部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計1

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、導入

今天我們認識兩個動物，出示狐狸和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、複習詞語，讀準字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什麼故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。

（老虎在森林裏逮到了一隻狐狸，狐狸爲了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最後藉着老虎的威風把百獸嚇跑了。）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎麼開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什麼。

2、你覺得這是一隻怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成爲老虎的美餐嗎？這隻狐狸會怎麼做呢？指名讀2到6自然段，思考狐狸是怎麼做的。（狐狸爲了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標出老虎和狐狸的話

3、同時說一說狐狸和老虎說話時的深情、動作

出示：眼珠子骨碌一轉 扯着嗓子

2、狐狸的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什麼是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐狸眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什麼？（狐狸正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎麼問老虎的？（扯着嗓子問）什麼是扯着嗓子？（把聲音拉長）請你來扯着嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐狸嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐狸說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎麼知道的？（老虎一愣）爲什麼“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐狸見老虎一愣，它接着對老虎說了什麼？

請同學們自由練讀狐狸說的話，看怎樣突出狐狸的氣勢。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐狸帶着一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀

1、你們看，狐狸走在前面，老虎走在後面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐狸。

4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐狸來了，又是怎麼做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學習第九自然段

討論：百獸是因爲害怕狐狸嚇跑的嗎？百獸是因爲害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威風。點明瞭本課的主題，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收穫。（提示：狐狸是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

總結：我們應該向狐狸學習什麼，不應該向它學習什麼。

五、作業設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計2

教學目標

1.學會認讀17個生字，能夠正確書8個漢字。

2.能正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解詞語懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啓發。

教學重難點

1.讀懂課文，瞭解故事內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意。

教學過程

一、激趣導入

1．同學們，我們就已經學過寓言了，誰來說說你知道的寓言故事？今天我們就來學習一則關於狐狸和老虎的寓言故事：他們倆之間會發生什麼樣的故事呢？

2．板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這裏應讀jiǎ，爲什麼這樣讀，是什麼意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、初讀課文

1．標出自然段。

2．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時思考：課文講的是什麼事？

3．再讀課文，思考：“假”可能是什麼意思？（學生可能會猜到是“借”的意思。）

4．爲什麼你確定是“借”，讓學生結合故事內容談理由：

5．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。

6．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、精讀課文

1．學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：你覺得狐狸是一隻（）的狐狸，老虎是一隻（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（3）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2．學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐狸講了幾次話？（三次）應該怎麼讀？

（2）想像一下當時的情景和狐狸、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。

練習：孩子們，你們看狐狸真是一隻（）的狐狸！放了狐狸是因爲老虎被（）。

（4）老虎被矇住了，鬆開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎麼想？

老虎的“愣”正表現了它勇猛有餘而智慧不足的特點，狐狸正是利用了這個特點才騙到老虎的。

（5）學生合作學習討論。

（6）討論後回答。回答後學生練習朗讀。

3．學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎麼說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨着學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名錶演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？

通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什麼意思？

（4）納悶什麼意思？（因爲疑惑而發悶）野豬、小鹿、兔子爲什麼納悶？它們納悶的原因是：過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎麼回事呢？

（5）爲什麼它們撒腿就跑？讀“再往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。”

（6）體會老虎、狐狸和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐狸是藉着（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）

“假”的意思是（）。板書“假”“威”的意思。

（7）從什麼地方我們可以看出來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐狸走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐狸身後一看，呀，一隻大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）。

4．總結歸納：我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，什麼樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。）

