小數的初步認識教學設計(15篇)

作爲一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小數的初步認識教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小數的初步認識教學設計1

一、教學目的

1、結合具體情境，引導學生探索平面內兩條直線之間位置關係，會辨析平行現象，掌握平行線的特徵。

2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現象。

3、掌握畫平行線的方法，發展空間觀念和思維能力。

4、通過實踐活動，激發學習數學的興趣，體會數學與生活的密切聯繫。

二、教學構想

本節內容屬於數學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內容。這部分內容是在學生認識了直線、射線和線段的性質，學習了角及角的度量等知識的基礎上學習的。在“空間與圖形”的領域中，平行和相交是學生以後認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎，也爲培養學生的空間觀念提供了一個很好的載體。

從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由於學生生活的侷限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特徵，而垂線與平行線研究的是同一個平面內兩條直線位置的相互關係，這種相互關係，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。

三、教學重點

通過分類比較，認識同一平面內兩條直線的位置關係；學習畫平行線的方法。

四、教學難點

正確判斷兩條直線的位置關係；掌握畫平行線的方法。

五、教學準備

兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單

六、教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話導入：

哎，今天我們上課請來了一個大聖，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們如果用數學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什麼？（直線）

唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，於是徐老師又給了他一根，現在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子裏變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什麼樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然後一帶而過，引入我們的話題）

探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數學裏我們可以說成：“兩條直線在同一平面內”。當然金箍棒只是個例子，今天的數學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關係。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）

1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；

2、各種畫法要儘可能不同，把情況相似的畫在一起。

3、在4分鐘的時間內，比比誰的畫法多。

（二）交流探究，檢驗相交

用實物展示臺展示一位學生的畫法。

討論：我們以這個同學的畫法爲例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關係差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？

追問：請我們大家在小組裏討論討論。然後派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什麼）

抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）

分析：指着1提問：那這兩條直線相交嗎？

討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什麼結果？

手指比劃延長（教態），追問：從哪裏看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）

討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的。看來，和剛纔的第幾種情況相似？可以稱爲同一平面內兩條直線——相交。

指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之後會相交嗎？

追問：用眼睛看的孩子（把線繼續延長的），你能不能用量的方法憑數據證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，並強調：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）

小結：由此看來，兩條直線在同一平面內的關係分爲兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛纔的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。

（三）揭示定義，辨析平行

討論：孩子們，我們剛纔藉助兩根金箍棒，瞭解了畫在同一

張紙上的兩條直線的關係，一種是（），另一種是（）。數學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的`。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（ ），第二條直線也是（ ）。

認識了什麼是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？

追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3爲何不是呢？圖4呢？

圖4並沒有相交，怎麼就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但並不是（ ）。

變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關係會發生什麼變化呢？

課件演示放大圖二，旋轉一方向、再旋轉另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。

預設：加寬——怎麼加寬的？在延長之後它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。

老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數學來源於生活，在生活中常見的場景中也隱藏着不少平行線，有信心挑戰“尋找平行線”這個遊戲嗎？

（四）遊戲激趣，聯繫生活

依次出現圖片：鐵軌圖、鞦韆圖——將平行線用紅色線閃爍（強調在同一平面內）可多給幾個孩子發言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。

提問：你還能在教室裏找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之後追問：那運動之後的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確保——窗戶進行平移——移動後的窗框平行。

你們的眼神真是敏銳，將隱藏着的平行線全部找出來啦，恭喜你們遊戲挑戰成功！（空中擊掌）

（五）嘗試畫線，整理方法

討論：尋找平行線小菜一碟，你們願意接受挑戰，用小巧手創造出平行線嗎？

請一位女生讀我會創造的要求：

1、創造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創造平行線。

2、交流：我能用（）種不同的方法創造平行線。

3、驗證：我認爲自己創造出來的兩條直線是互相平行的，因爲（ ）。

可以藉助老師給你提供的工具，也可以藉助你自己的工具，開始行動吧！

預設：

小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、藉助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，藉助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）

視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2釐米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啓發，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）

畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試着創造出一組平行線。

（六）總結回顧，引發思考

討論：孩子們，剛纔咱們用自己的雙手創造出了一組平行線。現在，我們對平行線又加深了一層瞭解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些瞭解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。

