【薦】二泉映月教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的二泉映月教學設計，希望能夠幫助到大家。

二泉映月教學設計1

教學要求：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢於同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

教學重點、難點：

體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

教學準備： 光盤、掛圖。

教學時間：三課時。

第一課時

一、檢查複習，導入新課

1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。

（2）畫出不理解的詞語，聯繫上下文或藉助字典理解詞語。

患病、攙扶、積澱、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

2、檢查自學情況。

（1）試讀課文，瞭解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

（2）通讀課文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環境和小阿炳跟着師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激盪，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、學生質疑問難。

三、指導書寫

1、請學生自己辨別，交流注意點。

2、學生練習書寫。

四、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

第二課時

一、導入新課

1、創設情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心絃。看，他用顫抖的手操起了琴弓；聽，如泣如訴的琴聲在池旁迴響起來。

2、聽二胡曲《二泉映樂》。

3、你從音樂裏聽出了什麼？用一句話簡單說說感受。（彷彿聽到什麼，看到什麼，想到什麼。）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯繫上下文說說對“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什麼？通過什麼傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

（1）出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎……在懷念……在思索……

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？

板書：委婉連綿讚歎懷念思索

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

（2）出示：

隨着旋律的'深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發

欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

（3）出示：

樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激盪

樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？爲什麼？

4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

三、指導精讀其餘部分

1、過渡：阿炳爲什麼能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心絃的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積澱已久的情懷”從何而來？

2、第一自然段。

（1）播放慧山錄象片段。

（2）交流家鄉的美好風光對阿炳的薰陶。

（3）指導朗讀。

3、第二自然段。

（1）交流師父對阿炳的啓迪和教誨。

（2）指導用啓發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

4、第四自然段。

（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

（2）磨難並沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“嚮往”、“多麼希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。

（3）練習朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”後面並列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積澱已久的情懷傾吐出來”。

6、第六自然段。

過渡：琴絃即心絃，琴聲即心聲。正是長期積澱在胸的種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、配樂朗讀全文

五、佈置作業

1、朗讀課文。

2、完成部分練習冊。

第三課時

一、指導背誦第四第五自然段。

1、激發興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們彷彿身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。

2、指導背誦第四自然段。

按先環境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。

3、指導背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

自由背誦。

二、朗讀課文

1、感情朗讀全文。

2、欣賞讀。

三、總結全文

1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

2、總結：

課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢於同命運抗爭的精神。

四、說話練習

1、激發興趣。

現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說。

3、指名說，評議。

五、佈置作業

認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

板書： 6、二泉映月

傾吐

琴聲 情懷

動人心絃 積澱已久

委婉連綿 讚歎……懷念……思索

升騰跌宕 表達出……抒發了……

舒緩而又起伏 他愛……他愛……

恬靜而又激盪 他愛……他愛……

教學後記：

二泉映月教學設計2

[教學要求]

1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞譜寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3.感受阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節。

[教學重點、難點]

體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

[教學時間]

三課時。

一、談話導入新課

這一課我們繼續學習《二泉映月》，一起讀課題目。

二、發現一處美景

1.同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關於“二泉映月”，還有一點，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實，“二泉映月”還是無錫惠山的一道著名的風景，就這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。

2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽着泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。

（師生交流）

3.又是一箇中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什麼了？

4.課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字裏行間，但還是被我們一一發現了，看來大家真會讀書。我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢藤蘿搖曳

一泓清泉月光如銀

月光似水靜影沉璧

月光照水水波映月

5.試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、感悟一段人生

1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對於雙目失明的阿炳來說，只是一片什麼？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來說只是一片——

“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來說還是一片——

“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來說永遠都是一片——

2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身於黑暗世界中的阿炳，在那個中秋之夜，在那個二泉池畔，他在想些什麼？他又在聽些什麼？默讀課文，找出刻畫阿炳心理活動的句子，用筆寫寫自己的感受）

（生讀課文、寫感受）

3.通過閱讀感悟理解“坎坷”。

4.閉上眼睛，讓我們用心去聽，看這段話在你的眼前彷彿變成了怎樣的畫面？用自己的真情和想象，走進阿炳生活的那個年代。

（生根據四個不同場景，想象阿炳的賣藝生涯，寫下來）

5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進了阿炳的世界，那裏有太多的痛苦，有着太多的窮困和屈辱，有着太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂的熱愛，可曾放棄對光明的嚮往，可曾放棄對幸福的追求？

6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛、是嚮往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！

四、欣賞一曲音樂

1.而這一切，伴隨着淙淙的流水聲，伴隨着師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海裏出現了，十多年的坎坷經歷，在這一個中秋之夜，終於化作了這樣的心聲——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到自己被水果店的老闆辱罵和毒打的那一幕——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到別人吃着團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無依無靠的那一刻——

引讀：漸漸地，漸漸地——

……

想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛，十多年的嚮往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽到了這樣的聲音，我們一起來讀：

漸漸地，漸漸地——

（生讀，滿懷激情地讀）

2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴絃上不停地滑動着，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來，就這樣，一首不朽的'二胡曲誕生了。

（播放《二泉映月》樂曲，生欣賞）

3.同學們，你們剛剛聽到的就是《二泉映月》，什麼感覺？

4.《二泉映月》這首曲子，就寫在我們的書上，快速看課文，把描寫《二泉映月》這首曲子的段落找出來，帶着音樂給你的感覺和情緒，用心地讀一讀這一段話。

（生分別讀開始、高潮部分）

5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激盪，生再讀高潮部分。

6.要把樂曲推向高潮，也許一個人的力量小了一點，願意讀的同學都站起來，用我們的全部力量和氣勢，把樂曲推向高潮。

（生再讀尾聲部分）

五、體會一片情懷

1.同學們，迴響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激盪的琴聲嗎？此時此刻，你還聽到了什麼聲音？