5．分角色朗讀（表演）課文。

四、寫字指導

1．學生觀察生字結構，交流識字方法。

2．講解書寫要領，教師範寫。

3．學生描紅。

4.教師巡視個別指導，投影儀出示典型字全班修正。（巡視中適時糾正學生寫字姿勢）

五、課後練習

1．（）頭擺（）東（）（）望

（）氣（）現狐（）虎（）

2.比比組詞

派（）爪（）膽（）

旅（）瓜（）但（）

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計3

課時目標：

1.抓住關鍵詞理解課文內容。

2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

3.複述課文。

教學過程：

一、複習回顧，導入新課

1.教師出示詞語卡片，學生開火車讀，並選擇合適的詞語說說故事大意。

2.教師引導學生朗讀全文，並說說“狐假虎威”的意思。

二、抓住重點，讀中感悟

1.引導學生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考並交流：讀懂了什麼？

引導學生理解重點詞語、句子，感受老虎和狐狸的心理，指導朗讀。

(1)思考並交流：狐狸在被抓時，是怎麼做的？

(2)“眼珠子骨碌一轉”是什麼樣？他爲什麼要“扯着嗓子問”？

(3)指導朗讀第二、四自然段。

(4)老虎爲什麼會“一愣”？

(5)指導朗讀第三自然段。

2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐狸是怎麼做的？

(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

(2)狐狸的哪些動作表現出他騙人成功後的得意？

(3)森林裏大大小小的野獸真的怕狐狸嗎？

3.學生分角色練習朗讀對話。

4.引導學生想象狐狸和老虎還會想些什麼，並加上適當的表情、動作進行表演。

三、認真觀察，指導寫字

1.指導書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

(1)指導觀察生字在田字格中的位置。

(2)指導“神”字的寫法。

左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交於橫中線；最後一筆豎在豎中線右側。

指導“活”字的書寫。

“氵”第二點偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

2.反饋評議。

四、佈置作業，拓展延伸

1.根據圖畫把故事講給家人聽。

2.請家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會大賽”上講給大家聽。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計4

文本分析：

本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還藉着老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分爲4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐狸；第二部分（第2~6自然段）講狐狸矇騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟着狐狸去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐狸、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一轉、扯着嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，並以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累並反覆體會揣摩。

教學目標：

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

要點把握

識字、寫字；初步感知課文大意。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜。

黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林裏面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）

模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐狸。）

導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐狸狡猾奸詐。當老虎和狐狸在森林中相遇，它們之間又會發生什麼樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐狸有關的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這裏讀jiǎ，是“借、利用”的意思。“威”是“威風”的意思。

過渡：（觀看插圖中的老虎、狐狸）單從體形上來說，老虎高大，狐狸矮小，力量太過懸殊。但是，有一隻狡猾的狐狸不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這隻狐狸。

二、初讀課文，識記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，並畫出生字帶出的詞語。聯繫上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

3.出示詞語。

狐假虎威轉動扯着嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現野豬納悶受騙藉着

過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

（1）指名給加顏色的生字注音。

（2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看着拼音多讀幾遍。

（3）交流識字方法。

①讀準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是捲舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是後鼻音。

②巧記生字：聯繫熟字，藉助形聲字的構字規律識記。比如，“嗓—桑”“神—伸”“違—圍”。

③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。

④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

（4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯繫舊知識進行拓展補充。

轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ鬱悶納悶

ｚｈｕǎｎ轉移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一箇中心運動時，讀zhuàn。“悶”表示心情不好時，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。

（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改

1.出示本課要求會寫的8個字。

2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。

3.學生交流書寫要點，教師相機提示。

“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。

“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最後一筆是點。

“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

4.教師範寫，學生在書本上描一個，寫一個。

5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。

四、感知大意，作業設計

過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這麼好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最後一段齊讀。

指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯着嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以爲真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。

過渡：讀了課文，同學們已經瞭解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話並用橫線畫下來。

2.學生默讀課文，之後在小組交流。

3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。

完成本課對應訓練。

第二課時

課時目標

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，瞭解狐狸的狡猾與老虎的愚昧。

3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

要點把握

分角色演一演“狐假虎威”這個故事。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.出示詞語卡片，學生認讀。

食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現

2.聽寫詞語。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什麼？

小結：這篇課文講的是狐狸借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐狸本來被飢餓的老虎抓住了，可是它爲什麼沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點探究

（一）學習第1自然段，體會“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考：當狐狸從老虎身邊竄過時，老虎怎麼樣？狐狸被老虎逮住了，它的處境如何？

