李廣射虎課堂設計

一個教師上出幾堂好課並不難，難的是上一次課進一小步，逐漸從天然狀態到達自由狀態，看李廣射虎課堂實錄，感覺課堂真正體現了"樸素的語文，本真的講堂"，實在嚮往之。希望對你有所幫助。

第一課時

一、學習生字詞

1、讀準下列詞語

唐代 盧綸 《塞下曲》 石棱

西漢 李廣 “飛將軍” 巡邏

朦朧 疾風 警惕 搜尋 蹲着

影影綽綽 拈弓搭箭 “嗖”的一聲

2、以填空的形式寫三個生字詞

一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出（x? lu螅 路過一片松林。蚧陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常笮猛虎出沒，便用（jǐng t歟┑哪抗饉拇λ蜒白擰ｃ腿患洌李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲着一隻老虎，連γ?iān gōng dā ji?），運足氣力，“嗖”的一聲，一直白羽箭射了出去。

（巡邏、警惕、拈弓搭箭）

3、讀準多音字，特別是“矇矇亮”中的疊詞讀第一聲

塞下曲 飛將軍 將領 將軍 出沒 拈弓搭箭 矇矇亮 扎進

二、初讀課文

1、讀古詩《塞下曲》；

2、感受“文包詩”的寫作形式；

3、通讀全文

三、學寫生字

唐、盧、組、期、邏、惕、搭、獵、呆、扎

核心提示：關注主筆

第二課時

四、細讀課文第三自然段——感受李廣的血性和自信

1、以問題“李廣爲什麼誤以巨石爲老虎”引入情景，細讀文本。

三點原因：朦朧、疾風、常有，實則一句話：環境的.誤導。

由此，引入對環境描寫的關注：環境描寫妙在何處？

從老舍先生《駱駝祥子》中節選描寫自然環境的經典段落：

“……可是陽光也更厲害了許多：沒人敢擡頭看太陽在哪裏，只覺得到處都閃眼，空中，屋頂上，牆壁上，地上，都白亮亮的，白裏透着點紅；由上至下整個的像一面極大的火鏡，每一條光都像火鏡的焦點，曬得東西要發火。在這個白光裏，每一個顏色都刺目，每一個聲響都難聽，每一種氣味都混含着由地上蒸發出來的腥臭。街上彷彿已沒了人，道路好像忽然加寬了許多，空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。”

正如酷暑讓人煩躁，同樣，月黑風高的松林給人恐懼。引導朗讀。

當然，這是給常人帶來的感受，李廣則顯得異常興奮（四處搜尋，可別人躲都來不及），爲什麼？引領追究。指導朗讀。

2、閱讀“射”出的一剎那

讀一讀，演一演，感受李廣射箭時的英姿勃發——特別是反應和射箭的快捷！

一箭過後，李廣哪去了？回營！反詰：不應該會。萬一判斷失誤，怎麼辦？

李廣射中了嗎？李廣是什麼時候知道射中的？隨從呢？我們什麼時候知道的？

（李廣應在當時就已知道，我上次失手——不可能，自出孃胎就沒有失手過！這是自信的結果；隨從也是，長時間跟隨李廣作戰，什麼時候見到李將軍失手過——從來沒有，這是對李廣相信到迷信的地步。此時，在場的所有人無一例外、滿心喜悅地想着趕快天亮吧，拖回老虎，享用美食吧。）

李廣的自信哪裏來？長時間刻苦訓練，讓他完成了從人到神的蛻變！

齊讀第三自然段。

五、細讀第四自然段——從射箭之狠感受李廣的神勇無比

1、後來的事實證明了李廣判斷的精準，儘管獵物變了——幸虧變了，這一變，變出了一段千古傳唱的傳奇——中石沒鏃！——這幾乎是不可能完成的任務。看，將士們驚訝得合不攏嘴了——

呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！