2.儘管社會是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那——，他愛那——，他愛那——，他愛那——。

3.我們聽到的這一切的一切是什麼？是阿炳積澱已久的一片情懷啊。

4.讓我們再次聆聽阿炳的《二泉映月》（生再讀）

5，但是，在五十年代，在那世道，在那個社會，對阿炳的這一片積澱已久的情懷，有人理解嗎？

是的，一個瞎子，一個藝人，一個乞丐，誰在乎他的情懷？誰在乎他的命運，誰又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨着他的琴聲融入了——二泉映月。

1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。

2.齊讀最後一節。

二泉映月教學設計3

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重、難點：

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

教學時間：2課時

一、導入：

1、同學們，今天我們將要學習與音樂有關的一篇課文，齊讀課題。

2、聽過《二泉映月》這首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

3、你對阿炳有哪些瞭解？

他是20世紀響徹世界的盲人音樂家。廣爲傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對咱們無錫人來說更是一道風景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽的時候老師向你們提一個要求，不僅要用自己的耳朵去聽，更要用自己的整個心靈來聆聽。

4、琴聲悠揚，你在這琴聲中聽到了什麼？

（教學反思：語文說起來是簡單的，師生中輕鬆的對話，自然和本色是時時刻刻在浸潤和成長的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚的音樂聲中聆聽、體驗，以求在共鳴中達到心領神會。）

二、初讀感悟：

作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那爲什麼阿炳這位盲人，這位民間藝術家能夠創作出這樣動人的音樂呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會二泉之美

1、二泉這道風景美在哪裏？找出相關段落。

生：無錫的.惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說起這“天下第二泉”這幾個字，還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢，這裏有山水環繞，樹影婆娑，怪不得那些詩人和音樂家們在這裏駐足流連，素沙見底空無色，青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點不錯，讓我們再來美美的讀一讀。

（教學反思：這一段環境描寫似乎較爲突兀，課後我結合課堂反映再次回顧這一設計，若放進下文賞月中引出會更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這裏的月夜更美。請在文中找一找描寫月夜的字詞，讀一讀。

根據回答出示：

月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個詞語來形容？

相機理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美，你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。

指導讀好這些詞語。

四、體會經歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，這一切，對於阿炳，那個雙目失明的阿炳，對那個盲人阿炳來說，卻意味着什麼？他看得到嗎？他看到的只能是什麼？

2、是的，只能是黑暗，無邊無際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無法看到，而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學反思：在理解文本的基礎上，應對教學細節進行精雕細刻，依託語言進行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清澈，月色依然那樣迷人，可物是人非，連他最親近的師父也永遠的離開了，陪伴他的只有無邊的黑暗。此時他內心的感受如何？你能體會嗎？

4、松風吹動泉月，一陣悲哀襲向心頭，在這樣一中秋之夜，這個團圓之夜，阿炳在想些什麼呢？自讀第四小節。

把你的感受都讀出來。

5、讓阿炳產生這樣的感受，只在短短的十多年，而這十多年卻又是那樣漫長，因爲這是怎樣的十多年？

生：坎坷的……

6、課文哪裏告訴我們的？找到關鍵的語句，讀一讀，說一說。

7、由於雙目失明，阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎？

8、阿炳賣藝的過程中又發生了怎樣的故事呢？讓我們發揮想像走進阿炳生活的那段歲月。

場景一：當春寒料峭的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景二，當驕陽似火的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景三，當（ ）的時候，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢？

場景四，一天，阿炳生病了，發着高燒，他又是怎樣賣藝的呢？

自己選擇一組畫面，寫一寫。

交流。

（教學反思：聽說讀寫訓練是語文教學不可或缺的組成部分，不是簡單的機械相加，而需要抓關鍵點，使其融匯成一個有機體。在這個環節中，同學們個個奮筆疾書，發言也多有精彩之處，不僅加深了學生對課文的理解和感悟，同時也提升了學生的語文素養。）

9、阿炳的經歷是那樣坎坷，（板書）當同學們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現的時候，漸漸地……齊讀。

指導朗讀。

10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣，但他倒下了嗎？

師：什麼也泯滅不了！那些苦難和坎坷，比起他對音樂的熱愛和對光明的嚮往來說，算的了什麼！再來讀。

五、體會景情交融的音樂之美

他的願望那樣強烈，那樣執著，他多麼希望過上安定幸福的生活，但是他如願了嗎？他深沉的嘆息有人傾聽嗎？他傷心的哭泣有人傾聽嗎？他激憤的傾訴有人傾聽嗎？他倔強的吶喊有人傾聽嗎？他只能把自己的滿腔情懷通過琴絃傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

二泉映月教學設計4

一、 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、 重點和難點

通過朗讀、感悟並背誦課文，從而體會盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的.艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。

三、 教學準備：

掛圖或投影、配樂歌曲《二泉映月》、配樂朗誦帶、蒐集有關阿炳的資料。

第一課時

一、揭題、導入

（播放《二泉映月》）你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

（出示華彥鈞的掛圖）

1、 這篇課文主要講了一件什麼事？

2、 哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

　二、檢查預習，初讀感知。

出示生字詞小黑板。

1、這些字在書寫時要注意什麼？

2、小結，指導書寫：

錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結構，左小平齊上，左讓右。

蔥：上中下結構，上下寬出，中間收攏。

疾、厲：半包圍結構，衝出包圍。（師巡視）

3、齊讀生字詞。

4、你用什麼方法理解了哪些詞的意思？

5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什麼事？

6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？

3、 小結分段及段意。

三、學習第一段

1、 指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、 討論交流：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來