2.學生自由交流。

預設：老虎很餓，狐狸被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐狸厲害還是老虎厲害？你從哪裏看出來的？

4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐狸本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。

（二）學習第2~6自然段，體會“狐之猾”。

過渡：面對飢餓、兇猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以後怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。

1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐狸說的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名錶演。

（3）思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐狸在想什麼？

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

（4）想一想：狐狸爲什麼要“扯着嗓子”問老虎？

（5）狐狸爲什麼說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語氣，說明狐狸裝腔作勢，同時也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）

（6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說，誰能扯着嗓子讀狐狸說的話？

教師引導學生體會狐狸命懸虎爪的處境，再指導學生聯繫生活想象“扯着嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，並且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐狸虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。

①讓學生先扯着嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其餘學生點評。

②教師示範朗讀。（瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇指指向自己）

③學生加動作齊聲朗讀。

過渡：狐狸扯着嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“爲什麼不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐狸看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什麼？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐狸說的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐狸爲了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐狸表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。

（1）指導學生練習朗讀，注意狐狸說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。

（2）百獸有沒有包括狐狸和老虎？爲什麼？

（不包括狐狸。因爲它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐狸的“管理”之下的，說明狐狸很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“矇住”是什麼意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因爲老虎被（）。

（3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎麼想？學生合作學習討論。

預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不着了！

（4）老虎鬆開了爪子，狐狸爲什麼不立刻逃走？

（當時老虎還不太相信狐狸的話，可以隨時逮住狐狸，狐狸只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐狸說這句話的目的是什麼？（想證明自己的話是對的。）

（2）狐狸爲什麼說“我帶你”而不是“我跟你”？

（“我帶你”說明狐狸拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟着狐狸相呼應。）

指導：狐狸“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯繫提示語，猜測狐狸的想法，讀出炫耀的語氣。

6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。

（三）學習第7、8自然段，明白“誰之威”。

過渡：看着被矇住的老虎，狐狸爲了進一步證明它說的話是對的，又會怎麼做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐狸、老虎的表情分別是什麼樣子的？

1.隨着學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語是什麼意思？

（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐狸的，哪些詞語是寫老虎的。

（3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。

2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐狸、老虎、小動物的詞語並加以理解。

3.指名錶演。

請五位同學戴上頭飾分別扮演狐狸、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後？爲什麼？

4.學生扮演小記者，現場採訪狐狸、老虎、小動物對自己行爲的看法。

明確：狐狸“神氣活現、搖頭擺尾”是因爲它心裏有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐狸的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因爲過去狐狸可沒有這麼威風呀，今天它怎麼會這麼神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。後來“撒腿就跑”是因爲狐狸身後有一隻大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。

5.體會老虎、狐狸和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習。

（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸並不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是藉着（）的威風把（）嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展昇華

1.齊讀最後一個自然段。

思考：老虎對狐狸的態度有什麼變化？從文中找出來，說說爲什麼會有這些變化。

（從想吃狐狸，到“一愣”，再到“被矇住了，鬆開了爪子”，接下來“半信半疑”，最後“信以爲真”，說明狐狸的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎麼想？

小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個故事，你認爲這是一隻怎樣的狐狸？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐狸用智慧與壞人作鬥爭，但千萬不要學狡猾的狐狸去騙人或者藉着別人的威風來欺負他人。

（2）續編：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸，會發生什麼故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計5

教學目標

1.會認15個生字；會寫8個字；讀準多音字“轉、悶”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，並試着用動作、神態等方式表現詞語，理解詞語。

3.理解成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點

綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。

教學設想

《狐假虎威》是篇經典的寓言故事，主要由動物對話構成，動作、神態描寫居多，適合學生表演學習。教學時引導學生結合情境理解詞語，並用表演的形式進行內化。學生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊含的道理。

教學過程

1、導課

出示兩張圖片，讓學生說出故事名（烏鴉喝水、狐狸和烏鴉）。老師強調，這兩個故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個小故事來說明一個大道理。今天我們學的這篇課文《狐假虎威》也是一個寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