方案一：

探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發現的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十週年的現場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。

引發思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線杆上的電線、農民伯伯的菜園、茶園，它們爲什麼都要設計成平行線的樣子呢？有什麼重要的意義嗎？再想一想，在數學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什麼作用呢？課後，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網去查一查。好了，這節課就到這裏。

小數的初步認識教學設計2

一、教學內容：

三年級下冊教科書p88—89。

二、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，瞭解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。並理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。

3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。

三、教學的重點：

1、理解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。

2、能正確的讀、寫小數。

四、教學的.難點：

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾

五、教法要素：

1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。

2、原型：學生的生活經驗引出小數

3、探究的問題：

（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

（2）小數是什麼樣的數

六、教學過程：

（一）喚起和生成

關於小數你都知道點什麼

通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）

（二）探究與解決

探究一：小數的讀法

1、具體

（出示課件課本圖示）“讀價格”

讓學生試着說出價格

讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

2、歸納

這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

小組討論

小組彙報討論的結果，其他小組補充與完善。

師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點

師和學生進行補充、糾正、完善，並說明，然後啓發學生思考：結合上面小數，說說小數的什麼樣的數

同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。

生師總結小數的讀法。

3、演繹

讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數

（二）探究小數的含義

1、直觀

⑴情景模擬測量，出示學生的身高

用米表示是多少呢能不能解決呢

生獨立思考後，引導學生看課件，並思考：

①把什麼看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

師點出也可以用小數來表示爲0.1米。

小數點右邊“1”表示什麼生獨立思考，全班交流。

點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

生獨立做，彙報時生要說出具體含義。

⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

1釐米有多長它用小數表示是多少米呢

小組研究、討論，小組彙報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1釐米= 1/100米，（用小數表示是0.01米）

小數點右邊第二位數表示什麼（1釐米）

（課件出示）3釐米= （）米18釐米=（）米

33釐米（）米

學生回答用小數怎樣填寫並說出其含義，其他學生補充

⑶誰願意剛纔王東的身高寫成小數，大家答。

1米30釐米=（）米

生回答並說明含義其他生進行補充糾正。

2、概括

根據上面的例子和分析，分數與小數，你有什麼發現

課件出示生觀察：

同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

師小結小數的含義和寫法。

3、具體化

學生自己寫出一個小數，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數的含義。

（三）訓練與應用

1、基本練習

（1）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6三點七八點九0.3

3.7十點五零點三12.4

10.5零點六十二點四8.9

（2）把下面的分數改成小數的形式

487

10 1010

71225

100 100 100

2、變式練習：

（1）連線。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

（2）在（）裏填上適當的小數。

7分米=（）米1米4分米=（）米6釐米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

3、綜合性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成分數（），也可以寫成小數（）。

（2）0.3裏面有（）個十分之一，10個0.1是（）

（3）把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（課件出示）

（四）小結與提高：

我們今天學習了一種新的數，叫什麼通過這節課的學習，你學會了什麼有什麼收穫這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分

小數的初步認識教學設計3

上週參加了xx國小片區的連片教研活動，作爲主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是xx國小的範曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：

一、瞭解學生認知引出課題：

數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什麼數？（小數）哪裏見過？隨後出示圖：像這樣的數都是小數。怎麼知道是小數的？小數點是小數的標誌，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。

二、小數的讀寫：

3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元

學生試讀中解決問題，怎麼讀的？

這些數表示什麼？到底什麼樣的數寫成小數呢？

三、小數的意義

出示：身高1米3分米用米作單位怎麼表示？

1、1分米還可以怎麼表示？5分米呢？……1米3分米呢？

四、檢測練習小結

評析：

本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：

1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。

2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。

建議：

1、小數的讀寫要略，12.12爲什麼不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的.時間。

2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。

小數的初步認識教學設計4

教學內容：

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

重點難點：

1、使學生正確理解小數的含義。

2、以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米爲單位的小數與分米、釐米的互相改寫。

教學過程：

【情景導入】

1、出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽爲小明準備了許多文具。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次貼出這些標價牌）