四、 學習第一段

1、指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、討論交流。

五、小結：這一課，你有哪些收穫？

二泉映月教學設計5

教學過程：

一、欣賞音樂，奠定情感基調

1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家帶來了一首二胡曲，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什麼？

小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

二、初感人物，發現一道美景

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這裏。齊讀課題《二泉映月》。

2、《二泉映月》是誰創作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些瞭解？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。

5、同學們，爲什麼一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創作歷程。請同學們帶着問題自由讀課文。

6、剛纔同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？

傾聽 月光如銀 委婉連綿 雙目失明

倔強 月光似水 升騰跌宕 賣藝度日

激憤 靜影沉璧 步步高昂 經歷坎坷

攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛音樂

積澱 水波映月 恬靜激盪 嚮往光明

誰有信心把它們都讀準了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧。【注意“倔強”的讀音】

（多媒體）出示第二豎排：剛纔難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題。【抓住月色的柔美，讀出詞之美。】

（多媒體）出示第三豎排：同學們把那麼美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來。【抓住不同旋律的特點，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學們把那麼美的一組描寫音樂的詞語讀得這麼好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試。【抓住這組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

三、分層感悟，體會坎坷人生。

1、這麼美的月色，這麼悠揚的樂聲，作爲一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的`時候，發現了什麼呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什麼？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？爲什麼他沒有聽出呢？】

……是這樣的嗎？讓我們繼續學習課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多麼希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什麼？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什麼原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？（結合文章第三小節感受阿炳的坎坷經歷）（板書：雙目失明 賣藝度日）

5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調沉鬱地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什麼？【沉痛淒涼地】對啊，由於雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由於雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發揮自己的想象，試着走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎麼賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎麼賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖……

7、哪一個同學願意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

二泉映月教學設計6

一、 導入：

1、上堂課我們初讀了課文，瞭解了阿炳的身世.。這節課我們繼續學習，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內心世界。

2、齊讀課題。

3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎……在懷念……在思索……”

* 聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

* 課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……

* 文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。

* 我們在理解課文的時候，最好的方法是聯繫上下文。你試着聯繫上下來理解“在懷念……在思索……”

學生交流，指導讀好第3自然段。

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

（2）出示：“隨着旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……”

A 說說自己對這兩句話的理解。

B 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

（3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”

樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

聽配樂朗讀，想象當時的情景。總結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?

３、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）

三、學習第六自然段。

1.過渡：琴絃就是心絃，琴聲就是心聲。正是長期積澱在胸的種種情懷，化做創作的'靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節。

2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了絃樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

小澤征爾認爲應該跪下來聽《二泉映月》，爲什麼？（引導學生理解、領悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明嚮往的這種不屈不撓的精神！）

四、拓展練筆。

1、.像文學作品一樣，同一首曲子，因爲欣賞者的經歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂裏流淌出來。

2、此時，你想對阿炳說些什麼？拿出筆，寫一寫。

３、交流。

板書：

走進

二泉映月

讚歎

懷念

思索

表達

抒發

愛……愛……愛……愛……

二泉映月教學設計7

教學目標：

1、體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

2、指導學生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優美的語言文字。

3、通過感情朗讀去體會和表現阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質。

教學難點：

憑藉語言文字感受阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢於同命運抗爭的精神。

教學準備：

多媒體課件。

生課前查閱有關阿炳、二泉映月的資料。

教學過程:

一、激情導課

通過上節課的學習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風景。

二、民主導學

任務一：發現一道風景。

欣賞二泉美景，感悟文中描寫“二泉映月”風景的句子

請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

課件展示

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽着泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。

4、又是一箇中秋月，阿炳在鄰家少年的`攙扶下，來到了二泉。但阿炳再也看不見了。阿炳再也看不見了，但你們卻看到了，看到什麼了？

5、課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，雖然這道風景散見在課文的字裏行間，但還是被我們一一發現了，看來大家真會讀書。我呢，已經把描寫二泉映月的優美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳

一泓清泉 月光如銀

月光似水 靜影沉璧

月光照水 水波映月

6、試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

任務二、體驗一段人生。

十多年過去了，在這段時間裏，阿炳經歷了哪些坎坷呢？

1、請找出課文中的相關語句。

2、展開想象，走進阿炳當時的生活。

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎麼賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎麼賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖，他又是怎麼賣藝的呢？

師引讀：聽着淙淙的流水聲，想起師父的話，想到自己坎坷的經歷，讓阿炳從中聽到了別的聲音

深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……

他爲什麼嘆息？爲什麼傷心？傾訴什麼？有事再吶喊什麼？

省略號表示什麼？

你能想象還包括哪些嗎？（無盡的憂傷，絕望的彷徨，莫名的失落，悽慘的遭遇）

任務三：理解一首曲子。

找出地5段中描寫琴聲的句子，用~~~~~~標註，找出描寫阿炳心聲的句子，用———標註，體會琴聲中所包含的感情。

師小結：優美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨着這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。

2、走近阿炳，感受其精神（課文最後一段）：

（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

想一想：他要跪拜阿炳的什麼精神？

（六）總結全文，昇華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴着他的心聲。此時此刻，你想對已經離開我們的阿炳說點什麼嗎？

再次播放《二泉映月》二胡曲MP3

學生髮表感言。

（七）佈置作業，拓展延伸：

回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。

板書設計： 二泉映月

一處美景 泉聲

一段經歷 心聲

一首名曲 琴

二泉映月教學設計8

一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。

1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？爲什麼喜歡它們？(音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談感受。

（相機板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》(部分)

3、談談聽完樂曲後的`感受

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……)