2、整體感知課文，學習字詞

1.齊讀課題。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那麼“狐假虎威”是什麼意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的）

2.讀課文時一定遇到好多生字詞，藉助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。

3.認讀詞語，一人領讀，其他人跟讀，遇到領讀錯的，大家一起來糾正。

（1）指導多音字“轉”。表示圍繞一箇中心運動時讀zhuàn，比如：地球繞着太陽轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。

（2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時讀mèn，如（納悶）（鬱悶）其他都讀mēn，如呆在家裏不出來叫悶在家裏，天氣溼熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

4.開火車認字並組詞。

3、精讀課文，理解故事，體會成語意思

1.（1）我們剛纔說到狐狸藉着老虎的威風，老虎到底有多威風？自讀第一自然段從哪個詞讀出了老虎的威風？（撲、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威風嗎？哪個詞讀出狐狸其實很快的？（竄）竄什麼意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風。

（2）齊讀第一自然段，把這三個動詞重讀，看能否讀出老虎的威風來。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就難保了，但狐狸眼睛骨碌碌一轉，說明它在幹什麼？（想辦法）扯着嗓子說，什麼叫扯着嗓子？（用盡全身力氣喊）爲什麼要扯着嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這隻生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

3.師讀“老虎一愣，爲什麼不敢？”“愣”說明老虎感到怎麼樣?(驚訝)

4.齊讀第四自然段，看狐狸是怎麼說的。狐狸搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那麼讀老天爺是要怎麼讀？你們覺得狐狸現在說話是溫柔了還是繼續扯着嗓子？（危險沒解除，還得繼續裝厲害）試着把狐狸的氣勢讀出來。帶上動作讀一讀。

5.師讀“老虎被矇住了，鬆開了爪子。”

（1）學寫“爪”先觀察特點，說說應注意什麼。師範寫，學生練寫。

（2）“蒙”什麼意思？（糊弄）鬆開了爪子，狐狸輕鬆了，從那句話能讀出來？（狐狸搖了搖尾巴）

（3）狐狸爲什麼不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險還沒完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）請同學們帶着動作讀狐狸的話“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”讀出狐狸的威風。

6.（1）狐狸的話老虎信了嗎？從哪個詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會怎麼想？請你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

（2）看課文98頁插圖狐狸的樣子用課文中那個詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）

（3）誰能把狐狸的神氣活現、搖頭擺尾表演出來？指導表演。誰來扮演老虎跟在狐狸後面半信半疑、東張西望？

7.師讀第八自然段，學生聽。聽完回答問題

（1）百獸看見狐狸什麼表現?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出來百獸害怕的是狐狸嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以爲百獸害怕的是誰？（狐狸）所以老虎信以爲真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。讀到這裏，如果讓你用一個詞來形容狐狸，你覺得這是一個怎樣的狐狸，爲什麼？（狡猾，因爲它騙了老虎；機智，因爲它想辦法救了自己。）

師:生活中遇到危險時，我們也可以學習狐狸的辦法救自己。

8.齊讀最後一句“原來，狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。”用一個成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗着別人的威風嚇人或欺負人的行爲。

4、總結全文

1.你想對故事中的狐狸和老虎說些什麼？

2.你從這個故事中懂得了什麼？

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計6

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、對照註釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思，並說出在什麼情況下使用。

教學難點：

學會讀古文。

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、讀通課文，學會生字。

2、理解文中的每句話的意思。

教學過程：

一、回憶學習文言文的方法

（先認認真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對照註釋試着讀懂每句話；然後用自己的話說說全文的意思；最後說說自己的`感受。）