2、區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼誰願意來分分（指名一學生上黑板分）

書包48元圓珠筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元

師：左邊的這組數48、15.3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼

3、引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】

1、讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼（指名學生讀，多叫幾個）

1.5這個小數與其他的有什麼不一樣麼

學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。

總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛纔我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而

（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試着讀讀。

2、寫小數。

小數會讀了，那小數怎麼寫呢

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格爲例老師一邊說寫法一邊在黑板上示範）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的'價格。（學生自由練寫，老師巡視）

3、認識以米爲單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接着向學生出示米尺，引出以米爲單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長

生1：一分米。

生2：10釐米。

十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分纔可得到一分米呢

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米麼

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米爲單位的兩位小數。

教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢（1釐米長）把米尺怎麼分才能得到一釐米呢

用分數來表示是多少米呢

那用小數會表示麼

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3釐米呢6釐米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

18釐米你會轉化麼（18/100米，0.18米）

（2）鞏固練習以米爲單位的小數的含義。

上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們爲我們量了身高：

胡址珊1米28釐米楊昆1米40釐米仇鑫1米2分米

你能把它們寫成以米爲單位的小數麼

（指名上黑板寫，完成後校對）

4、尋找生活中的小數。你還在哪裏找到過小數呢

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數

教師評價並補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業】

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什麼收穫

【課後作業】

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

整數部分小數點

小數部分一個數字——一位小數

兩個數字——兩位小數

1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1釐米=1/100米=0。01米3釐米=3/100米=0。03米18釐米=18/100米=0。18米

小數的初步認識教學設計5

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：

班班通，課件，暢言等。

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？爲什麼是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？爲什麼？

二、新知學習

1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。

（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的'5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。

（2）小數的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數

（1）創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在爲這些新上架的商品以元作單位標價。

你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 爲什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？

（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

板書設計

小數的初步認識

0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。

小數的初步認識教學設計6

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

【教學目標】

1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

【教學重點】

掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

【教學難點】

初步理解小數的意義。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既乾淨有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含着很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

根據學生回答，教師板書：

0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關於小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

二、自主探究，解決問題

1．小數的讀法

談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什麼區別呢？

預設：有個小圓點

談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

談話：這些小數，你們會讀嗎？

當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

並讓學生說一說讀小數時應該注意些什麼。

總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

2．小數的寫法

談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

談話：你是按照什麼順序寫的？

小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

3．.理解一位小數的意義

談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什麼問題？根據你們的經驗，你認爲0.1米有多長？

演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什麼意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

追問：你是怎樣想的'？

隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

板書：0.5米=5/10米=5分米

4.理解兩位小數的意義

談話：剛纔，我們研究了0.1米就表示1/10米，那麼，你覺得0.01米有多長呢？

根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1釐米)

用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什麼意思，板書：0.01米=1/100米=1釐米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12釐米

0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55釐米

三、拓展練習，應用提高

1．小動物請客

2．我會填各顯神通

3．小小標價員

0.2角0.15元

說說你是怎樣想的。

引導學生髮現：小數和分數的關係不僅在長度單位裏面應用，在元角分裏面照樣可以應用

四、總結全課，梳理知識

談話：這節課大家有哪些收穫？

引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

五、板書設計

小數的初步認識

1分米

101米0.1米1釐米100

1米0.01米4分米104米0.4米12釐米100

12米0.12米7分米107米0.7米55釐米10055米0.55米十分之幾百分之幾

小數的初步認識教學設計7

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：

小數的讀、寫、小數的含義

教學難點：

知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

學法：觀察法、交流法、練習法

教學準備：

多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

教學過程：

一、談話導入，出示目標（2分鐘）

下面這些是什麼數？

1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100

我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，

還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數？

教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

二、出示目標（1分）

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的小數的`實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

