿意?(生指導)虎做動作,直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林,你們這些小動物怎麼表現?(擺胳膊)

6.好!現在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)

小動物們注意:納悶兒處作納悶兒狀(路線:從東往西走,從後面繞過來)(別走快)

呀!(倒抽一口涼氣)一隻大老虎!(注意歎號,讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)

7.師:老虎,你這次心服口服了吧!

(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我應該聽他的指揮)

師:狐狸大王,你現在怎麼處理它?

(生:吃了它,弄死它,師(掩嘴):你真把自己當大王了,你現在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)

狐狸:趕快走,別讓我看到你!(師指導:你拿出點大王氣勢來怎麼說?)

師:老虎,還不趕快走!

師弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!

8.採訪:你這隻小動物害怕誰?(我害怕老虎)

你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)

師:現在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書:借,威風,嚇跑百獸)師:是呀!狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸。

9.(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!

師:如果把加點的詞去掉好不好?

(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)

生:不好!

師:爲什麼?

生:(因爲看不出有許多動物在跑)(因爲看不出有許多動物都害怕老虎)

師總結:對,加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師:你認爲這是一隻怎樣的狐狸?

生:這是一隻聰明的狐狸。

師:聰明在哪?

生:狐狸能夠想辦法救出自己。

(生:這是一隻狡猾的狐狸。

師:怎麼狡猾了?

(保住了自己的生命,這是善意的欺騙,也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它藉着老虎的威風欺負其它小動物,你認爲這隻狐狸怎樣?(我認爲這是可惡的,是壞狐狸、壞傢伙)

師:生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學們課下收集)

過渡:有一天,狐狸和老虎在森林裏又見面了,會發生什麼呢?(出示續編)(老師讀)

七、續編:

後來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸發生什麼故事呢?請展開你的想象,編一個新的寓言故事。

師結:請同學們課下編寫故事,比一比誰編的精彩。

板書:

狐假虎威

狐狸借老虎威風嚇百獸

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計8

一、教材簡析:

這是一則寓言故事,講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析:

學生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節所吸引,因此,本課學習起來並不難。本課語言生動有趣,易於學生理解,學生朗讀的慾望很強,根據學生的這一特點,讓學生以各種方式讀文,讀後分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文,學習詞彙,明白寓言故事。

三、教學目標:

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事,懂得故事的寓意。

四、教學重難點:

(一)重點:

懂得“狐假虎威”的意思。

(二)難點:

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準備

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學過程:

(一)、回顧課文、複習導入。

1、課文講了一個什麼故事?(生答)

師板書課題並齊讀課題。

2、同學們,我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了,看,老師今天把故事中的狐狸和老虎都帶來了。(師貼出狐狸圖、老虎圖)

3、師指狐狸圖問:你覺得狐狸怎麼樣?(得意、狡猾、奸詐或機靈)(師評:你還覺得他挺機靈?)

4、師指老虎圖問:你覺得老虎怎麼樣?(兇猛、很威風)

5、出示學習目標:

(1)、正確、流利、有感情朗讀課文。

(2)、通過分角色朗讀,感受動物的特點,理解“狐假虎威”的意思。

(3)、表演故事,懂得故事的寓意。

【設計意圖:讓學生明確學習目標,更好的把握學習本節課的學習內容】

6、出示詞語,讀一讀

假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

注:開火車讀,強調“納悶”

全班齊讀

(二)、精讀第一小節,體會“虎之威”

1、師:現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節,仔細想想老虎和狐狸,誰更厲害?還要說說爲什麼?

2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

3、指導朗讀,抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風,爲理解下文鋪墊。

(生:我覺得狐狸挺厲害的,他跑起來特別快。)你從哪兒讀懂的?

(生讀文:一隻狐狸從老虎身邊竄過。)逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎?

(生再朗讀這一句。)哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快,來讀一讀?(再指名讀。)

師評:狐狸逃得可真快,真的很厲害。老虎更厲害,誰已經讀出來了?

(生:狐狸雖然跑得快,但最後還是被老虎抓住了。)

師:你說得不錯,來,把書上的句子讀一讀,讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

(生讀文:老虎撲過去,把狐狸逮住了。)

師:老師也覺得老虎威風凜凜的,想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師:狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來,我們一起讀好第一小節。(生齊讀第一節)

【設計意圖:通過理解朗讀重點詞、關鍵詞,體會“虎之威”】

(三)、精讀2——5小節,體會“狐之猾”

1、過渡:威風凜凜的老虎逮住了狐狸,正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到,又會親自把到嘴的食物放掉,這是怎麼回事呢?請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節,試試能不能讀懂,能不能讀好?