二、讀通課文

先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評後，全班交流。

教師重點指導：

觀百獸之見我/而敢不走乎

虎不知/獸畏己而走

三、理解句子

1、對照譯文一句一句地讀懂。

2、結合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。

3、小組交流，完成小卷。

寫出今義：

四、用自己的話說說課文的內容。

1、先自己練習說，再同座互說，然後指名說。大家進行補充、評價，看誰說得最好。

2、結合課文內容說說“狐假虎威”的意思。

（狐狸憑藉老虎的威風嚇跑了百獸。）

五、學習生字

1、指名讀生字並擴詞。

2、指導書寫。

畏：左下角不要多寫一撇。

逮：右下部不是水。

3、寫會字詞。

板書設計：

30狐假虎威

捉住

老虎狐狸

憑藉威風

第二課時

教學目標：

1、感悟文章的寓意。

2、積累語言。

教學過程：

一、朗讀全文

隨機指導反問句的讀法，使學生明白反問句有加強語氣的作用，要求讀出情感來。

二、表演

先用原文表演，再用自己的話來表演。

三、談談讀了這篇課文後有什麼想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐狸到底誰厲害。3、通過簡短的語句，勾勒出狐狸的奸詐。）

四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什麼人。

（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。）

五、練習背誦課文。

六、作業超市

1、把這個故事講給別人聽。

2、續寫：老虎明白後，又一次抓住了狐狸……

3、蒐集其它內容淺顯的古文讀一讀。

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計7

教學目標：

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。

教學準備：

頭飾、相關課件

教學過程：

一、導入:

1、師：同學們，老師知道你們非常喜歡讀書，並且更喜歡讀故事書，今天我們就來學習一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什麼意思呢？（同學舉手發言說出自己的理解）

3、學生總結

4、過渡同學們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正後齊讀）（這麼短時間你就會讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎麼樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其餘同學思考：課文講了一件什麼事？(同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什麼事？（概括地說，誰、幹什麼？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（師：狐狸被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸藉着老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說後師相機板書狐狸圖、老虎圖。

過渡：狐狸用什麼辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什麼？

（生：狐狸被老虎捉住了。）師：（在什麼情況下捉住的狐狸？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐狸被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，飢餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐狸從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐狸。這時的狐狸處境怎麼樣？（生：非常危險）

過渡：狐狸面臨被老虎吃掉的危險，結果怎麼樣？

2.學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐狸說的話。

誰來讀狐狸說的第一句話？（一生讀後出示第二自然段）

（2）師述：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉，你在想什麼？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這隻遇到危險的狐狸真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐狸“扯着嗓子”對老虎說，誰能扯着嗓子讀狐狸說的話

a自己扯着嗓子讀讀

b同桌兩人扯着嗓子互相讀

c師範讀（瞪着眼睛攥着拳威脅）

d誰再來扯着嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：“爲什麼不敢？”老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過渡：這時的狐狸更威風，更自信，它對老虎又說了什麼？（或狐狸接着又怎麼說？）

（5）你來讀！（讀完後電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐狸說的話，想想什麼意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐狸用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐狸怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐狸爲了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛纔快嚇住了，現在怎麼不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉纔怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被矇住了，鬆開了爪子。（出示5自然段）“矇住”什麼意思？（嚇住、騙住）

被矇住的老虎會怎麼想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐狸說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不着了！唉！）

（12）師：看着被矇住的老虎，狐狸搖了搖尾巴，又會怎麼想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它矇住了。

b.這隻兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這隻兇惡的老虎上了狐狸的當，你對老虎說：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐狸說這句話的目的是什麼？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐狸的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟着狐狸向森林深處走去，結果又會怎麼樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐狸？（選小個子演狐狸，大個子演老虎）老師從一邊看着孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什麼？（演得不像）應該怎麼演？（生說）書上怎麼寫的？（齊讀：狐狸神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭擡起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐狸那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐狸可是神氣活現，搖頭擺尾）

③你們現在就是森林中的小動物，這時什麼表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什麼？（與往常不一樣）今天什麼樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什麼樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這隻老虎滿意嗎？（不滿意）哪裏不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎麼表現？（擺胳膊）

6.好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從後面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一隻大老虎！（注意歎號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐狸大王，你現在怎麼處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐狸：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎麼說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.採訪：你這隻小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐狸藉着老虎的威風嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：爲什麼？

生：（因爲看不出有許多動物在跑）（因爲看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認爲這是一隻怎樣的狐狸？