三、自學指導（10分鐘）

（一）認識小數

課件播放圖片

思考：1.分別說說它的價格是多少？

2.它們具體表示多少錢呢？

3.這些數都叫什麼數？

4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什麼不同？

5.這個點在小數中怎麼讀？試着讀一讀？

6.小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣？

在讀小數的過程中你發現了什麼？

小結：

每個小數都有一個“點”，這個點就稱之爲“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

四、質疑探究（12分鐘）

1、初步理解0.1的含義

這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

2、初步理解零點幾的含義

你找到的0.2米表示什麼？說一說你的想法。

0.5米表示什麼？在哪兒呢？

0.9米表示什麼？在哪兒呢？

3、探究小數與分數的關係

剛纔我們在尺子上找到了小數，你發現

小數和誰有着密切的聯繫了嗎？

4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

五、課堂練習：（15分）

（一）課堂檢測

1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

3.3分米等於多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作業

1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。

2. 1/100米，寫成小數是（ ）。

3. 3釐米等於多少米呢？45釐米、78釐米呢？

4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

4.8元5角寫成小數是（ ）

板書設計：

小數的初步認識

1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

2、“.”叫做小數點。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1釐米。

1釐米是1/100米，還可以寫成0.01米。

45釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

78釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數的初步認識教學設計8

一、教學內容：認識小數(第88-89頁)

二、教學目標

知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。

情感目標：

1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。

2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。

三、教學重、難點

重點：小數的意義、讀、寫方法。

難點：小數的`產生過程。

四、教具：課件

五、教學設計

一、知識鋪墊：搶答：

1元=（）角1元=（）分

1米=（）分米1米=（）釐米

二、新課教學：

（一）、創設生活情境、激趣導入新課。

1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。

2、引入課題“認識小數”。

（二）合作探究、認識小數。

1、認識以元爲單位的小數的實際意義。

①小數的特徵

②小數讀法

③小數以元爲單位的意義

2、找生活中的小數。

3、教學例一

認識小數以米爲單位的實際意義及小數的寫法。

（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.

用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”

板書：1分米=1/10米=0.1米（並教學小數的寫法）

提問：3分米呢？7分米呢？

（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）釐米。

用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”

板書：1釐米=1/100米=0.01米

對比：1/10分母是10，小數是0.1

1/100分母是100，小數是0.01

（3）、讓學生獨立填空。

3釐米、18釐米怎麼樣用分數和小數表示

（4）、同位合作探索填空。

王東身高1米30釐米寫成小數是（）米

提問：你是怎麼想的？

小結：以米爲單位的小數，整數部分表示什麼？（米）

小數部分第一位表示什麼？（分米），第二位表示什麼？（釐米）

三、深化新知、鞏固練習

1、第89頁做一做

先讓學生在書上填空，再投影評定。

2、第91頁，第1題（1）、（2）小題

先讓學生在書上填空，再投影評定並提問其中的1小題是怎樣想的。

3、遊戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）

4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）

四、總結

這節課你學會了什麼？把你學會的和同桌說說。

小數的初步認識教學設計9

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

教學目標

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

教學重點

初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯繫。

教具、學具準備

課件。

教學過程

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，並寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶着問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什麼不同？

生回答多一個點。

師板書並說這個點就叫小數點，學生齊讀並記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數點的後面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數並讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

彙報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數並說表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的'數都是小數，並且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什麼聯繫和區別？

同桌交流後彙報，評議，小結：一個小數讀作什麼要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數，要求對方寫出小數並書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯繫，請小朋友們課後收集生活中哪些地方用到小數？

小數的初步認識教學設計10

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的`書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？爲什麼是米？

4分米是幾分之幾米？爲什麼？

二、講授新知

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

讀作：零點五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在爲這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

爲什麼1元2角是元？你是怎麼想的？3元5角呢？

板書：1元2角元讀作一點二

3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

五、佈置作業

請同學們課後尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

小數的初步認識教學設計11

學習目標

1.結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀寫小數。

幸福自學

1．出示課前收集的一些商品標價牌，仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成整數和小數兩類？

2．區別整數與小數。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。你還能舉出其它整數的例子嗎？

右邊這組數它們有一個什麼特點？（數中間都有一個小圓點）。像這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關於小數的初步知識。