二、瞭解預習情況。

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關於“二泉映月”的哪些問題？

(1) 《二泉映月》是阿炳在什麼情況下譜寫的？

(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些瞭解？

三、精讀1~4節，理解創作原因。

1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什麼樣的情況下創作的呢？

請大家反覆讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節指名朗讀。

教師評價並隨機點撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強

(2)出示“飽經風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

(3)出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說明什麼？這句話應該怎麼讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞。“靜影沉璧”指的是什麼？把什麼比作什麼？

4、同學們，阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然後用自己的話說說阿炳是在什麼情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀後指名說，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關語句，體會體會這句話的含義。

（3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導有感情地朗讀這句話。

7、對照板書練習背誦。

（1）、對照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。

二泉映月教學設計9

【一】教學內容：

國小語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。

【二】教材簡解：

《二泉映月》是蘇教版國小語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【三】目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文，瞭解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

【四】重點、難點：

教學重點：

體會阿炳的坎坷經歷，瞭解阿炳創作《二泉映月》的過程。

教學難點：

理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

【五】設計理念：

《語文課程標準》強調應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創意的閱讀，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。

【六】設計思路：

《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。由於阿炳生活的那個年代離現在的孩子也比較遙遠，對於缺乏生活經驗的國小生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。於是，我採用創設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感爲紐帶，通過多種途徑，讓學生置身於濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含於語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感薰陶，努力體現閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

【七】教學過程：

一、導入新課，明確目標。

1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?爲什麼?(讓學生結合生活經驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情)

今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完後談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》(節選)

(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂)

3、談談聽完樂曲後的感受

4、瞭解曲名

同學們，你們知道這首曲子叫什麼名字?

板書課題：二泉映月

【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發學生的學習興趣。《二泉映月》的曲子有的學生可能聽過，但不一定有深刻的感受，國小生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，爲課文的學習作情感的鋪墊。】

5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關於二泉映月的哪些問題?

(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的.?

(2)在什麼情況下譜寫的?

(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題後打上?)

【設計意圖：明確目標，讓學生帶着問題讀文，做到有的放矢。】

二、初讀課文，初識阿炳。

1.自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，藉助字典並聯繫上下文理解意思。

(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

(4)結合課文以及課前蒐集的資料介紹阿炳。

2、檢查自學情況。

(1)抽讀生字、課文，瞭解詞語掌握情況。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖並聯系生活經驗理解)

坎坷：坑坑窪窪，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯繫阿炳生活遭遇理解)

激憤：激動而憤怒。

倔強：性格剛強。

【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容。】

(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 嚮往光明 恬靜激盪

【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的瞭解，爲後面感受那如水的月色，也爲後面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】

(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些瞭解?

課件呈現無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的瞭解。

【設計意圖：交流對阿炳的瞭解，爲課文進行補白，爲理解課文內容作鋪墊。】

三、細讀課文，走近阿炳。

1、體驗坎坷人生。

(1)阿炳幾次遊歷二泉?每次感受有什麼不同?

學生拿筆做出標記，交流回答。

(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

第一次 第二次

淙淙的流水聲

淙淙的流水聲

深沉的嘆息

傷心的哭泣

激憤的傾訴

倔強的吶喊

(3)學生針對表格內容，提出問題。

【設計意圖：學起于思,思起於疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發的重要標誌。】

(4)十多年後的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身於黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這麼多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

預設片段：坎坷的經歷。

①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經歷?

②在學生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示爲阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其悽苦的人生。

痛喪師父 孤苦無依

天來橫禍 雙目失明

顛沛流離 賣藝度日

坎坷人生 苦苦悽悽

【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。阿炳的苦難經歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，爲下環節的朗讀感悟奠定了情感基調。】

③同學們，這就是阿炳十多年的經歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經非常可愛的臉，那張曾經充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨着師父的離世，隨着他的雙目失明，隨着大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)

④同學們，經歷坎坷人生的阿炳儘管是一張飽經風霜的臉，面黃肌瘦的臉，佈滿皺紋的臉，但他心裏面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的嚮往，對生活的渴望。

出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往。他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。

⑤同學們已經走進了阿炳心裏。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心裏，發出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

教師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的嚮往!

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊

指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心裏形成了強烈的衝擊，產生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界。】

2、品悟不朽名曲。

(1) 聽着，聽着，阿炳的心顫抖起來。他要積澱已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴絃是他的夥伴，他要把積澱已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。於是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴絃上不停地滑動着，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴絃上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?

(2)交流。

A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的 委婉連綿 ，體會琴聲表現的內涵。

指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩重的語氣讀出音樂傳達的情感。

B、出示：隨着旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限嚮往。

欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現樂曲的高潮，用激昂高亢的語調錶現樂曲抒發的情感。

C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最後的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。

(3)採用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞後表達自己的感受。

(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。

【設計意圖：這一自然段集中體現了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑑賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優化課堂教學的效果;接着在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成爲了瞎子阿炳的知音。】

(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最後一段。

四、拓展延伸，遷移運用。

1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾爲什麼跪下來呢?

2、補充介紹

1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最後一次演奏此曲，博得觀衆經久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天後，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10週年國慶時，中國對外文化協會又將此曲作爲我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，並獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，並在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經典作品獎。

3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什麼?