生：這是一隻聰明的狐狸。

師：聰明在哪？

生：狐狸能夠想辦法救出自己。

（生：這是一隻狡猾的狐狸。

師：怎麼狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它藉着老虎的威風欺負其它小動物，你認爲這隻狐狸怎樣?（我認爲這是可惡的，是壞狐狸、壞傢伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

過渡：有一天，狐狸和老虎在森林裏又見面了，會發生什麼呢？（出示續編）（老師讀）

七、續編：

後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸發生什麼故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐狸借老虎威風嚇百獸

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計8

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸藉着老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人藉着別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕鬆的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學重難點：

（一）重點：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學過程：

（一）、回顧課文、複習導入。

1、課文講了一個什麼故事？（生答）

師板書課題並齊讀課題。

2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐狸和老虎都帶來了。（師貼出狐狸圖、老虎圖）

3、師指狐狸圖問：你覺得狐狸怎麼樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎麼樣？（兇猛、很威風）

5、出示學習目標：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節課的學習內容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

派發爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強調“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節，體會“虎之威”

1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐狸，誰更厲害？還要說說爲什麼？

2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問題。

3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，爲理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐狸挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一隻狐狸從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐狸跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評：狐狸逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐狸雖然跑得快，但最後還是被老虎抓住了。）

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐狸逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：狐狸和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節，體會“狐之猾”

1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐狸，正想着飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎麼回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯着嗓子”、“一愣”、“矇住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然鬆開了爪子，他被什麼矇住了呢？（被狐狸的話）

師：狐狸剛開始說了什麼話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐狸這樣問是什麼意思？（你不敢吃我。）

師：狐狸問這話時，做了什麼動作？（眼珠子骨碌一轉）

師：誰能來表演一下？

師：（看着表演的學生）狐狸眼珠子骨碌一轉，是在幹什麼？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學學狐狸扯着嗓子說話的樣子？（指名錶情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

師：（情不自禁地）爲什麼不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能矇住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐狸這麼一問，老虎是什麼反應？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐狸繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐狸說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐狸最狡猾，能矇住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。

【設計意圖：抓住狐狸的語言，爲學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐狸說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐狸用謊言矇住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節。

3、師：老虎跟着狐狸朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐狸怎麼樣？跟在後面的老虎呢？畫出描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐狸、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師：誰來分別表演一下狐狸和老虎呀？

並藉機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小遊戲，鞏固描寫狐狸和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐狸都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎麼想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐狸的謊言矇住了！

師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導演理解：狐狸和老虎誰在前，誰在後，爲什麼?

8、小結：老虎錯誤地認爲狐狸真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他。可是你們很明白，原來狐狸是藉着老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地瞭解了此時狐狸與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對於理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

（五）、揭示寓意、拓展昇華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什麼樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗着別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什麼道理?

2、學生分組討論，師相機指導。

指名生回答，老師補充。

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及裏，並結合實際對學生進行思想教育】

（六）課外延伸：狐狸這麼狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐狸》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也爲課後的續寫作業拓寬思路。

（七）、佈置作業:

展開想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

部編版二年級上冊語文狐假虎威教學設計9

教學目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學重點：

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學準備：

1.預習課文，能夠藉助拼音把課文讀通順。(學生)

2.製作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程：

第一課時

課時目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程：

一、頭飾展示，設置懸念

1.出示狐狸和老虎的頭飾。說說在你心目中狐狸和老虎是什麼樣的。

2.假如一隻狐狸和一隻老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這麼一個故事，講狐狸和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐狸，反而被騙了，這是怎麼回事呢？

3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。

二、初讀課文，自學生字

1.教師範讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什麼事。

2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

3.教師引導學生藉助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認讀並理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什麼情況下抓住狐狸的？

2.引導學生畫出描寫狐狸和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐狸誰更厲害？

3.指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，並練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，並指導臨寫。

3.教師範寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結，佈置作業

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生採用多種方法識字。

2.佈置作業：將課文正確、流利地讀給家人聽。