3、自學教材教材第88-89頁例1。

1、認識小數

（1）小數裏的這個小圓點我們把它叫做（）；小數點左邊的部分是（）部分；小數點右邊的部分是（）部分。你會讀小數嗎？

（2）試讀標價牌上的小數。注意整數部分與小數部分讀法的不同。

2．認識以元爲單位小數的實際含義。

（1）標價牌上的小數分別表示多少錢？

元角分

4．50（）元（）角

0．70（）角

0．65（）角（）分

（2）火腿腸5．98元，表示___元___角___分。牛奶0.85元，表示___元___角___分。麪包2.60元，表示___元___角___分。讀一讀貨架上三種食品標價中的小數。

3.你還在哪裏見過小數。說一說。

4．引出以米爲單位的一位小數。

（1）交流自己的身高是1米多少釐米？只用米作單位，該怎樣表示？

（2）出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

（3）3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

想一想：爲什麼小數點的前面寫“0”？什麼樣的分數能改寫成一位小數？

5．引出以米爲單位的兩位小數。

（1）把1米平均分成100份，每份是（）釐米？用分數表示是（）米，還可以寫成（）米。

（2）3釐米是幾分之幾米，寫成小數是（）米？18釐米呢？

（3）想一想:0.03米、0.18米，小數點後面第一位數表示什麼？第二位呢？什麼樣的分數能改寫成兩位小數。

6．小組討論。

（1）王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。

（2）點撥：寫成1.30米和1.3米都是對的，（因爲30釐米也就是3分米）。

幸福合作

組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

幸福展示分小組展示自己的學習收穫，其他小組提問補充。

幸福闖關

1、完成課本第89頁做一做。

2、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（填在課本上）

3、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，並讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

幸福延伸

1、通過這節課的學習，你有什麼收穫？

2、你還學會了哪些知識？

《小數的初步認識》導學案（二）

備課者：秦敬亞冉敏劉兆振審覈者：晉付春年級：中心國小三年級

班級：組別：姓名：

課題比較小數大小

案序第7單元第2課時

學習內容教材第90頁例2，做一做及練習二十一第3-10題。

學習目標

1、能運用直觀比較和間接比較的方法比較一位、兩位小數的大小。

2、能正確地比較小數的大小。

導學案

幸福自學1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。如：筆記本1.2元與2.1元，你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買，你會買哪一個？爲什麼？

2、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。

3、自學教材第90頁例2。

1、跳遠比賽，小剛的成績是2.98米，小明的成績是2.89米，

到底誰的成績最好？幫他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的`結果填寫在書上。

3、化成分米比較：

0.9米是（）分米1.15米是（）米（）分米

0.88米是（）分米1.2米是（）米（）分米

4、化成釐米比較：

0.9米=（）釐米1.2米=（）釐米

1.15米=（）釐米0.88米=（）釐米

（）﹥（）﹥（）﹥（）

5、在米尺上標出小數，再比較。

（）﹥（）﹥（）﹥（）

6、小結方法：

比較小數的大小，可以先比較整數部分的大小，從小數點左邊開始一位一位的比較；如果整數部分相同，再比較小數部分。小數部分先比較（）分位，再比較（）分位……一直比較出大小爲止。

幸福合作

組長帶領小組成員討論自學內容，小組內共同解決疑惑。

幸福展示

分小組展示自己的學習收穫，其他小組提問補充。

幸福闖關

1、看圖比較各組數的大小，說說你是怎麼比的？

2.5○1.80.68○0.86

2、比較三種茶葉的價格。

第一種13.60元

第二種8.8元

第三種15.15元

（）﹥（）﹥（）

3、小組內量出身高並以米爲單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、教材第94頁第10題。

結合首都人均綠地面積表，你能提出什麼問題？

說說我國人均綠地面積與國際水平的差距。

幸福延伸

小數的初步認識教學設計12

教學內容

青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。

教學目標

1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗學習數學的快樂。

教學過程

一、創設情境激發興趣

談話：今天動物園裏有一場比賽，想請同學們當小裁判，願意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能瞭解到哪些數學信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出幾個數學問題嗎？

學生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰遊得快？

教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。

二、合作交流，梳理知識

1、回憶知識。

談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的'同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）