【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體瞭解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現了與文本的深層次對話，實現樂無痕的教育境界。】

4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

看不見黑暗

是因爲穿行在黑暗之中

聽不見苦難

是因爲置身於苦難之中

一把二胡，道盡人世的滄桑

兩根細弦，訴盡命運的悲涼

阿炳啊

你那把血淚斑斑的胡琴

淒涼而不絕望

憂憤而不瘋狂

空蕩蕩的夜色中

我聽到了不屈的抗爭

觸摸到了一顆堅強的靈魂

教師總結：

伴着二泉映月完美無瑕的旋律，我們彷彿看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來。苦難究竟能給人帶來什麼?阿炳窮盡自己的一生爲我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

二泉映月教學設計10

一、 板書課題，導入新課

1、板書課題，學生讀題。

2、大家知道《二泉映月》是誰創作的嗎？

3、你們對阿炳有什麼瞭解？

二、欣賞樂曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來聆聽這首有名二胡曲。

2、你們心中有什麼感受？你聽到了什麼？

3、阿炳爲什麼能創作出這首《二泉映月》呢？請把書打開，自己讀課文思考。

三、以詞帶文，瞭解大意

1、出示詞語，點名朗讀

月光如銀 雙目失明 委婉連綿

月光似水 賣藝度日 升騰跌宕

靜影沉璧 經歷坎坷 步步高昂

月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏

水波映月 嚮往光明 恬靜激盪

2、啓發學生豎讀：每列分別寫什麼？應該怎樣去讀？

3、有不理解的.詞語嗎？

四、抓住重點，精讀課文

1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽”的句子。

2、交流：

第2節：小阿炳聽到什麼聲音了嗎？師傅又是怎麼說的？

第3節：小阿炳長大了，他又聽到了什麼？

第4節：又逢中秋夜，他聽到了什麼？爲什麼會這樣，難道父親說錯了嗎？

讓學生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明後的感受。

3、你們看到過賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時是怎樣的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，導語激情，讓學生選取一個場景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

指導朗讀課文第5節。

4、出示課文第6節內容。

阿炳爲什麼只能把自己的情懷傾訴給月夜？

循環播放《二泉映月》，指導朗讀課文。

你們彷彿聽到了什麼？

阿炳，他靠什麼來支撐？

五、拓展延伸，深化感受

1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》後說的一句話：這種音樂只應跪下來聽。

提問：小澤征爾要跪阿炳的什麼精神？板書：對命運的抗爭，對光明的嚮往。

二泉映月教學設計11

教學目標：

1、通過創設具體的語言情境使學生理解並感悟“賣藝度日”“坎坷”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀來表達對文本的理解。

3、在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點、難點：

指導學生認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。

教具準備：ppt課件

教學過程：

一、 複習導入

1、第一節課我們瞭解了阿炳的悲慘身世，十多年過去了，阿炳的師父早已離開人世。阿炳也因爲患眼疾而雙目失明。他整天帶着墨鏡，操着胡琴，賣藝度日。但是生活的貧窮和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往，又是一箇中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，再一次的來到二泉。

2、這一次的到來和以前相比有什麼不同呢？他想起了什麼？下面我們帶着這個問題學習第四自然段。

二、學習第四自然段。

1、自學第四自然段，比較這一次的到來和以前相比有什麼不同？這時他想起了什麼？

（以前他是跟着師父來賞月，他看到了水面的月光如銀，聽到了淙淙的流水聲音。這一次他什麼野看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。）

（他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。）

2、小結：多麼美好的中秋之夜，但飽經風霜的阿炳已經無法欣賞眼前的美景，卻回想起了辛酸的往事。美好的景，傷心的情，構成了多麼強烈的對比。

3、一讀，指導朗讀

漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

4、你從這句話當中體會到了什麼？

（這是阿炳的心聲，也是師傅的心聲，更是窮苦人民的心聲。）

(板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)

5、二練

阿炳爲而深沉地嘆息。（自己坎坷的人生）

阿炳爲而傷心地哭泣。（自己師父的離去）

阿炳爲而激憤地傾訴。（自己的坎坷命運）

阿炳爲而倔強地吶喊。（自己追求幸福的生活）

6、三聽、《二泉映月》

（過度）師述：就這樣，一曲《二泉映月》從阿炳的琴絃上流瀉出來，它久久地迴盪在二泉池畔，久久地迴盪在我們的心裏。下面我們學習第五自然段。

三、學習第五自然段

1、自由讀

（1）找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用“——”畫出；（聽着，聽着，......他的手。瀉出來。）

（2）找出描寫音樂變化的語句；用“﹋”畫出；（起初。在。在。在。人生道路。）

（3）找出音樂表達的豐富內涵的語句，用“( 　)”標出；（月光照水，水波映月。他愛。他愛。他愛。他愛。）

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯繫上下文說說對“傾吐”的理解。

“傾吐”即“傾訴”。

（2）從“禁不住”、“不停地滑動”、可看出阿炳什麼？

（抒發情懷的急切和全身心投入創作的狀態)

（3）阿炳要“傾吐”什麼？ （阿炳要通過琴聲傾訴自己積澱已久的情懷。讚歎。 懷念。思索。）

（4）通過什麼“傾吐”?（二胡）

3、交流描寫音樂變化和音樂所表達的豐富內涵的語句。

(1)出示字幕

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎……在懷念……在思索……

①再聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲表現的內涵。

②交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何通過琴聲把自己要傾吐的情懷具體表現出來的？

(比喻句：月光流水音符，排比句：在…在…在…)

③指導用徐緩、抒情的語調朗讀這一句，加深體會。自由讀，女生讀。

(2)出示字幕

隨着旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了，它以勢不可擋的力量，表達出……抒發了……

①說說自己對這兩句話的理解。（阿炳通過琴聲表達自己的情感板書：看到阿炳的堅強）

②指導朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。自由讀，男生讀。

(3)出示字幕

月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。阿炳用這動人心絃的.琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

①圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。 (舒緩而又起伏，恬靜而又激盪)

②樂曲表現了阿炳的什麼？（悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。板書：熱愛生活，熱愛音樂）