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“矇住”等詞理解內容,用評價法指導朗讀體會。

師:哎呀,老虎居然鬆開了爪子,他被什麼矇住了呢?(被狐狸的話)

師:狐狸剛開始說了什麼話?(你敢吃我?)

師(白板出示句子)狐狸這樣問是什麼意思?(你不敢吃我。)

師:狐狸問這話時,做了什麼動作?(眼珠子骨碌一轉)

師:誰能來表演一下?

師:(看着表演的學生)狐狸眼珠子骨碌一轉,是在幹什麼?(想辦法對付老虎)(想鬼主意)

師:誰能學學狐狸扯着嗓子說話的樣子?(指名錶情朗讀)

師:(評價)聲音太輕,蒙不住老虎,再像一點?(生再試讀)

師:(情不自禁地)爲什麼不敢?瞧,,老虎開始上當了哦!(再指名讀)

師:(評價)你這樣理直氣壯,準能矇住老虎,你真夠狡猾的!

師:聽狐狸這麼一問,老虎是什麼反應?(老虎一愣)

師:哦,只是一愣?老虎還沒有完全上當呢,狡猾的狐狸繼續編造謊言,師讀文“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

大家來猜一猜,狐狸說這些話時語氣會怎樣,表情又會怎樣?(不再緊張,有點得意了……)

來比比,誰演的狐狸最狡猾,能矇住老虎?(指名生有感情朗讀)

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

【設計意圖:抓住狐狸的語言,爲學生搭建自主閱讀的平臺,通過學生個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐狸說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”】

(四)、精讀6——8小節,明白“誰之威”

1、過渡:狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎,他得逞了,這下更得意了,他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節。

3、師:老虎跟着狐狸朝森林深處走去(出示教學圖片),現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣?跟在後面的老虎呢?畫出描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師:誰來分別表演一下狐狸和老虎呀?

並藉機討論分析:神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小遊戲,鞏固描寫狐狸和老虎的詞語。

7、師:森林中的百獸看到狐狸都怎樣?(感到納悶)看到老虎呢?(出示插圖)

師看圖追問:小朋友,森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢?可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢?

師評:看來,老虎是真的被狐狸的謊言矇住了!

師相機出示白板:神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

(評:演得真像,比圖上畫的更逼真。)

通過導演理解:狐狸和老虎誰在前,誰在後,爲什麼?

8、小結:老虎錯誤地認爲狐狸真的是老天爺派來管理百獸的,小動物們都怕他。可是你們很明白,原來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖:插圖與文本內容相結合,直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態,而同學們的即興表演,更使學生深入地理解了“神氣活現”,“搖頭擺尾”,“半信半疑”,“東張西望”這些詞的意思,同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的,對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

(五)、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上,也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中,人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人,你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領,卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?

2、學生分組討論,師相機指導。

指名生回答,老師補充。

【設計意圖:由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意,由淺入深,由表及裏,並結合實際對學生進行思想教育】

(六)課外延伸:狐狸這麼狡猾,可是它也有失算的時候,課外播放視頻《失算的狐狸》,讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢,也爲課後的續寫作業拓寬思路。

(七)、佈置作業:

展開想象,續編《狐假虎威》的故事。(提示:後來,老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……)

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計9

教學目標:

1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。

3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

教學重點:

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點:懂得“狐假虎威”的意思,理解這則寓言故事的寓意。

教學準備:

1.預習課文,能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)

2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程:

第一課時

課時目標:

1.會認15個生字;會寫8個生字;掌握3個多音字“轉”“悶”;理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程:

一、頭飾展示,設置懸念

1.出示狐狸和老虎的頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。

2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇,你說誰厲害?可是有這麼一個故事,講狐狸和老虎碰在一起,老虎不但沒吃掉狐狸,反而被騙了,這是怎麼回事呢?

3.教師出示課文題目,引導學生讀題目,認讀“假”和“威”,說說課題的大意。

二、初讀課文,自學生字

1.教師範讀課文,引導學生一邊傾聽,一邊思考課文主要寫了一件什麼事。

2.學生自由朗讀課文,標出自然段序號。

3.教師引導學生藉助拼音,展開小組合作,檢測課前預習情況,進行自學,教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納,再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文,讀準字音,讀通句子。

三、精讀課文,隨文識字

1.指名讀第一自然段,認讀並理解生詞“食物”,想一想:老虎是在什麼情況下抓住狐狸的?

2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞,思考:老虎和狐狸誰更厲害?

3.指導朗讀。

四、認真觀察,指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”,再次認讀,並練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置,交流書寫注意點,並指導臨寫。

3.教師範寫,邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果,組織交流反饋。

五、課堂小結,佈置作業

1.教師對課堂學習情況進行總結,鼓勵學生採用多種方法識字。

2.佈置作業:將課文正確、流利地讀給家人聽。