3、全班交流，構建知識絡。

在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。

三、獨立探索鞏固知識

1、談話：同學們學會了這麼多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學生在練習本上獨立解答。

3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）

四、拓展延伸解決問題

（一）填一填。

1、用小數表示下面各圖的塗色部分。

：（）（）（）

讀作：（）（）（）

2、用小數表示。

（二）解決問題。

（課件出示：）

第一小組同學身高情況統計表

談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。

（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？

（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）

（3）你還能提出什麼問題？在小組裏互相交流、解答一下。

（學生提問題、解答問題）

（三）找一找

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）

五、談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎麼樣？你認爲自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色塗一塗“豐收園”籃子中的蘋果，然後在小組內評一評，其他同學的表現。

談一談這節課你的收穫，還想說點兒什麼？

課堂練習設計：

小數的初步認識教學設計13

教學目標：

1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。

2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

3、密切數學與生活的聯繫，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、複習導入

1、生互相說一說你調查的商品價格。(P93頁第6題。)

(1)生相互說一說調查的商品價格。

(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

1、獨立完成練習二十一第3、4題。

(1)生獨立完成。

(2)集體反饋交流、講解訂正。

2、完成練習二十一第5題。

(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。

(2)生獨立完成後，指名說一說你是怎麼想的'。

(3)生彙報交流、講解訂正。

三、實踐應用

1、我會做。(練習二十一第7題。)

(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。

(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。

(3)集體彙報交流。

2、生獨立完成練習二十一第8題。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

2、師總結。

小數的初步認識教學設計14

一、課標對本單元的要求

1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

2、結合具體情境比較小數大小並發展數感。

二、單元分析

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。爲了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

三、單元教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教學重、難點

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

教材分析：

本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知慾和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，並能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

教學目標：

知識與技能：

在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

過程與方法：

1、學會認識小數。

2、能正確地讀、寫簡單的小數。

3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

1、激發對數學知識的好奇心和求知慾。

2、體會合作交流的學習經歷。

教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數。

難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數的故事：

在遙遠的`地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這裏。

小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，並且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院裏的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因爲他並沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎麼辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在後邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點後，後面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎麼樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院裏享受優美的音樂呢！哈哈！

【設計意

圖】：激發學生認識小數的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1.說出上面各種物品的價錢。

2.元”爲單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什麼？右邊的第一位、第二位各表示什麼？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數字屬於整數，商品標籤中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試着讀一讀它。

2、小數和整數有什麼不同？

3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試着讀出下面的小數

0.63.09

我是這樣讀小數的：

先讀（）部分，再讀（），最後讀（）部分。

我們在讀小數時應注意：

2、試着寫出下面的小數

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數的：

先寫（）部分，再寫（），最後寫（）部分。

我們在寫小數時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，爲班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什麼叫小數。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化於心。

五、挑戰自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線並試讀，然後進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成後交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收穫。

通過這節課的學習你有什麼新的收穫？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試着讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查並比較，哪個更便宜些。

小數的初步認識教學設計15

教學目標

1、結合具體情景瞭解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯繫，增強學習數學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數。

1、初步認識小數。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

課件出示：0.3 2.5 14.31.25

談話：在哪裏見過？（超市……）

指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

2、認識小數點。

談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分爲整數部分和小數部分。

3、小數的讀法。

讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點後面的小數部分每個數位上的數字。

4、練習。讀一讀。

（1）一隻蜂鳥的體重爲2.1克，一隻麻雀的'體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）、我國國土總面積爲959.69萬平方千米。

（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數

1、初步理解一位小數的意義。

談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也蒐集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低於2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認爲0.5米有多長？（學生髮表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，並標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛纔的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那麼，3分米等於多少米呢？（邊聽學生彙報邊板書）5分米、8分米呢？

現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）

問：你發現了什麼？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發座前寬度不應小於0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什麼？（生：0.01米有多長）

藉助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1釐米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1釐米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生說師板書

引導學生觀察，發現什麼？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯繫68頁第3題3、4個）

小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

1/104/107/1008/101/100

2、塗一塗，用陰影把分數表示出來。

3、填空，你能用小數表示嗎？

3分米=（）米 9角＝（）元

19釐米=（）米7分＝（ ）元

6釐米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、總結

這節課你學到了什麼？今後我們會更深入學習小數的有關知識。