③指導朗讀：他愛。他愛。他愛。他愛。(讀出他對音樂和生活的愛）

4、小結：正是長期積澱在胸中的種種情懷，化作創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了。相機指導學習第6自然段。

六、學習第6自然段

1、齊讀第6自然段。

2、小結：是啊，就這樣，一首不朽的樂曲《二泉映月》誕生了，幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

七、 課堂教學總結

1、通過聆聽《二泉映月》這首美妙的樂曲，通過文本的反覆學習，我們彷彿聽到阿炳深沉的嘆息、悲傷的哭泣、激憤的傾訴、通過倔強的吶喊，我們看到了阿炳的堅強，感受到了阿炳對生活的熱愛，對音樂的熱愛，說明了阿炳（板書：）敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

2、讓我們再一次欣賞這首美妙的樂曲，感受和體驗民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

3、再聽《二泉映月》完成對對聯練習

上聯：泉聲 琴聲 心聲聲聲入耳

下聯：

八、佈置作業

1、有感情的朗誦全文

2、預習下一節課學習的內容。

板書

二泉映月

聽到：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊

看到：堅強

感到：熱愛生活，熱愛音樂

說明了：敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神

二泉映月教學設計12

教案背景：

1、面向學生：國小

2、學科：語文

3、課時：2課時

教學課題：

《二泉映月》第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，感受名曲《二泉映月》的豐富內涵，然後背誦第

四、五自然段。

2．學習阿炳敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：阿炳創作《二泉映月》經過及感受《二泉映月》的豐富內涵。教學難點：體會阿炳的內心世界，學習他的精神。

教材分析：

課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢於同命運抗爭的精神。

教學方法：

1．情境創設法。

2．資料蒐集法。

3．品讀感悟法。

教學過程：

一、創設情境導入新課。

一賞《二泉映月》二胡曲。

今天，我們欣賞一下《二泉映月》二胡曲，你知道是誰創作的嗎？

二、瞭解阿炳及《二泉映月》地位

1．介紹阿炳資料。阿炳，本名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無錫人。幼年跟隨師父學音樂，能演奏多種民間樂器。4歲母親死了，21歲得了眼疾，35歲雙目失明後，以沿街賣唱和演奏樂器爲生。師承和發展了江南民間音樂，創作出二胡曲《二泉映月》、《聽鬆》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2．這首二胡曲在國內外樂壇上有着很高的地位，課文中哪一段告訴了我們？誰找到了，讀給大家聽聽？指生讀。

（過渡：一位盲人創作了一首在國際樂壇上享有盛譽、不朽的樂曲，讓我們再到文中去，一起走進他生活的環境和他的人生。）

三、走近阿炳生活環境——二泉美景

師：阿炳的家鄉江蘇無錫二泉是一道著名的風景，文章字裏行間描繪出了二泉的`景美。請同學們快速默讀課文，畫出描寫“二泉映月”風景的詞或語句。

生：畫出並彙報。（板書：美景）相機出示：

1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽着泉聲。

3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。

指導朗讀：輕柔地、舒緩地讀，給人一種幽靜的月夜感覺，彷彿置身於其中。 小結：真是一幅“二泉映月”美景圖啊！

（過渡：年紀小的阿炳感受不到二泉的美和泉水聲的奇妙，成熟後的他又雙目失明，他的世界裏只有黑暗，已欣賞不到二泉的美景了。）

四、走進阿炳——體會苦難人生

師：同學們，阿炳經歷了怎樣的人生呀？在書中畫一畫，讀一讀。

生：畫、讀。

師：師父離阿炳而去了，他雙目失明瞭，買藝度日，他經歷了無數的痛苦、窮困和折磨，這是怎樣的人生呀？用書中的詞來概括。

生：坎坷、飽經風霜、苦難等。（板書：人生）生：齊讀第三自然段。

指導朗讀：抓住主要詞：十多年

小結：主要是讓學生感受阿炳苦難的人生經歷，爲下一小節做鋪墊。

（過渡：阿炳飽經風霜、苦難坎坷的人生經歷，泯滅不了他對音樂的熱愛和對光明的嚮往。）

五、情感共鳴——感受名曲內涵

1、學習第四自然段。

師：又是一箇中秋夜，又一次來到二泉邊，阿炳雙眼雖看不到二泉美景，但他聽到了二泉流水聲，想到了師父說過的話，想到了自己的經歷。他似乎聽到了

生：彙報

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

師：從中你體會了什麼？

生：這是阿炳的心聲

再讀：漸漸地，漸漸地……生：這是對命運的抗爭

再讀：漸漸地，漸漸地……生：對美好未來的無限嚮往……

再讀：漸漸地，漸漸地……

拓展練習：結合阿炳的人生經歷，他還會聽到……

可以結合第五段樂曲所表達的豐富內涵來回答。師：指導朗讀、背誦第四自然段。

聽着，聽着，這聲音讓阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，拉起琴絃，積澱已久的情懷就這樣傾渲出來，一首不朽的名曲就誕生了。

2、二賞《二泉映月》二胡曲。師：播放《二泉映月》二胡曲，同學們，你們再次聽了《二泉映月》，你們有什麼感受？指生說。

生：曲子美

阿炳熱愛音樂。

阿炳愛家鄉。

阿炳對師父的懷念。

阿炳對光明的嚮往……

師：在課文第五自然段中一部分是描寫琴聲的變化，一部是琴聲所表達的豐富內涵的語句，它們交替出現。找一找，畫一畫，讀一讀描寫《二泉映月》這首二胡曲的語句。

生：彙報。

出示：A、起初……

感受樂曲的“委婉連綿”，體會琴聲所表達的內涵。師：引導用徐緩的語調朗讀

出示：B、隨着……

感受樂曲的“升騰跌宕”“勢不可當”，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

師：引導用激昂、語速快、語調高來朗讀，讀出“勢不可當”的氣勢。出示：C、樂曲久久地在二泉池畔迴響……他愛……他愛……他愛……他愛……

指導朗讀、背誦：阿炳演奏動作表現——琴聲變化——琴聲所表現豐富內涵小結：此時學生與阿炳情感產生共鳴，能深刻領悟二胡曲所表達的豐富內涵。

3、三賞名曲《二泉映月》

師：播放《二泉映月》二胡曲，這一次你又從名曲中感受到了什麼？生：暢所欲言。

(板書：盡曲中)

4、師：通過學習，從中我們可以看出阿炳是一個怎樣的人？

生：敢於同命運抗爭

熱愛音樂

熱愛生活

永不放棄追求……

總結：是呀，阿炳有着苦難的人生經歷，但他卻不放棄，他將一切都融入到他所熱愛的音樂中——“美景人生盡曲中”。我們應該學習阿炳敢於同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作業

學完本文，聽完《二泉映月》二胡曲，你一定有許多感想，此時你想對阿炳說些什麼？趕快寫下來吧！

七、板書：

二泉映月

美景人生盡曲中

教學反思：由於文本及作者與學生生活的背景、時間等差距大，在感悟阿炳的人生經歷與創作過程時花的精力要大些，讓學生在音樂渲染中品讀感悟，與阿炳產生情感共鳴，因此，不難突破本課重難點，收到了很好的預設效果。

二泉映月教學設計13

一、教學要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜景色。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重難點

在第五自然段創設音樂情境，讓學生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內涵，並能熟讀成誦。

三、教學時間：

3課時

四、教學過程

一、創景導入（課前閉眼聆聽）

1、同學們，通過上節課的學習，我們知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着師傅來到二泉邊賞月，可是除了淙淙的流水，他似乎什麼聲音也沒有聽到。一轉眼，十多年過去了，又是一箇中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊。

2、此時的阿炳與小時侯有些什麼區別呢？（眼睛失明、恩師去世、生活困苦，賣藝度日）

3、阿炳在這個中秋夜,又一次的來到二泉邊,聽到這泉水聲他會想到些什麼呢?他的內心會是怎麼樣的呢?(想__聽)（嘆息什麼？爲什麼哭泣？傾訴什麼？吶喊什麼？）

二、探究學文

1、於是，這時候的阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊

2、又一箇中秋夜，阿炳又一次來到了二泉邊,但今非昔比,他的命運已經歷了許多坎坷,聽着那熟悉的流水聲,他想到了很多,也聽到了很多.

就讓我們一起拿起書本，來把第四小節有感情地讀好。

3、聽着,聽着,阿炳的心顫抖起來.他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積澱已久的情懷,傾吐給這茫茫月夜。

此時的阿炳的心緒已無法用語言來表達，只能通過琴聲才能表達它的情懷。

傾吐

（板書：琴聲情懷）

4、這時候的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？

請同學們拿起課本，聽老師來朗讀課文。

5、同時思考，此時的阿炳似乎在傾吐什麼情懷。

6、接下來就請同學們仔細閱讀課文的第五小節，並思考這樣一個問題：阿炳他通過琴聲想要抒發哪些積澱已久的情懷呢？（小組討論：並用曲線劃出表示琴聲的句子，用括號劃出表示情懷的句子。）

(交流)

7、起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

（1）小黑板出示此句。

（2）起初這個琴聲的基調是怎麼樣的？（板書：委婉連綿）

這時候的阿炳通過這委婉連綿的琴聲想要抒發什麼情懷呢？

（板書：讚歎懷念思索）

（3）好，下面就讓我們來聽一下這段委婉連綿的琴聲。（聽時思考，阿炳他彷彿看到了怎樣美好的景物，會思索什麼人生道理？）

（4）起初的琴聲是委婉連綿的，抒發了阿炳讚歎二泉美景，懷念恩師，思索人生的情懷。指名讀生生評議指名讀，最後請全體女生來把這部分讀好。（配樂）

8、隨着旋律的升騰跌宕無限嚮往。

（1）小黑板出示此句。

（2）這時候的旋律是？（板書：步步高昂進入高潮）此時阿炳似乎表達了什麼情懷呢？

（板書：抗爭嚮往）

（3）此時的樂曲以勢不可擋得力量，表達出他對命運的抗爭和美好未來的無限嚮往。

1、那同學們思考一下，阿炳想通過樂曲抗爭些什麼呢，同樣的又嚮往些什麼呢？

2、如果你就是阿炳，你會怎麼說呢？(抗爭些什麼嚮往些什麼)（4）那阿炳在這裏拉的樂曲又是怎樣的呢，讓我們一起來聆聽。（想象一下阿炳當時的神態？激憤瞪目抗爭嚮往）

（5）樂曲步步高昂，漸漸進入了高潮，抒發了阿炳對他悲慘命運的抗爭，和對一種幸福安寧生活的'嚮往。指名讀生生評議指名讀，我請男生來把這部分讀好。（配樂）

9、（教師引讀）月光照水，水波映月，樂曲久久的在二泉池畔迴響，舒緩而又起伏，恬靜而又激盪。(配樂)

（1）此時的樂曲是:

舒緩而又起伏，恬靜而又激盪

板書:

舒緩起伏恬靜激盪愛

（2）阿炳用這動人心絃的琴聲告訴人們什麼？

（3）指名生讀

（4）同學們你們想想看,除了這四個愛,阿炳他可能還會愛些什麼呢?

（5）請同學們好好讀讀這四個愛,細細體味阿炳當時的心情.

（6）那誰有勇氣能把這四個愛讀好呢？

（指名讀生生評議再讀引讀）

10、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了這就是經後人整理並定名爲《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。

11、同學們,阿炳的命運雖然是坎坷,艱難,困苦的,但他有沒有向命運屈服啊?他還是要同這不公命運抗爭,也永遠對命運充滿着嚮往.下面就請同學們一起來讀好這第五自然段.

12、本文的

四、五自然段是要求背誦的,接下來的時間就請大家自由背誦課文。

13、（播放音樂直至下課鈴聲響起）好，同學們，鈴聲雖已響起，但琴聲卻仍將延續。因爲二泉映月這是阿炳一生坎坷命運的真實寫照，表達了他對悲慘命運的抗爭和對美好未來的無限嚮往。讓我們一起記住這首不朽的樂曲吧，再次有感情齊讀課題二泉映月。

三、作業

背誦課文第四，五段。

二泉映月教學設計14

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教學重點和難點：

通過朗讀、感悟並背誦課文，從而體會盲人阿炳創作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的.豐富內涵。

三、教學準備：

1、掛圖或投影。

2、配樂歌曲《二泉映月》。

3、蒐集有關阿炳的資料。

四、教學過程：

第一課時

一、揭題、導入。

1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時蒐集到的資料。

二、檢查預習，初讀感知。

1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。

這些字在書寫時要注意什麼？

2、學生交流，師小結，指導書寫。

3、學生描紅，師巡視。

4、齊讀生字詞。

5、你用什麼方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。

6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結分段及段意。

學習第一段。

1、指讀第一段，思考：你對二泉有什麼樣的印象？

2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。

3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。各自練讀。

4、指讀第一自然段，評議。齊讀。

四、小結。

這一課，你有哪些收穫？

二泉映月教學設計15

一、導入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習第9課，齊讀課題。

二、一處美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一輪明月，這樣的美景用一個詞就叫——（二泉映月）文中有好幾個描寫月光的詞語，請同學瀏覽課文，在文中圈畫出來。

2、學生圈畫詞語並交流。

教師出示：月光如銀

月光似水

靜影沉璧

月光照水

水波映月

3、指導朗讀，讀着這些詞語，你的腦海裏出現了怎樣的畫面。教師板書：一處美景

三、走近阿炳

1、其實在十多年阿炳就在師傅的帶領下來過二泉，看到過這如水的月光，讓我們一起來看看。（出示第

一、二小節）

2、來到二泉他看到了什麼，聽到了什麼？（看到：聽到：泉水聲）

3、十多年後在一箇中秋夜阿炳第二次來到二泉，出示第四小節。指名讀，請同學們默讀二四小節，看看阿炳兩次來到二泉有什麼共同之處和不同之處。（共同點：不同點：）

4、泉水還是原來的泉水，可是阿炳卻在同樣的泉聲中聽到了原來聽不到的奇妙聲音。這是爲什麼呢？讓我們一起來看看在這之間相隔的十多年時間裏阿炳都經歷了什麼？

5、指生回答。（出示第三小節第一句）

6、想象場景

7、阿炳這樣的經歷我們可以用哪些詞語來形容（經歷坎坷，飽經風霜）

8、在這樣的苦難、貧窮，坎坷中阿炳被壓垮了嗎？從哪裏可以看出？（出示句子）

9、他多麼希望有一天能過上安定幸福的生活呀，就這樣經歷了種種苦難，飽經風霜的阿炳第二次來到了二泉，（出示第四小節）在泉邊他想起了師傅說過的話。師傅跟阿炳說過什麼話？想到的坎坷經歷時怎樣的經歷?齊讀。第三小節第一句。正是這樣的人生經歷讓她在泉聲中聽到了這樣的聲音。

10、阿炳在泉聲中聽到的聲音是泉水發出來的嗎？其實就是——（阿炳的心聲）

11、是阿炳在哭泣，在吶喊，在。......那阿炳爲什麼哭泣？在吶喊什麼？

12、淙淙的流水聲依舊在他的耳畔縈繞，聽着聽着阿炳的心顫抖起來，它情不自禁地把這些從未傾訴從未被人傾聽的心聲傾吐給這茫茫月夜。他的手指在......流瀉出來。我們一起讀（配樂朗讀）（出示起初......）

14、起初樂曲是委婉連綿。......緩緩流淌，你覺得阿炳在彈奏的時候會想到什麼？

（惠山二泉的優美景色，恩重如山的師傅，思索自己走過的人生道路，美麗的家鄉，照耀清泉的月色......）接着，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，你覺得阿炳此時彈奏的`時候又會想到什麼？

（對命運的抗爭，對美好未來的無限嚮往......）

命運對阿炳是不公平的，讓他雙目失明，孤苦無依，飽經風霜，可是在她的音樂中卻沒有抱怨，沒有恨意，而是要告訴人們他愛......

18、省略號中還包括什麼呢？（愛音樂，愛唯一陪伴他的胡琴，愛她的師傅）這音樂聲中融合了這麼多情感。讓我們再次伴着音樂一起來感受一下。（配樂朗誦）

19、師：他愛那美麗富饒的家鄉，他愛惠山的清泉，他愛照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明，是音樂帶給了他安定幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈。這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享有聲譽，......引讀20、（幻燈片打出：1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了絃樂合奏《二泉映月》他感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

師：小澤征爾認爲應該跪下來聽《二泉映月》

對某一個人，某一件事無比崇拜的時候纔會朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什麼呢？他要跪阿炳什麼精神呢？

（師板書：對命運的抗爭）（師板書：對光明的嚮往）

用心，讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心絃的《二泉映月》。播放《二泉映月》

師：苦難本來給人們帶來了什麼？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對於敢於和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難吧！